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視頻標簽：小熊住山洞
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：一年級下冊語文園地八和大人一起讀《小熊住山洞》云南省 - 保山
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和大人一起讀 《小熊住山洞》 教學設計
【教材分析】
《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教科書（部編）語文一年級下冊語文園地八“和大人一起讀”中的內容，主要講小熊一家一直住在山洞里,于是想造一間木房子�？僧斔麄冏哌M森林,卻始終舍不得砍樹。許多年過去了,他們仍然住在山洞里。最后以動物對小熊一家的感激結尾。故事表達了人類保護大自然的愿望,具有濃厚的人文氣息,潛移默化地使兒童懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
“和大人一起讀”是教育部義務教育語文教科書一年級《語文園地》里新增的一個欄目，它的出現意在和學前教育銜接，引導讀書興趣、形式，把閱讀從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體系。其核心理念是在大人的陪伴下進行無壓力的閱讀，但在家庭閱讀氛圍沒有形成，家庭閱讀習慣沒有養成之前，建議先在教室里先開展教師指導下的“和大人一起讀”，示范、引領家庭閱讀。因此，本課時教學以《小熊住山洞》為主要內容，以教師的課堂閱讀引領為途徑，通過在教室里開展”和大人一起讀”，讓孩子回去后和大人一起模仿、遷移、演繹教師帶領下的讀書過程，從而達到課內示范引領課外閱讀的教學目標期望，推動兒童閱讀由課內到課外、由學校到家庭的延伸。
【教學目標】
1.借助拼音，正確流利地朗讀童話故事。
2.理解故事內容，明白愛護樹木、保護環境是一種美德。 3.鼓勵學生大膽猜想、表達，提升語言表達能力。
4.簡單滲透閱讀方法，初步養成邊讀邊思考的習慣，培養閱讀興趣。
【教學重難點】
1.明白愛護樹木、保護環境是一種美德。
2.簡單滲透閱讀方法，初步養成邊讀邊思考的習慣，培養閱讀興趣。
【教具準備】PPT課件、情境圖卡、頭飾、讀書方法卡片
【教學過程】 課前激趣：
播放“小熊在森林里蹭癢癢”視頻，引出話題，激發讀書興趣。 一、趣味引入，激發閱讀興趣 1.猜題目，引出故事。
師：同學們在家里喜歡和大人一起讀書嗎？都是愛閱讀的好孩子！今天呀，王老師就來當陪伴你們讀書的大人，一起來讀一個有趣的故事，好嗎？
是個什么故事呢？來猜猜題目。
（貼小熊圖片+住+山洞圖片：小熊住山洞）
2.圖片出示主人公
這就是故事里的主人公，來打個招呼吧。
多可愛的小熊、多熱情的熊爸爸呀，他們的身上發生了怎樣的故事呢？咱們快點一起來讀讀吧。
【設計意圖】開篇點題，認識故事主人公，激起閱讀興趣。
二、首尾對照，設疑激趣 1.故事開頭
（1）出示第一自然段：小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍一些樹，蓋一間新房子。
師：這就是故事的開頭，誰來給大家讀一讀？
（2）想想說說：猜猜。小熊一家為什么不想住山洞了？ 2.故事結尾
（1）師：故事的結尾是這樣的，誰來讀讀？
（出示最后一個自然段第一句話）：就這樣，一年又一年，小熊一家沒有砍樹，一直住在山洞里。森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來了好多鮮花和果實。
