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視頻標簽：透鏡
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：北師大版物理八年級下冊第六章第一節透鏡-甘肅省 - 酒泉
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第六章 光的折射 透鏡
第一節 透鏡
教學目標 1、知識與技能
（1）認識透鏡，會用“摸”、“看”、“照”、“望”等方法對透鏡進行分類。
（2）通過透鏡（組）對光的作用的實驗探究，理解凸透鏡對光會聚作用和凹透鏡對光發散作用的本質。
（3）知道科學描述透鏡的幾個概念：主光軸，光心，焦點，焦距。 (4 )能運用光的折射分析透鏡對光的作用。 2、過程與方法
（1）通過對將透鏡分類的活動，培養學生識別不同事物的異同點的能力，讓學生體會結構與功能相適應的特點。
（2）通過探究透鏡對光的作用，培養學生科學觀察抓住事物本質特征的能力。
（3）通過透鏡對光的作用的理論分析，培養學生知識遷移的能力。 3、情感態度和價值觀：
（1）知道透鏡在生活中的應用，從生活走向物理，從物理走向社會。 （2）通過分析生活中的透鏡，提升學生用科學解釋自然現象的素養。
（3）通過實驗探究培養學生實事求是的科學態度，以及樂于學習和研究物理的態度。 (4)通過學習光的折射等方面知識在實際光學器材中的應用，激發學生探究物理規律的興趣。
教材分析與重難點
教材分析：本節內容主要包括透鏡的分類及相關概念、凸透鏡和凹透鏡對光線的作用。透鏡是眼鏡、照相機等光學儀器最重要的組成部分，是上一節光的折射定律的具體應用，也是下面章節對光在傳播過程中成像規律及其應用的進一步研究的基礎。
教學重點：凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發散作用。 教學難點：1．探究透鏡對光線的作用。
2．探究經過透鏡的三條特殊光線的折射規律。
學情分析與教學方法
學情分析： 初二的學生好奇心強，具有較強的求知欲。他們在生活中已經對放大鏡、眼鏡、望遠鏡、顯微鏡等利用透鏡工作的光學儀器有一定了解，很多學生們都擁有帶有拍照功能的智能手機。很多學生在小學階段做過太陽光通過放大鏡燒螞蟻或點燃火柴的實驗，組裝過簡易的伽利略望遠鏡。通過前面的學習，學生已經學習了光的直線傳播、光的反射、光的折射等知識，會用光線形象地描述光的傳播路徑和方向，對實像和虛像有一定的理解，知道光路的可逆性；有用三棱鏡分解太陽光、探究平面鏡成像、 探究光的反射規律、探究光的折射等光學實驗的基礎。學生已經學習了半個學期的物理，逐漸習慣用物理術語描述研究對象，理解物理概念對科學描繪的意義。
教學方法： 本節課的教和學建立在幾個遞進的學生探究活動的基礎上，通過實驗探究、理論分析概括物理概念、總結物理規律、 進行知識遷移。
課時安排 1課時 學習器材
教師用: 遠視眼鏡，小平面鏡2，手機，激光筆、平行光源，白紙，柱形凸透鏡2，柱形凹透鏡，電動立體光源、有機玻璃容器、有座凸透鏡2，有座凹透鏡、有柄凸透鏡凹透鏡，激光翻頁筆、射燈、純凈水瓶、餐巾紙。
學生用：一次性飯盒，餐巾紙，柱形凸透鏡凹透鏡，實驗指導卡，筆，刻度尺，平
行光源，三棱鏡2
