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視頻標簽：生態系統的自我調節
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：蘇科版初中生物八年級上冊第18章《第三節 生態系統的自我調節》寧夏 - 銀川
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蘇科版初中生物八年級上冊第18章《第三節 生態系統的自我調節》寧夏 - 銀川
《生態系統的調節能力是有限度的》教學設計
一、教學目標
1、闡明生態系統的自我調節能力是有限的。
2、在小組合作完成“課前學習”、“展示交流”、“資源共享”等活動中，培養學生自主學習、團結協作、樂于分享及表達展示的能力。
3、利用教學互動平臺，通過網絡學習、資源整合等數字化手段的運用，培養學生查找、分析、提取、運用信息的能力。
4、通過分析國際、國內及家鄉生態環境的熱點問題，認同人與自然和諧發展的重要意義，增強環境保護意識，激發熱愛家鄉的情感。
二、學情分析
學生在第一課時學習了“生態系統具有一定的自我調節能力”的知識，本節課將進一步學習“生態系統的自我調節能力是有限度的”這一教學內容。學生探尋新知的興趣較高，但是對于當自然因素和人類活動對生態系統的影響超出一定的限度時，生態平衡就會遭到破壞這一 “生態系統的自我調節能力是有限度的”的知識點，較為抽象，八年級學生比較難理解。因此在教學中利用多媒體設備及數字化教學資源,引導學生在學習中充分利用這些信息技術,通過自主學習、網絡探究、、資源共享，展示交流等活動，開展自主、合作、探究性學習；教學中借助于多媒體設備的圖片處理功能、視頻播放功能、實時網絡傳輸等功能、將各知識點聯系起來，以點帶面，形成知識網絡，調動學生的自主能動性，構建概念教學的高效課堂；同時在教學中更為關注學生能力目標和情感目標的達成，注重引導學生認識到保持整個生物圈的生態平衡是人類生存和發展的基礎。使學生更加熱愛大自然，珍愛生命；培養人與自然和諧發展的責任感，提高環保意識。
三、教學重、難點
生態系統的自我調節能力是有限度的；培養人與自然和諧發展的責任感。
解決策略：利用多媒體設備及數字化教學資源,引導學生通過自主學習、網絡探究、、資源共享，展示交流等活動，開展自主、合作、探究性學習；教學中借助模擬實驗和師生共同利用多媒體設備的圖片處理功能、視頻播放功能、實時網絡傳輸等功能整合相關資源，調動學生的學習積極性，突出教學中的重點；充分挖掘各種典型素材，引導學生探究分析，培養學生的環保意識和人與自然和諧發展的責任感，突出寧夏的地域特色，達成“潤物細無聲”的教育效果，從而突破教學中的難點。
四、教學過程
教學流程圖
| 教學的主要環節 | |||||
| 具體的實施過程 | |||||
| 教師的組織和引導 | 學生活動 | 數字化資源使用及意圖 | |||
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【課前指導 合作學習】 組織并指導學生借助網絡、媒體等資源，收集課堂相關的資料，開展課前學習。 【情景導入 提出疑問】 播放“草原變沙漠 森林變荒原”的視頻。 引導學生觀看并交流觀后感，結合上節課所學，提出自己的疑問。 幫助學生歸納提出的問題。 |
各學習小組積極的借助各種媒體資源，收集資料，展開課前學習。 認真觀看視頻，用心體會感悟。并產生自己的疑問。諸如“生態系統有自我調節能力，可是視頻中的草原變沙漠 森林變荒原 又是為什么呢？……”這樣的問題。 |
借助網絡、媒體等數字化的資源庫，組織學生展開課前的合作學習。 借助具有震撼力的生態環境被破壞的網絡視頻資料，引發學生產生疑問，激發對新知的渴望。 |
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【自主學習 追尋新知】 指導學生帶著問題，閱讀教材P86－87內容，開展自主學習活動。 教師注意培養學生良好的閱讀學習的習慣。指導學有余力的學生學習《信息庫》的相關內容。 |
帶著問題結合教材P86－87內容，開展自主學習活動。 在自學活動中思考問題，尋找問題的答案。 培養良好的閱讀習慣（如：能找到關鍵字和詞語，思考理解關鍵字和詞語的內涵。）學生可以利用《信息庫》豐富知識。 |
在自主學習中找尋問題的答案。 學生自學能力不一樣，引導學有余力的學生參考《信息庫》豐富所學，這樣可以充分利用教材資源，開展梯度教學。 |
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引導學生交流自學情況。 借用彈簧，演示模擬實驗，進一步幫助學生理解“調節能力是有限的”這一重難點。 對學生的自主學習、交流匯報給予適當的評價。 |