（2）師：讀到這里，你有什么疑問嗎？（學生提出自己的疑問） 咱們快走進故事里去找找答案。
【設計意圖】通過想象小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學生間的交流平臺，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。再通過開頭與結尾的對比，引出懸念，有利于激發學生閱讀故事的興趣。
三、導讀故事：習得方法，感受樂趣，讀懂道理 （一）圖文對比，讀懂故事 1.春天
（1）觀察圖畫，猜想 出示春天插圖
師：春天，熊爸爸帶著小熊來到森林里�？吹綐渖祥L滿了（ ），小熊說（指名說）
爸爸聽了小熊的話，（動作）心里想（指名說）。 （2）讀文
同學們觀察圖畫的能力真是太強了，我們再來看看故事里是怎樣用文字來寫的，誰來讀讀這一段？（出示文字）
抓住小熊的語氣進行指導。（綠油油、多綠呀）
師：春天里，樹上有綠油油的（ ），天上有金燦燦的（ ），地上有嫩生生的（ ），多美的春天啊！我們再來美美地讀讀吧
（3）點撥方法：在讀故事的時候，就可以像剛才一樣，認真觀察圖畫，大膽猜想，再來閱讀故事，這樣我們讀起故事來就更有趣了。（同步出示閱讀方法卡片）
過渡：春天景色這么美，難怪小熊和熊爸爸舍不得砍了，那就再等等吧。
2.夏天
（1）師：夏天來了（出示圖畫），小熊和爸爸來到森林里�？纯�，春天里綠油油的大樹，發生了什么變化？這么多花，（嗅嗅鼻子），小熊，你聞到什么了？看到這么美的花兒，聞到這么迷人的香味，小熊，你會對爸爸說：（ ）
熊爸爸，小熊的話你聽到了嗎？你心里怎么想的？（學生回答） （2）請同學們把這一段自由地讀一讀。 （3）老師范讀
師：這段話，王老師也喜歡，也想讀讀，誰來教教王老師，要讀好這段話，需要注意什么？（不加字漏字、聲音要洪亮、讀到標點符號的地方要稍作停頓）
如果王老師讀得好，給我點掌聲鼓勵一下好嗎？（老師讀） 看，讀自己喜歡的文字，是一件多么開心的事兒��！ 3.秋天
（1）師：夏天慢慢過去，秋姑娘踩著輕快的腳步來了，她輕輕吹一口氣，大樹上的花兒變成了（貼紅紅的果子圖，蓋住小花）
摘下一個（做動作），嘗一口，好甜�。≡僬粋�，小熊，你嘗嘗，味道怎么樣？沒吃到的小熊都流口水了。小熊心里想（指名學生答）。
（2）誰來讀讀這一段？
（3）聽了小熊的話，熊爸爸抬起頭看看樹上紅紅的果子，（出示圖畫，做動作），也不忍心砍了。
4.冬天
師：秋姑娘慢慢走遠了，冬爺爺咳嗽兩聲（動作）走來了，他吹出一陣陣寒風，雪花從天上飄落下來，大地變成一片白茫茫。小熊和熊爸爸來到森林里（出示圖片），他們看不到（綠油油的葉子），聞不到（香香的花兒），吃不到（紅紅的果子），這下可以砍了吧，熊爸爸剛拿起斧頭，忽然聽到（點小鳥的叫聲）。好像在說（出示句子：求求你，別毀了我們的家�。�
（1）還砍嗎小熊們？為什么？（出示句子：爸爸，你砍了這棵樹，小鳥們就沒有家了，別砍了吧�。�
5.出示全部插圖，梳理故事內容 （1）指名學生上臺說一說插圖。 （2）同桌互相把故事完整讀一遍。 6.師生同寫小詩，升華情感 （1）出示小詩，師生同寫（配樂） 假如把樹砍了
小熊就能住上溫暖的小木屋了 可是 大家就
再也看不到綠油油的葉子了， 再也聞不到（ ） 再也吃不到（ ） 再也聽不到（ ）就這樣 一年又一年 小熊一家沒有砍樹 一直住在（ ） （2）教師語言渲染
師：山洞里好黑呀，小熊都摔跤了，如果砍樹造房子，小熊就有小木屋住了，可是，大家就再也看不到綠油油的葉子了，再也聞不到（ ），再也吃不到（ ），再也聽不到（ ）。
拓展：山洞里好冷呀，小熊都（ ），山洞里蟲子好多呀，小熊都（ ），可是小熊一家還是沒有砍樹，一直住在（指課題）......
