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視頻標簽：生態系統的自我調節
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：蘇科版初中生物八年級上冊《第三節 生態系統的自我調節》江蘇省 - 宿遷
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課 題 第18章 第3節 生態系統的自我調節 1課時
教學目標 一、知識目標：
1．認同生態系統具有一定的自動調節能力。 2．描述生態系統的相對穩定和生態平衡。 3．概述生態系統的自動調節能力是有限的。 二、能力目標：
1．培養學生收集、分析資料和合作交流的能力。
2．學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯系，并運用到生活中去。
3．嘗試用坐標、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態因素之間的關系。 三、情感態度與價值觀目標：
1．培養學生熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。
2．關注與生物學有關的社會問題，具有社會責任感。
3．通過人與生態系統之間的相互影響、相互作用，使學生初步形成辯證唯物主義觀點。 教學重點 理解生態系統的自動調節能力是有限的。
教學難點 嘗試用坐標、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態因素之間的關系。 教法設計
及 學法指導 講授 討論交流 資料檢索 課前準備
教 師 課件 學 生
教 學 過 程
教 師 活 動
學 生 活 動 備 注 【引入】從小學已經學習過“生態系統” 情境導入課題“生態系統的自我調節”
一、【新授】生態系統具有自我調節功能
分析草原生態系統的自動調節能力。
【討論1】
1. 影響草原生態系統結構穩定的生物因素有哪些？
2. 如果雨量充沛，條件適宜，草和鼠的數量會出現如何的變化？
3. 嘗試用坐標曲線表示草與鼠的變化關系(P85)
上面的事例說明，生態系統具有自動調節恢復穩定狀態的能力。
[議一議]農田生態系統與森林生態系統哪個自我調節能力最強？為什么？
生物種類的多少與生態系統的調節功能又有一定的關系。生態系統的結構越復雜，能量流動和物質循環的
【討論、總結】根據圖和材料進行分析
認同生態系統具有一定的自動調節能力。描述生態系統的相對穩定和生態平衡。
分析討論
二、【新授】生態系統的調節能力是有限度的 資料一：森林大火 資料二：厄爾尼諾現象
【小結】引導學生完成
途徑越多，其調節能力，或者抵抗外力影響的能力就越強。反之，結構越簡單，生態系統維持平衡的能力就越弱。
【討論2】
對生態系統造成嚴重破壞的因素是什么？
自然因素：地震、泥石流、洪水…… 人為因素：亂砍濫伐、大氣污染、沙漠化、…… 保持生態系統的穩定是人類生存和發展的基礎。生態系統可以依靠自動調節來維持自身的穩定。但是生態系統的自我調節能力是有一定限度的，當外力的影響超出一定限度，生態平衡就會遭到破壞，需要很長的時間才能自然恢復或部分恢復，有時則完全不能恢復。
【討論3】
你還知道哪些破壞生態平衡的事例嗎？
如砍伐森林、開荒造田、濫捕野生動物、工業污染等。……
播放《人類面臨的生態環境問題》 [說一說]保護我們的地球，維持生態系統的平衡，我們能做什么？ 播放《低碳貝貝》
【小結】本節課你有哪些收獲？
培養學生熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。
關注與生物學有關的社會問題，具有社會責任感。
【板書設計】
生態系統的自我調節 一、生態系統具有自我調節功能
二、生態系統的調節能力是有限度的
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