交流自學的收獲，在老師的引導下進一步理解： 1、生態系統的自我調節能力是有限的； 2、當外力影響超出一定的限度時生態系統的平衡就會遭到破壞； 3、外力越大，破壞程度越嚴重，恢復的時間越長，甚至永遠不能恢復。 觀看模擬實驗，體會、感悟“生態系統調節能力是有限度的” |
借助直觀的實驗現象幫助學生理解抽象的生態現象，輕松化解教學難點。 結合視頻資料，提出新問題，促進學生深入思考，獲得新知。 |
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【資源分享 探求新知】 組織學生交流、展示課前收集、整理的生態環境遭受破壞的具體事例。 指導學生認真傾聽、觀看同學展示的資料，了解國際、國內，寧夏有關生態系統被破壞的社會熱點問題。 引導學生結合具體實例，分析生態系統被破壞的兩大原因，以及兩大原因間的關系。 |
各小組選派代表，交流匯報本組收集的資料。舉出國際、國內、寧夏比較典型的生態系統被破壞的事例。 認真傾聽，互相學習。進一步提高收集、整理、匯總、展示資料的能力。 結合具體實例分析生態系統被破壞的兩大原因——自然因素、人為因素。并理解兩者之間有疊加，形成了生態系統的惡性循環。 |
借助網絡資源，新聞視頻收集相關典型事例。 利用教學互動平臺，通過網絡學習、資源整合等數字化手段的運用，培養學生查找、分析、提取、運用信息的能力。 |
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引導學生結合電視新聞、專題報道、網絡媒體了解的保護生態環境的事例。談一談人類保護環境的具體行動。 借用多媒體設備展示家鄉——寧夏銀川“塞上湖城”的新變化。組織學生交流感悟。 借朱正威老先生的 《沙湖情思》 日落沙湖晚霞明； 輕輕蘆葦盡鳥鳴。 一杯香茗漿聲里； 總是人間不老情。 升華學生熱愛家鄉的情感。 |
認識到生物圈是人類生存唯一的家園。產生保護環境的強烈愿望。 結合平時的所見、所聞說一說人類在保護生態環境方面的一些新做法。從中感受 “保護環境=保護人類自己” 朗誦朱正威老先生為沙湖的賦詩——《沙湖情思》，感悟寧夏新變化。談一談保護環境利在千秋。體會家鄉在“創建園林式城市”中的新變化，激發熱愛家鄉的情感 |
利用多媒體設備的圖片處理功能、視頻播放功能、實時網絡傳輸等功能整合相關資源。 培養學生保護環境的意識，樹立“促進人與環境和諧發展、熱愛家鄉”的情感。特別是說說家鄉的新變化、更能引起學生的共鳴，配以朱正威老先生的詩詞美景，進一步感悟寧夏生態環境的新變化。 |
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【分享收獲 鞏固新知】 組織學生分享在本節課的各種收獲與感悟。 【拓展延伸 課外學習】 結合《科學 技術 社會》-恢復生態學。激勵學生課下繼續延伸學習。 為學生提供相應的學習網站，鼓勵學生課下拓展學習。 |
說一說自己在本節課的收獲和感悟，鞏固新知。 根據《恢復生態學》的簡單介紹，激起對新知識的渴望。 參考網頁地址，課下自主學習，資源共享，拓展知識。 |
分享這節課的收獲和感悟。既是對本節課的總結，又是情感的升華過程。 鼓勵學生結合《恢復生態學》和自己喜愛的生態環境相關問題，借助于課外書籍和各種媒體進行課外拓展學習。 |
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| 板書設計 |
第三節 生態系統的自我調節 |
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本節課的亮點 1、注重培養學生良好的學習習慣和閱讀習慣（帶著問題讀書，抓住關鍵語句等），促進和提高學生的自學能力。 2、利用多媒體設備及數字化教學資源,引導學生通過自主學習、網絡探究、資源共享，展示交流等活動，開展自主、合作、探究性學習；教學中通過模擬實驗和師生共同利用多媒體設備的圖片處理功能、視頻播放功能、實時網絡傳輸等功能整合相關資源，調動學生的學習積極性，從而突破教學中的重難點。 3、在教學中更為關注學生情感目標的達成，注重引導學生認識到保持整個生物圈的生態平衡是人類生存和發展的基礎。使學生更加熱愛大自然，珍愛生命；培養人與自然和諧發展的責任感，提高環保意識，達成“潤物細無聲”的教育效果。 4、通過課前學習和課后拓展學習，延伸課堂的寬度，為不同層次學生的學習提高提供有效地指導。 |
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視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
