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視頻標簽：小真的長頭發
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編小學語文人教版三年級下冊第五單元《小真的長頭發》第一課時-湖南省優課
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《小真的長頭發》 教學設計
教學目標：
1.正確流利地讀好課文，學寫生字“套”，理解詞語“柵欄”。 2.學習課文1-12自然段，梳理故事情節，感受故事想象的神奇。 3.展開自己的想象拓展創編“小真長頭發”的神奇，學習故事中有意思地表達。 教學重點、難點：
識寫生字，梳理故事情節，感受故事想象的神奇。展開自己的想象拓展創編“小真長頭
發”的神奇，學習故事中有意思地表達。 教學準備：課件、作業紙、詞語貼
板塊一：走進故事，激疑激趣
1、這節課，我們一起來讀一個有趣的故事，故事的開頭是這樣的。 【出示第一自然段，指名學生讀。】
故事中有哪幾個人物？【出示繪本故事第一頁】瞧瞧，誰是故事中的小真？你怎么知道的？
2、請打開書，第60頁，齊讀課題——第16課 小真的長頭發，她明明是短短的妹妹頭，為什么課題卻是“小真的長頭發”？【板貼課題】
讓我們繼續走進這個故事，聽，她們正在聊什么？【課文錄音：2-8自然段】
板塊二：走近人物，感受心情
1、在剛才這段對話中，有一個多音字反復出現，是——“長”，你們能讀準嗎？看看這兩句話。
【課件出示：3、4自然段，指名兩個學生讀。】 “哼，能長多長？”
“長得啊，能蓋過腰。對吧，小葉？” 預設：學生“長cháng得啊”分不清
（1）讀不準：再讀讀上面這個問題，想想這個字到底應該怎么讀？ （2）能讀準：你讀得真準，在這句回答中，應該讀cháng，請大家把
拼音注上。
我們合作來讀一讀。
2、這個問題是小真問的【課件出示：小真問。】小真會怎么問這句話？聯系她們聊天的內容，想一想。
預設：不服氣，瞧不起，生氣……
你為什們覺得小真會不服氣？那請你帶著這種語氣讀一讀。 真不錯！你們從這么簡短的文字中讀出了小真的心情。其實啊，圖畫中也藏著這些信息呢，看看小真這不服氣的小表情，讓我們也帶著表情來讀讀這句話吧！
3、在她們聊天的過程中，還有一句話和這句話差不多，找出來。 課件出示：嘿！能長多長？（第7自然段）
這兩個句子很相似，但也有細微的區別，誰發現了？ 對，這兩個語氣詞不一樣。還有哪不一樣？
標點符號不一樣，你觀察的真細致，那你會怎么讀這句話呢？ 這句話又是誰說的呢？（小美、小葉都有可能）
預設：可能是好奇的，也有可能是不服氣的，或者是不相信的語氣…… 【說明理由，并讀句子】
小結：雖然這兩個句子僅僅只是一個感嘆詞的區別，但我們帶著不同的感受去讀，就會有不一樣的味道。
那就讓我們帶著各自不同的感受一起來讀讀這個句子。
4、師接：“老長老長老長老長老——長！說起那個長來啊……她用幾個“老長”啊？【5個】為什么要這么說？【突出頭發特別長】
那這里的“老”就是——“很、特別、非常”的意思。 小真就是用這種反復的方式來突出她的頭發特別長。 那如果要突出一個西瓜特別甜，你會怎么說？
在這個句子中，除了5個“老長”能讓我們感受到頭發長，還有哪里也能讓你感受到？【破折號】破折號在這里是表示聲音的拉長，也是為了要突出小真的頭發特別長，來，我們一起讀讀這個句子，感受一下這個破折號。
那她的頭發究竟有多長呢？ 【拓展想象】
小結：你們想象得越來越有趣了，打開自己的思路，大膽去想，故事就會變得更有意思！
板塊三：細讀故事，激發想象
1、小真的長頭發能做些什么呢？請大家默讀課文9-12自然段，把答案圈出來。
反饋：釣魚、套牛、當（dàng）被子、晾衣服。 2、學些生字“套”：
你們親眼見過套牛嗎？【出示繪本圖片】我們一起來看看小真是怎么套牛的。【聚焦環狀的辮子和牛角】
套的本意是指：把一個圈狀物套或者包裹在某個東西上。誰能用“套”來組詞？你們積累的詞語還真不少。“套”是一個上下結構的字，上面“大”字的一撇一捺要寫得舒展，罩住下面的部分。把這個生字在作業紙的田字格里寫兩個。【注意書寫姿勢】
3、引讀：小真的長頭發真神奇，能（ 釣魚 ），能（ 套牛 ），能（ 當被子 ），還能（ 晾衣服 ）。
可我覺得她的長頭發作用還遠不止這些呢！你們能幫小真一起想一想，她的長頭發還能做什么？
【拓展想象】學生反饋：小真的長頭發能——
誰能把剛才大家說的和自己想到的，用這個句式連起來說一說“小真的長頭發能（ ），能（ ），能（ ），還能（ ）。”【如果學生說不出，老師做示范】
4、小真是這樣向朋友描述自己的長頭發的，【出示課文9、10、12自然段】請大家自由地讀一讀屏幕上的這三段，把你認為想象最有趣的那個段落反復地多讀幾遍。
學生反饋。
【相機認讀“柵”zhà】“柵欄”的“柵”是我們今天要認的字，把這個詞語讀兩遍。這就是柵欄，在小篆中，“柵”字是這樣寫的，它就像一個——柵欄。柵欄多半用木條做成，所以這兩個字都是——木字旁。很多漢字都是根據物體的外形特點來造字的，這就是象形文字。
【指名三個學生讀】請三位同學讀讀這三個段落，其他小朋友請仔細聽，這三段話有什么相同的地方？
【聚焦段落結構、關聯詞：要是……就能……】
預設：如果只找出了“要是”。在每一段話的后面還有一個詞語，可以和“要是”搭配在一起，組成一組關聯詞，再仔細找找看。
小真用了這組關聯詞不但說了她的長頭發能做什么，還清楚地告訴了我們是怎么做的。
5、我們也像小真這樣，把剛才你想到的清楚地說一說。【小組合作】 學生反饋。
6、小真還這樣描述過自己的長頭發，【出示課文第11自然段】請你讀一讀。這一段和其他三個自然段的表達方式不一樣，小真用了“只要”——“就”來描述。
剛才有個小朋友的想象給我留下了深刻的印象，我把他的改一改（用“只要……就……”）。
有興趣的小朋友等會也可以把自己剛才在小組內交流的內容，像我這樣來改一改。
板塊四：回歸課題，突顯想象
1、故事講到這兒，你知道為什么故事的名字是“小真的長頭發”了嗎？
預設：因為后面都是在講小真的長頭發。
此時此刻的小真，真的有長頭發嗎？那這都是她的——想象。 2、大膽的想象、豐富的想象【板書】，會為我們創造一個奇妙的世界。怪不得偉大的科學家愛因斯坦這樣說：【課件出示】
想象力比知識更重要。
在這個奇妙的世界里，還會發生什么呢？下節課我們繼續往下讀故事。
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