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視頻標簽：鄉(xiāng)下人家
所屬欄目：小學語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：小學語文人教版四年級下冊《21鄉(xiāng)下人家 第二課時》建設兵團
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小學語文人教版四年級下冊《21鄉(xiāng)下人家 第二課時》建設兵團
第21課《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學設計 兵團三中 閆文娟 一、教學內容 人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第二課時。 二、教材分析： 《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，鴨子在小河中嬉戲„„文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。 三、設計意圖 教給學生理解課文內容的方法： 四年級下冊課標中有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住文章中心句。抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解。聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。對文章的重點段落反復閱讀與對重點詞語的理解，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的及作者的一些特殊的表達方式都要重點來閱讀、理解。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，對“探”字的理解，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要在充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。 本課教學設計運用了課文朗讀、視頻播放、音樂、圖片等資源。通過播放課文朗讀和圖片讓學生閉目想象畫面，然后讓學生自由說感受，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好以及和現代化都市的不同。通過聽讀讓學生體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。 教學目標：
2 1、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。 2、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。 教學重點： 隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。 教學難點： 了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。 教學準備：Pad、課件、視頻、音頻、圖片、音樂 教學過程： 一、回顧談話導入。 同學們，上節(jié)課我們隨著作家陳醉云先生走進了鄉(xiāng)村人家，初步領略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。今天我們將繼續(xù)學習第21課《鄉(xiāng)下人家》，請大家齊讀課題。（生齊讀，師板書） 師：上節(jié)課我們學習了本課的生字，這節(jié)課開始我們先來回顧一下看大家還記得他們嗎？（Pad發(fā)送生字游戲檢測，生利用Pad和大屏練習，師簡單點評。） 師：看來大家都已熟練掌握了本課的生字，你們真厲害！現在老師想請大家一起回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請睜大你們明亮的大眼睛認真欣賞、豎起你們靈敏的耳朵仔細聆聽。（播放一段鄉(xiāng)村視頻和圖片） 師：視頻和圖片看完了，老師想請同學跟大家分享一下。說說你看到了什么？感受到了什么？ 生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。 生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。 生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。鄉(xiāng)下有與城市中不同的風景，鄉(xiāng)下的風景是獨特的、迷人的。 二、初讀課文、讀中感知。
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師：謝謝大家精彩的分享。同學們都很用心的感受了鄉(xiāng)下生活的美好。下面讓我們一起走進文本。 孩子們，讀書有一種更高的境界，就是把書讀薄，甚至能把一篇文章讀成一句話，這句話就在文中。現在請你快速通讀課文找一找，看看誰最聰明，最先找到？（生找出） 【課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。】 那么有誰能試著讀一讀嗎？讀出它的獨特和迷人來。 生：指名生讀，讀后請生評價，（XXX，你覺得XXX讀得怎么樣？你能試著再來美美的讀一讀嗎？）再讀。（聽你讀完老師都陶醉了，想和大家一起讀一讀呢！）師生齊讀。 師：老師通過和你們一起朗讀，仿佛已經身臨其境的感受到了鄉(xiāng)下人家景色的獨特、迷人。現在，請你用喜歡的方法學習，快速地自由朗讀課文，說說作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨特、迷人。和小組同學交流匯報。這一次你們要靜下心來深入到文本中。在讀之前請看大屏幕，老師有一些閱讀小提示給你們。【大屏幕出示閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子，并寫下自己的感受，遇到自己特別喜歡的句子反復多讀幾遍。先自己學習，然后在小組內交流。】 三、讀中感悟、讀中積累。（課件隨機出示） 1.師：（巡視，參與討論，引導孩子）孩子們，老師看到大家都積極參與到解決問題中，很多同學早已迫不及待了。現在就請他們和大家分享吧！ 生：我們小組是用讀一讀找一找的方法學習的。我們找到第一自然段中這句話【課件出示句子：當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大
