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視頻標簽：傳統節日
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編本義務教育教科書語文二年級下冊識字第2課《傳統節日》合肥
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部編本義務教育教科書語文二年級下冊識字第2課《傳統節日》合肥市桂花園學校
《傳統節日》教學設計
一、基本信息
二、課時目標
1．正確認讀“傳、統、宵、巷”等6個生字，會認會寫生字“貼、街“。
2. 正確、流利、有感情的朗讀民謠，背誦已學民謠。 3. 了解傳統節日，感受傳統文化，激發民族自豪感。 三、學情分析
本課是部編版二年級下冊第三單元識字單元中的一首民謠，按照農歷的時間順序，依次介紹了中華民族的七大傳統節日及相應的節日習俗，表達了對中華傳統文化的熱愛。課文句式長短相間，讀來押韻，一韻到底，首尾呼應。教學旨在讓學生對傳統節日理解、喜愛，能圍繞主題情境識字及聯系生活實際說話。
二年級的學生對于節日有些生活經驗，但是對于傳統節日的習俗和傳承的傳統文化沒有很深的認識，通過多種形式讀，邊讀邊想、聯系生活、創編童謠等方式引導學生體會習俗，感受傳統文化，激發民族自豪感。
學 校 合肥市桂花園學校（西區）
課 名 《傳統節日》 教師姓名 湯 明 版本、學科 部編版小學語文
章 節 第三單元 年 級 二年級
課 時
一課時
四、教學重難點分析及解決措施 重點：
認讀生字，會寫“貼、街”；正確、流利、有感情的朗讀民謠。 解決措施：
通過多層次朗讀，多種形式讀悟，借助暢言智慧課堂中實物展臺、聚焦、圈點勾畫等功能，激發學生的學習興趣，通過教學方法的遷移，學生掌握學習方法，突破教學重點。 難點：
背誦已學民謠；了解傳統節日，感受傳統文化，激發民族自豪感。 解決措施：
通過探究關鍵詞、理解文本、表達感受，借助暢言智慧課堂中語音助手、微課錄制、視頻播放、網絡搜索等功能，將互聯網信息帶入課堂，拓展閱讀面，內化語言，形成閱讀能力，學生不知不覺中背誦，在互動中感受傳統習俗蘊含的傳統文化，突破教學難點。 五、教學準備
教學平板、電子課本和資源導入、生字貼、貼圖 六、教學過程及信息技術的運用與呈現策略
教師活動
學生活動 媒體作用及分析 一 、微課導入 1.分享微課
觀看包詩靜同學分享在微課中心的微課。
交流微課中提出的問題：你還知道我國有哪些傳統節日呢？
過渡：我國從古至今，世代傳承下來的節日叫“傳統節日”，有著上千年的歷史，讓我們一起走進傳統節日，感受我國的傳統文化！
2.認讀生字“傳、統”，引入課題。
觀看微課
討論交流
請小老師分別
帶讀生字新朋友；齊讀課題
借助平板同屏，通過分享課前學生分享到微課中心的的微課，既豐富了學生對于傳統節日的認識，又激發了他們對新課的求知欲。
二、初讀課文 感受節奏和韻味 過渡：傳統節日藏在一首民謠中！ 1．自由讀課文
要求：讀準字音，讀通句子 ，難讀的句子多讀幾遍 2．反饋
重點反饋覺得難讀的句子，隨機認讀有難度的生字：“宵、巷、祭” 引導巧記：換偏旁、加一加、猜字謎、 一句話編故事等
師生合作讀，體會節奏和押韻 3.文中提到哪些傳統節日，請用鉛筆圈劃 按順序說說，傳統節日有哪些？ 師生一起小結：文中提到七大傳統節日和主要習俗活動
學生自由讀文，整體感知。
自讀反饋中，小老師帶讀，隨文
識字，巧記生
字，感受文字的趣味。
學生圈劃分享
1.根據學生的分享，隨機縮放、圈劃，以學定教，隨文識
字，醒目直觀。
2.利用平板隨機拍孩子的完成情況，隨機反饋，直觀高效。
三、 走進節日 品悟傳統 隨文識字 （一）走進春節和元宵節 你最想先走進哪個節日？
一年之際在于春，萬物復蘇，萬象更新，走，我們一起走進春節和元宵節。
1.自讀第一、二兩句（邊讀邊想） 讀到 ，我仿佛看到 。 教師引導學生結合生活說感受節日的快樂和喜慶。 2.反饋： 預設一：
