視頻標簽：科學家的故事,血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)

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視頻課題：人教版初中生物七年級下冊第四章科學家的故事《血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)》天津市 - 北辰區(qū)

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《血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計 
一、教材及學情分析 
教材地位及內(nèi)容 
本節(jié)課是人教版七年級下冊第四單元第四章中第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》的拓展內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)對血管的種類，心臟的結(jié)構(gòu)以及血液循環(huán)的過程有了一定的了解，但是將這些知識構(gòu)建成完整的體系還存在一定的困難，這節(jié)課依據(jù)本區(qū)課題——基于課堂建構(gòu)學習的初中生物“四步導學”教學模式實踐研究——為基礎(chǔ)，沿著科學家的腳步，分別體會科學家探究心臟，血管和血液循環(huán)的過程，通過多個實驗、視頻、信息技術(shù)等手段幫助學生構(gòu)建完整知識體系的同時，體會科學探究的艱辛歷程，從而培養(yǎng)學生動手實踐，樂于合作，尊重事實的生物科學素養(yǎng)。 
學情分析 
學生的學習經(jīng)歷已經(jīng)認識了心臟、血管、血液循環(huán)過程，為這節(jié)課的學習提供了很好的基礎(chǔ)知識。本節(jié)課實驗較多，學生的好奇心、求知欲及參與課堂的主動性都很高。   二、教學目標 
知識目標：1、概述心臟與血液循環(huán)的關(guān)系。2、了解心臟和血管中的瓣膜作用對于血液循環(huán)的作用和意義。3、描述血液循環(huán)的途徑 
能力目標：1、學會觀察的基本步驟和方法，能運用觀察的方法識別心臟的結(jié)構(gòu)。運用類比的方法掌握瓣膜的工作原理，提高分析問題的能力。 2、通過學習血液循環(huán)發(fā)現(xiàn)過程，提高分析推理解決問題的能力。 
情感、態(tài)度與價值觀：參與綁扎實驗的活動，體驗與會交流和合作。養(yǎng)學生動手實踐，樂于合作，尊重事實的生物科學素養(yǎng)。 三、教學重點與難點 
教學重點：1、通過探究血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過程，提高全面、辯證分析問題并利用實驗解決問題的能力； 2、在探究的過程中，體會科學探究過程中，實事求是，勇于創(chuàng)新，團結(jié)合作的精神，并將這種精神運用到以后的生活和學習中，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。 
教學難點：1、理解血液循環(huán)的過程，血管和心臟中瓣膜的作用，以及在血液循環(huán)中的作用。2、辨證看待血液循環(huán)過程中科學家的觀點。  四、教學方法 
本節(jié)內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，實驗材料易獲取，采取教學策略是教師通過實驗微課和模型的使用在教學過程中應(yīng)充分發(fā)揮學生主體地位。讓學生充分的觀察、自主學習，自主解決問題，充分地討論。對于比較難突破的血液循環(huán)的過程，教師通過3d軟件的使用以及培養(yǎng)班級生物興趣小組，幫助并鼓勵生物興趣小組制作血液循環(huán)模型，從而化抽象為具體，使學生更直觀的體驗血液循環(huán)的過程。 
五、教學媒體   
課件、視頻、3d血液循環(huán)程序、綁扎帶、單向閥、血液循環(huán)模型 課型課時    實驗探究與實踐    1課時 六、教學過程     
 
                    
             
