視頻標簽：生態系統的自我調節

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視頻課題：蘇科版初中生物八年級上冊《第三節 生態系統的自我調節》江蘇省- 揚中

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第3節  生態系統的自我調節 
 
教學目標： 知識目標： 
（1） 認同生態系統具有一定的自我調節能力。 （2） 概述生態系統的相對穩定和生態平衡。 （3） 概述生態系統的自我調節能力是有限的。 能力目標： 
（1） 鍛煉學生收集、分析資料和合作交流的能力。 
（2） 學習將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯系，并
運用到生活中去。 
（3） 嘗試用坐標、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態因素之
間的關系。  
情感態度價值觀目標： 
（1） 在學習過程中，使學生養成熱愛大自然、愛護生物的情感，
理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。 （2） 關注與生物學有關的社會問題，具有社會責任感。 （3） 通過人與生態系統之間的相互影響、相互作用，使學生初步
形成辯證唯物主義觀點。 
學情分析這節內容是在學生已學過生態系統的相關知識的基礎上，再從“生態系統的穩定”的知角度來分析生態系統的自我調節，既體現了新課標的“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”的要求，又符合初中學生的認知規律。 教學重點：理解生態系統的自我調節能力是有限的。 
教學難點：嘗試用坐標、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態因素之間的關系 
教學方法：多媒體輔助教學 
 
                    
             
                    
                            揚中市同德中學              八年級生物備課                 校訓：做人  求知 
 
教學過程：  教學環節 教師活動 
學生活動 情境引入              
生態系統具有調節功能 
1.展示喜羊羊與灰太狼的大草原圖片 
詢問：喜羊羊和灰太狼生活在什么樣的生態系統? 
2．還記得生態系統的組成嗎？    
3．什么是生態系統  
生態系統中的物質和能量在食物鏈和食物網中流動，維持生態系統的相對平衡。請大家閱讀P.84草原生態系統的自我調節能力   分析： 
影響草原生態系統的結構穩定的生物因素有哪些？ （展示美麗的草原生態系統示意圖。） 
2．詢問：這些生物之間是有聯系的，你知道嗎？ 
觀看圖片腦海中展現草原美景。 草原生態系統  
學生思考回答，生物部分和非生物部分  生物因素（植物       動物微生物）非生物因素（陽光，溫度，水分，空氣，土壤等）思考、情緒調動 師生總結：在一定區域內,所有生物與非生物環境之間所形成的統一整體。叫作生態系統  
回答：植物，鼠、牛、羊、兔等食草動物，蛇、鷹等食肉動物  
 思考回答：食物鏈 
 
                    
             
                    
                            揚中市同德中學              八年級生物備課                 校訓：做人  求知 
 
 分析植物和鼠的數量變化  
3．嘗試著用坐標曲線表示草原生態系統中草與鼠之間的關系  
1）.從畫出的曲線圖上，我們可以看出生態系統中各種生物之間是一個什么樣的關系？ 生態系統的相對穩定，首先是生物物種和數量上的相對穩定！  
教師要求學生上臺展示繪制的曲線圖，并給予解釋，教師最終給予裁判，即如下曲線為合理曲線 
生態系統具有一定的自我調節能力 
學生以小組為單位思考、討論、繪制曲線圖。  
學生上臺展示繪制的曲線圖，并給予解釋，  
生態系統中，各種生物之間既存在著競爭，又存在相互依存、互惠互利相互制約的關系，并共同維持生態系統的相對平衡。 
繪圖過程中小組成員共同合作，在老師引導下思考并繪制出草鼠、鷹隨時間而產生的數量變化圖。 學生以小組為單位 
    
提問：那么，生物種類的多少與生態系統的自我調節功能又有什么樣的關系呢？  
上黑板畫出曲線圖。 能夠在老師引導下明白曲線含義，草、鼠的數量變化關系 
 
                    
             
                    
                            揚中市同德中學              八年級生物備課                 校訓：做人  求知 
 
                         
引導：假設一個草原生態系統只有一條食物鏈草→鼠→鷹，草、鼠的數量變化關系是怎樣的呢？ 
設問：在一個生態系統中往往不只有一條食物鏈存在，他們往往會形成食物網，這又有什么好處呢？ 出示食物鏈和食物網 假設此時老鼠滅絕了，那鷹的數量會 發生怎樣的變化呢？ 得出結論：生物的種類多、數
量多，生態系統的結構越復雜，能量流動與物質循環的途徑多，一條途徑中斷后還有其他途徑來代替。它的調節能力或抵抗外力影響的能力就越強。反之，結構越簡單，它的調節能力就弱。 
出示圖片哪一個生態系統自我調節能力最強？ 焦點討論： 
生態系統具有自我調節恢復穩定狀態的能力，那生態系統的這種調節能力是不是無限的呢？  
   
思考、回答  
理解草原生態系統具調節能力   
分析：老師引導明白生態系統的結構越復雜能量流動和物
質循環途徑越多，調節能力就越強。    
思考回答    
根據圖片，老師引導，認識到生態系統面對一些強大的自然災害喪失了調節能力  
 
                    
             
                    
                            揚中市同德中學              八年級生物備課                 校訓：做人  求知 
 
展示厄爾尼諾引起的“干旱的非洲圖片”，雷電引起的森林大火圖片，颶風引起的美國水災圖片，引導學生分析引起生態災難的因素 
待學生分析出巨大自然力量可以使生態系統喪失調節能力后，進一步展示人類對生態破壞圖片。 
學生觀看受污染的沙汪河圖片，明白人類的破壞力量可能會超越自然災害。 
生態系統的調節能力是有限度的         
這節課你學到了什么？ 
引導小結：生態系統的調節能力是有限的，面對巨大的自然災害和人類的破壞往往喪失調節能力。 
為了天更藍 山更綠水更清你能做些。。。 
趁熱打鐵，讓學生繼續列舉所了解的人類對生態破壞的實例，進一步讓學生從深處認識到人類該反醒了。 教師：總之，請善待環境 一、生態系統的調節方式： 二、生態系統的調節能力  其大小，取決于 
三、生態系統的調節能力        學生小結  
學生思考回答： 我們要采取各種措施預防自然災害，減少自然災害，防止人類自身對環境破壞樹立環保意識。  
積極發言，做到從身邊小事做起，保護環境，愛護生態。 思考回答 自我調節 
它自身的結構特點 
有一定限度

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