（3）說說你此時的感受(引出主題并板書：愛護樹木，保護環境） （4）說說：保護森林，我們能做點什么。（相機點擊超鏈接：森林遭到破壞）
7.小結讀書方法：觀察、猜想、閱讀、比較的方法能能幫助我們讀懂故事。
【設計意圖：運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生培養良好的語感；采用提問式引讀的方法促使學生在充分朗讀體驗的基礎上，結合自己的經驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因，提高學生的品德修養和審美情趣，使學生形成良好的個性和健全的人格�！�
四、多“味”閱讀：怎么讀都快樂
1.師：讀書是一件快樂的事，讀書有很多方式，可以讀一讀、講一講、編一編、演一演，現在請選擇你喜歡的方式來展現這個故事吧。
讀一讀
2.示范：編一編（點擊顯示超鏈接）
教師出示根據《小熊住山洞》故事編的兒歌，帶學生拍手念一念： 小熊住在山洞里，爸爸想砍樹蓋房子。春天來到森林里，樹上葉子綠油油。砍嗎？舍不得。夏天來到森林里，樹上花兒一朵朵，砍嗎？舍不得。秋天來到森林里，樹上紅果果一個個，砍嗎？不忍心。冬天來到森林里，樹上小鳥叫喳喳，砍嗎？不忍心。一年又一年呀，還是住在山洞里，愛護樹木，保護環境，我們要向小熊學習！
3.學生選擇自己喜歡的方式練習。 4.指名上臺匯報（鼓勵學生大膽上臺展示） 老師來當熊爸爸，誰來演小熊？
【設計意圖】此環節基于人教版一年級部編教材關于“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和提倡無壓力閱讀、親子共讀的目標要求而設計，讓學生自由選擇讀的方式和共讀對象，把讀書的主動權交還給學生，為學生的學習和發展留下充足、自主的時間和空間。
五、全課總結，課外拓展 1.延伸：家庭親子共讀
《小熊住山洞》這個故事太有趣了，今天回家后，可以把這個故
事講給家里的大人聽聽，也可以跟他們一起演一演這個故事。
2.推薦書目
（1）作者系列作品推薦
《小熊住山洞》是個多么讓人喜歡的故事��！同學們想知道這個故事是誰寫的嗎？
課件出示：胡木仁爺爺
胡木仁爺爺是一位兒童文學作家，咱們這冊課本里的《荷葉圓圓》，也是胡木仁爺爺寫的，他還寫了許多有趣的的故事呢，看，（課件出示胡木仁作品）
比如這一本《聰明的章魚裁判》，是一個非常適合小朋友閱讀的故事。它講的是小龍蝦和小螃蟹要比賽跑步，可是誰也不愿意給他們當裁判，因為小龍蝦是退著跑的，小螃蟹是橫著跑的，大家都覺得，這個賽壓根就沒法比！但是聰明的小章魚卻有辦法，到底是誰得了冠軍？想想就有趣，讓家長幫助你找一找這幾本書來一起讀讀，老師保證你會喜歡。王老師家里有一個比你們小一點的妹妹，她也喜歡跟大人一起讀書，今天回去，王老師也要去找找這些書跟孩子一起讀一讀。下一節課，咱們就一起來分享你和大人一起讀書的快樂，好嗎？
（2）同類作品推薦
向學生推薦動物類繪本故事《小熊，晚安》《熊爸爸》《鼴鼠和小魚》《小狐貍買手套》等。
3. 總結全課。
師：今天的故事咱們就一起讀到這里，謝謝同學們，老師真喜歡和你們一起閱讀。希望有機會能和大家一起讀更多的好書。
跟大人一起讀的時候，別忘了要用眼睛看、用耳朵聽、用頭腦想，就會體會到閱讀的無限樂趣啦！最后送同學們一句話。（課件出示：熱愛閱讀的孩子，將擁有更美好的人生。）
【設計意圖】課內訓練，課外遷移，教給學生和大人一起讀的方法，讓學生將課堂里與老師開展的“和大人一起讀”方式方法模仿遷移到與家長等大人一起讀的實踐中去，實現課內師生共讀向課外和大人一起讀的有效銜接；推薦書目，教會學生根據個人喜好有選擇地讀書。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