                    
                            教學流程 教師活動與教學內(nèi)容 學生活動 
教學意圖 
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知      
小測試： 
測一下15s內(nèi)自己的脈搏跳動了多少下（希沃白板計時），全體同學做十個深蹲，再測一下15s內(nèi)的脈搏跳動次數(shù)，比較兩次脈搏變化。 啟發(fā)學生回答為什么脈搏會變快。引出主題《血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)》 
積極參與活動，比較兩次脈搏變化，發(fā)現(xiàn)運動后脈搏變快了，思考原因，并回答出血液循環(huán)速度加快了。 
血液循環(huán)比較抽象，但是通過脈搏的變化讓學生感知血液循環(huán)的變化，化抽象為具體，激發(fā)學習欲望。. 
二、心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及瓣膜的作用與血液循環(huán)的關(guān)系          1、展示資料一：關(guān)于心臟的探索并分析科學家的觀點是否正確，對血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)有什么意義。 2、引導學生談自己的看法，
分析比較哪些觀點是有據(jù)可以的，通過心臟解剖的微課讓學生明確哪個觀點是正確的，并復習心臟的結(jié)構(gòu)。 
3、通過單向閥模擬實驗，展示瓣膜的工作原理，明確血液在心臟中的流動方向。 由心臟所連的血管引出下一環(huán)節(jié)。 
1、分析第一個觀點，了解我國組先對于心臟的認識雖然有些偏頗，但在兩千多年前已經(jīng)認識到了心臟的重要性。 2、分析第二和第三個觀點，發(fā)現(xiàn)兩個觀點的相反的，通過觀看微課，明確哪個觀點是正確的，了解心臟的結(jié)構(gòu)，并通過白板的拖拽功能鞏固練習 。 3、通過觀看瓣膜的模擬視頻，體會瓣膜的工作原理，與血液循環(huán)的關(guān)系。 
通過資料一復習心臟的結(jié)構(gòu)與功能，明確心臟是血液循環(huán)的動力器官，體會科學探究過程中實踐是檢驗真理的唯一標準的意義。 
三、血管與血液循環(huán)的關(guān)系  展示資料二：關(guān)于血管的探索，引導學生分析科學家的觀點是否正確。 1、對于我國黃帝內(nèi)經(jīng)提
出的經(jīng)脈流行不止環(huán)周不休的想法我國獨有的醫(yī)學手段可以認證。樹立對中華文化的敬仰之情。西方提出的血管中是空氣或者血液的想法，學生先做分析，教師展示小魚尾鰭實驗片段加以佐證。并講解蓋倫的思想在當時受到教會的推崇對當時大眾的影響 
2、設(shè)疑：血液在血管中是
1、分析第一個觀點，引出摸脈，認同我國古代人民的智慧，樹立對中華文化的敬仰之情。分析第二和第三個觀點，通過對小魚尾鰭實驗片段的回憶，明確血管中充滿了血液，分析蓋倫的觀點，認識科學要實事求是，不能停留在意識層面。 
 通過對心臟的認識，知道了心臟是血液循環(huán)的動力器官后認識心臟連接的血管里充滿了血液，那血液在血管中的循環(huán)方向有時怎樣的呢？這個環(huán)節(jié)在知識上起到承上啟下的作用。也將科學家探究的過程系統(tǒng)化。 
 
                    
             
                    
                            怎樣流動的呢？引出下一環(huán)節(jié)。 2、想要進一步知道血液在血管中是
如何流動的。 
四、血液循環(huán)的過程   1、展示資料三：關(guān)于血液循環(huán)方向的探索，通過觀點①體會塞爾韋特為科學獻身
的精神，通過觀點②認同血液在血管中的運動是有方向的 但是具體的方向是怎樣的呢？通過哈維的觀點證明血液循環(huán)的方向，首先展示哈維的推算，然后組織學生分組模擬綁扎實驗，推出血液循環(huán)方向。 
2、提出顯微鏡的發(fā)現(xiàn)完善了血液循環(huán)圖。利用3d程序展示血液循環(huán)的過程，讓學生更直觀的體會身體里的血液循環(huán)過程 
1、學習薩爾維特的觀點，傾聽薩爾維特的事跡，體會科學家不屈不撓的探索精神，學習資料三中其他觀點，通過微課學習哈維手臂綁扎實驗的方法并進行實驗探究。在導學案上寫出實驗結(jié)果，并得出結(jié)論，小組展示實驗結(jié)果，得出結(jié)論。 
2、觀看3d血液循環(huán)過程，并記憶。 
學生小組交流，
使學生去體驗科學探究過程，站在科學家的角度思考問題，并體會人與人之間的交流和合作。 通過3d程序展示血液循環(huán)過程，化抽象為具體，雖然血液循環(huán)是在身體里面，但是這個程序運用追視的方法，讓學生站在解剖的角度考到血液流動的動態(tài)過程。 
五、總結(jié)概括，回顧反思，歸納提高 1、利用彩紙和文字在黑板上展示各個結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)中流動脈血還是靜脈血，找一位同學到
黑板上以線段和箭頭表示出血液循環(huán)的方向。 
2、情感升華，提問通過這節(jié)課體會到了科學家的哪些精神 
3、生物科學小組展示在課下做的血液循環(huán)模型。 
1、一位同學到黑板上完成，其他同學在導學案上完成總結(jié)。 2、顧抒己見，說出學到了實事求是等精神 3、觀看生物小組展示的血液循環(huán)模型。 
1、通過板書，進一步培養(yǎng)學生思維能力和概括能力。 2、培養(yǎng)學生勇于探索、實事求是、大膽實踐、樂于合作的精神。 
七、練習 利用seewo小游戲抽查掌握
情況。 
學生利用白板互動答題 掌握學生學習情況

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