“人歡笑” “貼窗花” 隨機結合課文配圖體會喜悅心情和動作。
預設二：（學法遷移 繼續分享） “看花燈、人如潮、大街小巷” 隨機拓展表示人多的詞語 結合生活體會大街小巷
師：傳統習俗，給我們帶來了無窮的快樂 ！走！我們提著蜻蜓燈、獅子燈、荷花燈一起去大街小巷看花燈
3.隨文識字寫字“貼 街” A “貼“：還有貼什么？鼓勵個性化巧記法
教師范寫，寶貝捺變點，懂謙讓，右邊稍高，口往里收 。 B “街”
猜字：句中還藏著一個生字 ，猜猜看？
呈現漢字演化過程，分享：你是怎么
學生邊讀邊想
學生自由分享， 帶著喜悅的心情朗讀體會習
俗。
學生結合生活
自由分享，進行說話練習。 分享時隨機帶
著感受讀文。
小老師帶讀字
音和文中詞，分享詞語和巧記。 學生提醒書寫，
書空。
學生猜想甲骨文，感受中國漢
字的博大精深。
1.利用聚焦、畫筆等功能，幫助學生多種形式地讀。
2.運用平板電子課本中的聚焦、圈畫等功能，根據學生的學習情況隨機調整，提高了學生的專注力，有助于更好地了解課文。
3.甲骨文猜想，感受漢字
演化的有趣，激發識字和課后主動學習的欲望。
猜出來的？
生活中你在哪里見過它？教師隨機總結學法
C 書寫指導同上，練寫后反饋
隨機指導：提醒握筆和坐姿兒歌，指導評價，有困難的學生再寫一個，當堂練寫，超越自我。
4、分組賽讀前兩句 過渡：讓我們在讀中回味親人團聚 滿滿的喜悅和幸福。
（二） 清明節 感受習俗和文化 人們歡度傳統節日，共度美好的
生活，然而自古以來，人們都沒有忘記先人——祖先，也通過傳統節日，用自己的方式懷念他們 走進清明節 教師引讀 回憶《清明》，早在唐代杜牧就以詩的方式表達人們的哀思。 分享： 你會以什么方式懷念先人？ 家庭祭掃 表達思念（個別讀 齊讀）
集體祭掃 大蜀山和網上祭英烈 隨機了解身邊無私奉獻的李世文和革命英雄烈士，懂得文明祭掃。 你想對英雄烈士說些什么？ 引導學法：閱讀、聽身邊人說、網絡老師等方式了解更多英雄故事和背后動人的事跡 3、小結 齊讀
分享生活中、閱讀中認識漢字，感受學習的有趣。
學生認真練寫，互相評價，給出再進步的建議，個別同學挑戰自己再寫一個，
全班同學挑戰自己再寫一個，超越自己。
分享自己懷念先人的方式，隨
機帶著感受讀，讀中感悟。
交流自己了解的革命英雄烈士。語音搜素，網頁學習。
帶著感恩和敬仰起立齊讀。 4.平板隨機拍錄書寫，學生評價；再次練習，實物展臺錄制個別學生書寫視頻，全班見證，激發全班同學挑戰自我的自我學習意識，給予學生課堂
成長的快樂。
5.語音助手，請教網絡老師，合理利用互聯網資源，深度互動，高效學習。
四、創新讀 仿文創編 拓展習俗 1．多種形式創新讀 隨機背誦
這是篇民謠，民謠流傳于民間，可以
學生反饋，不知不覺中背誦。
1.創編視頻，有利于學生產生
思維碰撞，身臨其境，感受傳
用自己喜歡的方式，可以讀、唱、也可以小快板、拍手打節奏等， 我們來試試前兩句？
2.仿文創編童謠
有個小男孩讀了這首民謠進行了仿文創編，把他感受到的和了解到的習俗編了進去，請看視頻！ 我們也來小試牛刀 ！ A 小組合作 （任務卡） 創編民謠：
春節到， 。 。 元宵節， 。 。 ， 。 。 B 反饋
師：祝賀你們學會 用民謠的這種方式表達傳統節日 ，傳承傳統文化。 板書：文化
小快板分享 學生互相拍微課
學生觀看視頻，進入節日習俗的情境。
學生小組合作討論，用自己喜歡的方式來分享（想用什么方式就用什么方式）
統習俗和傳統文化。 2.微課錄制，跨越學習時間和空間的限制，學生是學習的主人。將學生創新讀和創編分享拍成微課分享到了微課中心，
課后繼續學習。
五、回顧節日 傳承文化
1.回顧課文，感受節日的時間順序 2．傳唱中傳承
傳統節日無聲的傳承中華民族有趣的習俗和了不起的文化。作為中華兒女我們不禁感到無比自豪，讓我們也來加入傳唱，傳承傳統文化。 六、課外實踐
1.向周圍的伙伴和親人傳唱（已學） 2.選做：了解我國各民族的傳統節日 3.推薦閱讀
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