4 旗桿，可愛多了。】從這句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨特，是用有生命的瓜來裝飾的。 師：自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到那份獨特、迷人的？ 生： “一個個” 師：你能通過朗讀表達出來嗎？ 生：指名讀。 師：聽你這么一讀，老師感覺到瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實累累呀！ 生：我給我們小組的同學補充，還有我們城市中門前都缺少生機，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點的，這是和城市里不同的。 師：是呀，這句話的前半句說了有生機的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個？ 生：對比。 師：對了，這句就是用對比的修辭方法來寫的。下面就請我們班聲音動聽的女生門來讀一讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。再說說你體會到了什么？ 生：我覺得更能突出瓜、藤、葉的可愛了。 師：是呀，這就是對比寫法的好處。來，讓我們一起用可愛的語氣再讀一次感受這獨特的美景。（齊讀） 師：你們讀的真是可愛多了！【指名讀、男女讀、齊讀】 師：同學們，你們在這樣的對比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特和迷人。怪不得作者說：【出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（師生齊讀）】 欣賞完了屋前咱們再到門前去看看吧。作者又是怎么寫的呢？誰找到了句子？ 2.生：我們小組是用讀一讀畫一畫的方法學習的。（展示畫出的房前屋后情景）我們畫的句子是第二自然段中的：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們
5 依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農家獨特的農家風光。”（課件出示第二自然段）我們覺得農家的房前一定很美，因為那兒有那么多種花按季節(jié)開放，那的花一定是長開不敗的。 師；在這里同學用自己的畫筆找到并畫出了房前屋后的風景，同學們，你們知道這樣的寫作順序叫什么嗎？想想我們以前學過的文章當中是否有類似的？ 生：空間順序。《頤和園》 師：能活學活用，你們真聰明！這篇文章同樣運用了空間順序進行描寫。 生：老師，我還想給我們小組的同學補充，請大家再看書中的圖，圖上就畫了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！ 師：好吧，既然這么美，那就帶著你對這句話的理解來讀一讀吧！（指名讀）讀的怎么樣？（生評） 生：我們小組還在第二自然段中找到了一個擬人句。“幾場春雨過后，到那里走走，經常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這句話把竹筍說的像個調皮的小孩兒似的。 師：從“探”字體會到什么？如果將“探出頭來”換成“長出來”行不行，為什么？【課件點紅：探】 生：我認為用“探”更好，因為春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法，讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。 師：假如你們就是那些竹筍，誰能探一個頭給我們看看？ 生：嘗試表演。 師：你們都表演的很好，誰能把這份可愛讀出來呢？ 生：指名讀。
6 師：作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫。能不能讀得再可愛一些呢？誰來讀？ 生：再讀。 師：讓我們一起來讀讀這段文字，感受這份活潑可愛生機。（師生讀） 師：還有那些美景讓你們陶醉？ 【指名讀、表演再指名讀、師生讀】 3.生：我們找出的是第六自然段【課件出示第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。】 師：那你來讀一讀。 生：嘗試朗讀。 師：你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么？ 生：擬人句。自由發(fā)言，表達感受。 師：指導朗讀。 師：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜。老師給你配上美妙的音樂再一起讀一讀，請你們通過朗讀表達出這份甜蜜吧！ 生：齊讀。 師：夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠的情景，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜。真是獨特啊！這不禁讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”） 師：說到這里，老師憶起古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，引領著這獨特、迷人的田園風光。記得嗎？上學期我們學過孟浩然的（生接：《過故人莊》），試著美美地來背一背。還有《游山西村》，都讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。
7 【指名讀、范讀、配樂齊讀】 師：既然大家都感受到了這么多鄉(xiāng)下人家那獨特而迷人的風景，我們看到了大量的擬人手法，現在請大家運用這樣的修辭手法仿寫一句話，將它拍照上傳。（生拍照上傳，互評。） 四、總結學習課文方法、寫作順序。 這些獨特、迷人的風景在鄉(xiāng)下人家看來其實是最平凡的、最普通的,可是在作者的筆下卻如此的獨特、迷人。因為他們的生活就是如此。在這里，我們可以感受到，無論是房前還是屋后,隨著空間的轉移,鄉(xiāng)下人家都有它獨特的迷人自然的美。也希望同學們在今后的課文學習中、寫作中能將這種借助空間順序寫作的方法運用到自己寫景的文章中去，相信你也一定可以寫出精彩絕倫的美文！ 五、教師總結。鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。讓我們帶著贊美、向往的情感再次朗誦中心句，再一次體會鄉(xiāng)村生活的景美、物美、人美、事美。（再現中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。） 六、拓展延伸。學生課后有感情地朗讀《在天晴了的時候》。相互交流閱讀感受。 板書設計： 獨特 21、鄉(xiāng)下人家 房前、屋后（空間順序） 迷人
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