視頻標(biāo)簽：在牛肚子里旅行

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視頻課題：人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第10課《在牛肚子里旅行》福建省 - 寧德

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人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第10課《在牛肚子里旅行》福建省 - 寧德

關(guān)注細(xì)節(jié)  讀“活”角色 
  ——《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 
                
教材分析：統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)第三單元以“童話”為主題，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，游歷在奇妙的童話王國(guó)。較之其余幾篇童話故事不同的是，《在牛肚子里旅行》是張之路爺爺?shù)囊黄�科普童話。這篇文章雖然篇幅比較長(zhǎng)，但是脈絡(luò)清晰。文章通過(guò)兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷。告訴我們一個(gè)科學(xué)知識(shí)：牛有四個(gè)胃，牛吃食有反芻的現(xiàn)象，同時(shí)也讓同學(xué)們體會(huì)到了友誼的珍貴！讀完整篇文章，兩只蟋蟀紅頭和青頭兩個(gè)鮮明的形象也逐漸變得立體起來(lái)。紅頭由一開(kāi)始的害怕到絕望，再到樹(shù)立堅(jiān)定的信念，它的心理在不斷地變化著。而青頭是一個(gè)懂科學(xué)、有智慧、有情義、臨危不懼的形象。對(duì)這些形象的感悟，都必須建立在反復(fù)閱讀之上。所以，語(yǔ)文教學(xué)就是在不斷反
 
                    
             
                    
                            復(fù)閱讀的過(guò)程中，去觸摸文字、感悟文字，從而體會(huì)文字傳達(dá)的情感，理解文字背后的真正內(nèi)涵。  
教學(xué)目標(biāo)： 
1.能夠認(rèn)識(shí)“咱、偷”等、15個(gè)生字，會(huì)寫“旅、胃”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“應(yīng)”、“答”、“嚼”、“骨”、“幾”等多音字的讀音，理解文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫、識(shí)記“旅、胃”兩個(gè)生字。 
2.能正確、流利有感情地分角色朗讀課文，關(guān)注青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的細(xì)節(jié)，體會(huì)心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。 
3.從文中提取相關(guān)信息，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，理解“反芻”等科普知識(shí)。  
教學(xué)重難點(diǎn)： 
1.能正確、流利有感情地分角色朗讀課文，關(guān)注青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的細(xì)節(jié)，體會(huì)心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。 
2.了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，解“反芻”等科普知識(shí)。  
教學(xué)過(guò)程： 
一、 談旅行，導(dǎo)新課 1.談話導(dǎo)入，引出“旅行”。 
 2.補(bǔ)充課題，簡(jiǎn)介作者，讀題，激疑。 
3.（播放動(dòng)漫課件）感受童話趣味，了解故事原因，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 
 
                    
             
                    
                            【媒體應(yīng)用說(shuō)明】第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。”此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采用了故事激趣法。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生童話如何讀出“童話”味兒來(lái)，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。 二、學(xué)字詞，讀句子 
1. 引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，分別畫(huà)出紅頭和青頭的對(duì)話。讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順，難讀的地方多讀幾遍。 2. 檢查字詞朗讀情況，及時(shí)糾正字音。 開(kāi)火車讀，相機(jī)結(jié)合句子指導(dǎo)讀。    蹭來(lái)蹭去  （舉例詞類） 3. 課堂活動(dòng)，小組辨別多音字 
【媒體應(yīng)用說(shuō)明】三年級(jí)的學(xué)生識(shí)字教學(xué)仍不可忽視，眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)生字，往往是教師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。所以利用智慧課堂中的“課堂練習(xí)”，讓更多學(xué)生參與到活動(dòng)中學(xué)習(xí)多音字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。 三、抓細(xì)節(jié)  讀角色 
1.關(guān)注提示語(yǔ)，讀“活”角色； 2.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀“活”角色； 3.關(guān)注說(shuō)話內(nèi)容，讀“活”角色； 4.相機(jī)了解牛肚子的構(gòu)造及牛吃食的方式。 
5. 出示課件：“牛胃圖”——瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、真胃，前三個(gè)胃是
 
                    
             
                    
                            貯藏食物的，只有第四個(gè)才是管消化的。 4.利用微課，專業(yè)老師解釋“反芻”知識(shí)。 5.利用平板畫(huà)出紅頭旅行路線。 
【媒體應(yīng)用說(shuō)明】分角色朗讀是學(xué)生十分喜歡的朗讀形式，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。此環(huán)節(jié)充分利用平板這種電子產(chǎn)品助力課堂，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更重要的是拓展課堂的深度，把學(xué)習(xí)和思考的空間還給學(xué)生，使其能力得到發(fā)展。 四、分角色，演故事 
分角色朗讀對(duì)話，再現(xiàn)故事情景。 
【設(shè)計(jì)意圖】文章篇幅比較長(zhǎng)，且以對(duì)話展開(kāi)故事，用對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，讀好故事是講好故事的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)感受人物內(nèi)心活動(dòng)，運(yùn)用角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)童話人物的內(nèi)心世界。 
五、寫好字，展作品 1.回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 
2.講解 “胃”的字源演變，指導(dǎo)書(shū)寫。 3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫“旅”、“ 胃” 
4.借用希沃授課助手，拍照展示優(yōu)秀作品。 
【媒體應(yīng)用說(shuō)明】寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的基本功，教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)利用“希沃授課助手”拍照功能，隨時(shí)隨地拍攝孩子們的寫字姿勢(shì)和優(yōu)秀作品，一鍵向全班分享，省時(shí)快
 
                    
             
                    
                            捷，形象直觀。 六、明任務(wù)  講故事 
1.完成生字書(shū)寫，繼續(xù)練習(xí)讀對(duì)話。 2.將故事講給身邊的人聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì): 
10.在牛肚子里旅行 
對(duì)話 
                   青頭      紅頭                           提示語(yǔ) 
關(guān)注     標(biāo)點(diǎn)符號(hào)   讀“活”角色 
 說(shuō)話內(nèi)容 

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