視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：生物進(jìn)化,的原因
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第三節(jié)《生物進(jìn)化的原因》初中生物人教版-武漢市
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：第三節(jié)《生物進(jìn)化的原因》初中生物人教版-武漢市第二十一（警予）中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)評(píng)論
1、能在教師的指導(dǎo)下,成功完成模擬探究實(shí)驗(yàn),并能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的解釋,得出合理的結(jié)論。確立本目標(biāo)目的是:培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?特別實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解讀能力),使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究,合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,并讓學(xué)生能感性的認(rèn)識(shí)理解生物進(jìn)化的歷程和原因。
2、能在教師的指導(dǎo)下,閱讀理解兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例,結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn),分析得出生物進(jìn)化的原因。
2學(xué)情分析評(píng)論
在學(xué)習(xí)本課之前,八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進(jìn)化歷程等生物知識(shí),并親手做過(guò)了許多生物探究實(shí)驗(yàn),形成了合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)好本課打下民堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,關(guān)鍵在于教師能不能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論
重點(diǎn):模擬和分析生物進(jìn)化的原因。依據(jù)是:生物進(jìn)化的原因是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容,也是本課教材的主要內(nèi)容。
難點(diǎn):模擬和分析生物進(jìn)化的原因。依據(jù)是:過(guò)程模擬和分析較復(fù)雜抽象,需要教師的高效指導(dǎo),需要同學(xué)間的分工合作,默契配合。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】 1、情景回顧，在猜想中引入新課評(píng)論
回顧上節(jié)課的內(nèi)容,觀看《生物進(jìn)化的歷程》視頻,設(shè)疑:生物進(jìn)化的原因是什么呢? 學(xué)生提出猜想,進(jìn)入新課教學(xué)。
活動(dòng)2【講授】層層推進(jìn)，分析經(jīng)典實(shí)例評(píng)論
分析曼徹斯特的樺尺蛾實(shí)例,在電影化故事的描述中,以問(wèn)題串的形式層層推進(jìn)事件的發(fā)展和原因:100年間,樺尺蛾體色變化與什么有關(guān)?這種體色是在生物學(xué)上被稱(chēng)為什么?有什么意義?你能舉例嗎?是怎么形成的呢?
活動(dòng)3【活動(dòng)】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，探究保護(hù)色的形成原因評(píng)論
(1)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本實(shí)驗(yàn)步驟,在“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題中了解模擬實(shí)驗(yàn)的原理。( 說(shuō)一說(shuō):大彩紙、小彩紙、各組組員模擬的是什么?備用的小紙片模擬的是什么?為什么要用顏色各異的小彩紙?)
(2)分析課本上傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的缺陷:背景材料布料易皺折 , “獵物 ”是普通小紙片易重疊且不易拿起,在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí),取拿的失誤多 ,重復(fù)取拿耗時(shí)長(zhǎng),趣味性降低。
(3)老師介紹創(chuàng)新實(shí)驗(yàn):電腦模擬實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn):
一切遵循自然規(guī)律,捕食者往往會(huì)捕食身邊最近的最容易發(fā)現(xiàn) 獵物。并且現(xiàn)實(shí)中捕食者的壽命是有限的,建議捕食者每一代都要更換,每一代捕食者只捕食30次獵物。
先選擇好環(huán)境色彩,為了使實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力,不同的小組選擇不同的色彩。
我們的環(huán)境色彩是可以在游戲中轉(zhuǎn)換的,有兩組組挑戰(zhàn)高難度游戲,到第一代后轉(zhuǎn)換環(huán)境色彩。
指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄,并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
(4)分享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生表達(dá)交流小組的數(shù)據(jù)分析,得出自己的結(jié)論:保護(hù)色的形成與環(huán)境色彩有關(guān),并且是經(jīng)過(guò)若干代的進(jìn)化才會(huì)逐漸形成的。
活動(dòng)4【講授】回眸再看，歸納生物進(jìn)化的原因評(píng)論
用兩個(gè)“如果……”的疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考:如果沒(méi)有變異,曼徹斯特的樺尺蛾會(huì)面臨怎樣的命運(yùn)?如果1850至1950,曼徹斯特始終山清水秀著,樺尺蛾有進(jìn)化的動(dòng)力嗎?
引導(dǎo)學(xué)生自主歸納生物進(jìn)化的原因:遺傳和變異是內(nèi)因,而環(huán)境的變化是外因。
順勢(shì)利導(dǎo):那么如果要想樺尺蛾恢復(fù)到淺色的常見(jiàn)類(lèi)型,我們?cè)撛趺醋瞿?
活動(dòng)5【練習(xí)】知識(shí)拓展，將課堂延展到課外評(píng)論
出示“枯葉蝶”標(biāo)本,展示擬態(tài)和警戒色的圖片。請(qǐng)學(xué)生試著解釋這些現(xiàn)象的形成原因。
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