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視頻標簽：黃山奇松
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：蘇教版五年級上冊16黃山奇松-安徽省優課
教學設計、課堂實錄及教案：蘇教版五年級上冊16黃山奇松-安徽省優課
《黃山奇松》第二課時教學設計
【前后聯結，分析教材】
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。本文是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。
【立足發展，分析學情】
五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，還缺乏感性認識。
【三維整合、明確目標】
五年級上學期是第三學段的起始學期，教師要引導學生完成好學段的銜接過渡。根據學生實際，結合學段特點、單元編排和教材分析，確定本課時教學目標。
1.通過品詞析句、情境朗讀等方法，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出黃山松的奇與美。
2.能利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁”“飽經風霜”“綠色的巨人”“天然盆景”的意思。
3.能抓住重點詞、句，利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、聯系資料、課件等方法理解課文內容，感受黃山松的奇與美。
4.通過理解課文內容，在閱讀中體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，初步學會“實寫 → 聯想”的表達方法，能仿照第二自然段的寫作方法寫一個小片段。
【縱觀整體，把握重、難點】
教學重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”， 能仿照第二自然段“實寫 → 聯想”的表達方法寫一個小片段。
教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
【提煉優化，智選教法】
堅持“教為學服務”，堅守“以學定教，順學而導”，遵循因材施教的原則，緊密結合課文特點，運用情境教育法、整體感悟法、讀寫結合法，讓學生進入角色，入情境，潛心品析語言文字的神韻，在聽說讀寫等語文實踐中學習語文。突破重難點的策略是“依‘標’扣‘本’學語言，讀思議練重實踐，蘊含人文重融合”，從而夯實“雙基”，讓學生經歷生命拔節的過程。
【有效重組，關注學法】
學生在自主學習、自我感悟的基礎上進行探究性學習。教師在相機引導間，喚醒學生有意識地酌情選擇、靈動重組已習得的學習方法，從而實現高效學習的目標，即把學習策略納入教學視野，讓學生生成大智慧，獲得生命成長的快感。
【精心構思，充分準備】
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批注。
【板塊推進，梳理流程】
一、質疑激思,以學定教
1.以句啟思，質疑問難。（出示：“四絕”圖片）師引讀第一自然段中表達作者情感線索的句子：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉 “四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。
師引導學生質疑：同學們，讀了這個句子，你有什么疑惑呢？（人們為什么對“黃山奇松”情有獨鐘？黃山松“奇”在哪里？作者又是如何抓住“奇”來寫黃山松的？）
2.梳理問題，板書課題。帶著這些問題，讓我們今天繼續走進《黃山奇松》（板書課題：黃山奇松）。
【設計意圖：這句話又是文章的情感線索，抓住這條情感線，就擁有了破解全文的密碼。高效學習從積極思維起步。學生主動思考，是實現自主學習的良策。讓學生以句啟思，能準確找到學生的最近發展區，得以落實“以學定教”。】
二、品詞析句，研讀“奇特”
（一）默讀靜思，圈畫批注
（出示：“品讀助手”：請同學們帶著問題自讀第二自然段，用“——”畫出能準確體現三大名松特點的詞句，想一想這三大名松分別“奇”在哪里？作者是怎樣寫出它們的“奇”的？把自己的理解寫在文旁空白處。）
【設計意圖：“品讀助手”的運用，對于幫助學生理解三大名松的奇特、習得寫作方法起到至關重要的作用，能夠有效落實“讓學生學”。】
（二）憑借文本，多元對話
1.同桌交流，互相促進
提示：把你喜歡的黃山松推薦給同桌，認為同桌把一大名松的奇特之處說清楚了就在他（她）的課題旁畫上一顆五角星；如果把三大名松的奇特之處都說清楚了，就在他（她）的課題旁畫上三顆五角星。（全班交流之前了解一下得星情況，表揚三顆星獲得者，鼓勵其他學生。）
2.充分對話，研讀重點
站在玉屏樓前，我們能清晰地看到三大名松分別是——（板書：迎客、陪客、送客）有朋自遠方來，不亦樂乎?瞧，（出示：迎客松圖）黃山第一名松迎客松，正翹首期盼我們呢！誰先來匯報？（可以從內容的理解方面來談，也可以從表達方法的感悟方面來談。）
預設1：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
（1）抓關鍵詞,感悟“頑強”
①借助插圖，理解“遒勁”。
②“郁郁蒼蒼”讓你感受到了什么？
③咀嚼“飽經風霜”，并運用“飽經風霜”進行說話練習。
合理想象，感悟“頑強”。蒼老的迎客松已有800多歲的高齡了。請想象一下，這棵迎客松屹立在陡崖邊都經歷了哪些風霜？（出示：狂風大作，妄想將它——；烈日炎炎，希圖將它——；積雪厚厚，奢想將它——；……）邊指導學生填空，邊引讀。相機引背陳毅的《青松》。迎客松飽經風霜，卻長得郁郁蒼蒼，充滿生機，這是一棵怎樣的迎客松？（板書：頑強）
（2）感情朗讀，讀出頑強。指名讀——男生齊讀。你能把迎客松的頑強給讀出來嗎？（指名讀）風撼不動它，雪壓不斷它，它就像一位歷經滄桑的老人。（再指名讀）這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（男生齊讀）
（3）通過引讀，升華情感。難怪，“如今，這棵迎客松已經成為——黃山奇松的代表，乃至——整個黃山的象征了。”
預設2：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
（1）感悟修辭，體會效果。同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）。相機理解“比喻”修辭手法的表達效果。
（2）體驗角色，想象表達。正因為如此，所以才為它取名為迎客松，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？歡迎外賓呢？（師扮演游客，生伴動作熱情地說歡迎詞。）你們又讀出了怎樣的迎客松？（板書：熱情）
（3）通過引讀，升華情感。難怪，“如今，這棵迎客松已經成為——黃山奇松的代表，乃至——整個黃山的象征了。”
（4）補充資料，拓展延伸。其實迎客松已經不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓大廳就掛有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。
（5）回歸主線，感情朗讀。迎客松如此熱頑強不屈，又熱情好客，難怪，人們對黃山奇松更是——情有獨鐘。一起飽含著贊美之情，齊讀這首詩。（出示：“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”）
（三）討論交流，總結學法（抓關鍵詞、句，運用聯系圖畫、聯系生活實際、聯系上下文、聯系資料、利用工具書等方法體會迎客松的“奇”。）
（四）學以致用，提升能力
1.猜圖入文，讀思結合
（出示圖片：陪客松、送客松）猜猜這是什么松？先不急著說，結合課文，說得有理有據。
2.檢查自學，教師點撥
指2名同學分別上臺說說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，抓重點詞、結合圖片談理由，說出陪客松、送客松的“奇”，并說說是怎么體會到的？
預設1：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。
①結合詞句，體會特點。（抓住“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）（板書：高大） 教師點撥：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，你體會到了什么! （板書：無私）
②感情朗讀，讀出無私。就請你通過朗讀來表現陪客松的高大無私、熱情友好。（指名讀——全班齊讀）
③回歸主線，感情朗讀。陪客松如此高大無私，難怪人們對黃山奇松更是——情有獨鐘。
預設2：送客松姿態獨特，枝干盤曲，有人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。
①結合詞句，體會多情。你覺得送客松的神奇之處在哪兒？（緊扣“天然盆景”感悟獨特。）（板書：獨特）
②結合圖片，體會多情。教師點撥：你們看，送客松伸出手臂，它會對游客說些什么呢？（“歡迎下次再來”。“路上小心”……）多么重感情的送客松啊。（板書：多情）能把它的多情讀出來嗎？愿意讀的站起來讀。
③回歸主線，感情朗讀。送客松送客時如此依依不舍，難怪人們對黃山奇松更是——情有獨鐘。
（五）小結寫法，積累語言
1.討論交流，取得共識。同學們，三大名松的確很美，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：迎客松，頑強熱情；陪客松，無私相伴；送客松，告別依依。請仔細觀察這些語句，看看作者是怎么對它們進行描寫的？（出示：描寫三大名松的句子）同學們，這幾句話中，哪些是作者親眼看到的？哪些是作者產生的聯想？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去” “陪客松正對玉屏樓” “它向山下伸出長長的‘手臂’”是作者親眼看到的，這就是實實在在的描寫，我們稱之為“實寫”。）（板書：實寫）（“如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來” “如同一個綠色的巨人站在那兒，陪同游人觀賞美麗的黃山風光”“好像在跟游客依依不舍地告別”是作者的“聯想”。）（板書 ：聯想）寫文章時，抓住事物特點，展開合理的想象，可以使文章內容更加具體、生動。
2.感情朗讀，讀出神奇。(配樂出示圖片：三大名松)相信同學們此刻一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂，分角色美美地讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（描寫迎客松的句子大家一起讀，描寫陪客松的句子男生讀，描寫送客松的句子女生讀）。
【設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客松，總結學習方法，再運用學到的方法自主學習其他兩大名松。培養學生自主探究的能力，給予學生獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，培養合作意識。真正做到了讓學生從“學課文”到“學語文”的美麗轉身。】
（六）讀寫互動，拓展奇特
同學們，黃山上除了這三棵最具代表性的松樹之外，還有連理松、臥龍松、團結松、豎琴松等眾多奇松，正可謂黃山的山頂上、陡崖邊，處處都有——他們瀟灑、挺拔的身影。（出示圖片：其它奇松）此刻，同學們一定按捺不住激動的心情想一吐為快。請你來當回小作家，仔細觀察、大膽想象，仿照書中第二自然段的寫法寫一寫你喜歡的一棵或幾棵松。
1.（伴樂）學生練筆，教師指導。
2.推薦作品，交流評講。指名讀，生生互評，師點評。（師提煉：善于觀察、抓住特點、比喻貼切、想象合理，老師真佩服你們。對優秀作品加蓋“習作星”。）
3.展示作品，樹立自信。下課后，請組長收齊學習單給老師批改，得“習作星”的作品將張貼在班級的“習作園地”里。
【設計意圖：語文學習的最終目的是要實踐運用，即“知其意而得其用”，所以在學習“實寫 → 聯想”的寫法時，學生及時學以致用，進行練筆，將個性化的解讀、感悟與情感積淀下來，流淌筆尖凝結成自己的思想。在讀寫遷移中提升語用能力，讓工具性與人文性高度融合。】
三、總結延伸，升華情感
黃山無峰不石，無石不松。七十二峰，處處都有青松點染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出了如此的感慨——（出示：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。）齊讀。有機會，我們一起去！
【設計意圖：課文只是一個例子，運用這個例子，結合徐霞客的詩句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”激發興趣，引領學生走進自然，熱愛大自然。】
四、內外鏈接，提高素養
（選擇其中的一項或多項完成。）
★：摘 文中好詞好句
★：畫 黃山奇松
★：背 課文第二自然段
★：寫 家鄉碧云湖的青山綠水
★：讀 徐霞客《游黃山記》
【設計意圖：從課內向課外延伸，實現內外鏈接，讓學生充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重。不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，讓學生的語文學習生活豐富多彩。】
附：板書設計
迎客 頑強熱情
16.黃山奇松 陪客 高大無私
送客 獨特多情
（實寫 → 聯想）
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