技術資源：101教育平臺 教學過程 一.導入新課
師：老師觀察了一下，發現好多同學都帶眼鏡，老師也是近視眼，請大家幫我配副眼鏡，用我們前面學過的光學元件平面鏡可以嗎?(帶兩小鏡子)為什么不行？（不透光）大家帶的眼鏡都是近視眼鏡嗎？有帶遠視眼鏡的嗎？我這里有一副，誰要試一試？能看清嗎？有為了臭美耍酷帶平光鏡的嗎？反正不管什么眼鏡，總之都是透光的。 今天就來學習這一類可以透光的光學元件，大家起個名字？透鏡（板書課題） 二.新課教學
下面看看那些地方用到了透鏡。
Ppt:如圖，很多光學儀器上都用到透鏡或透鏡組，另外，還有大家愛玩的手機自拍，電腦攝像頭等等。
問：透鏡怎樣分類呢？
探究活動一：給大家準備了兩個圓形鏡片，請大家摸一摸，感受一下他們的外形有什么不同？請注意：透鏡是精密的光學儀器，所以我們要隔著擦鏡紙去摸！ 學生分類
Ppt：摸：凸透鏡：中間厚邊緣薄 凹透鏡：中間薄邊緣厚，從外形上分類 問：我手上有粉筆灰，誰的眼鏡讓我摸一下？沒人愿意？那還有沒有更好的方法區分呢？
活動：拿出兩鏡片，距離課本5厘米，觀察書上的字，發現了什么？學生回答 Ppt：看 凸透鏡：放大 凹透鏡：縮小 (凸透鏡此時就是平時用的放大鏡) 問：還有別的不同嗎？
活動：拿起來望一下遠處，發現了什么？ Ppt：望 凸透鏡：倒立 凹透鏡：正立
師：以上后面兩點不同是兩種透鏡在成像情況上的不同，為什么會有不同?是由于它們外形不同在發生折射時對光線的折射情況不同造成的，下面我們通過實驗來探究一下它們分別對光線有什么作用？研究之前先學習兩個概念
Ppt:主光軸：兩球相交，相交部分兩面向外凸起，形成凸透鏡，兩球心連線叫做主光軸；主光軸上過透鏡中心這一點叫做光心；兩球相離，相離部分中間向內凹陷形成凹透鏡，兩球心連線叫主光軸，透鏡中心叫光心。
下面我們就來探究兩種透鏡對光線的作用是否相同，我們要觀察透鏡對光的作用，我們就是要比較光沒有經過透鏡之前和經過透鏡之后，光的傳播路徑會發生什么變化。給的實驗器材是激光光源，柱形凸透鏡凹透鏡、實驗單，對兩種透鏡分別發出兩條平行于主光軸的光線，看經過折射后會發生什么變化，
探究活動二：
1.凸透鏡對光的作用：將凸透鏡擺放在探究紙上，畫出主光軸和光心，然后用激光器上下各發出一條平行于主光軸的光線入射到凸透鏡上，觀察另一側折射光線方向，用筆畫出入射光線和折射光線路徑，并標出箭頭。
教師用手機拍攝一組照片上傳，請學生講解。 總結：凸透鏡對光有會聚作用。（板書） 2.凹透鏡對光的作用：重復上述過程。 總結：凹透鏡對光有發散作用。（板書）
師：為什么會一個會聚一個發散呢？學生思考給出自己的解釋。是這樣嗎？老師請大家先來完成一個啟發實驗。
探究活動三：一條激光照到正放三棱鏡上和倒放三棱鏡上，觀察光折射后有什么規律?對你有啟發嗎?學生答。試著組合一下兩個三棱鏡，你能找到原因了嗎？總之，是由于光的折射導致了它們對光的不同作用，偏折方向是符合光的折射規律的。
師：剛才在實驗時我們發現光線通過兩種透鏡后都發生了偏折，那么是不是所有照到透鏡上的光線都會偏折呢？有不偏折的光線存在嗎?你能找到嗎？試一試 探究活動四：學生找不發生偏折的光線。 學生上黑板展示。
總結：什么樣的光經透鏡后不改變傳播方向呢？過光心的光。
Ppt：給出凸透鏡光路圖，再來介紹兩個概念：焦點F，焦距f；凹透鏡：虛焦點F，焦距f。焦點左右各有一個，焦距左右相等。
不同透鏡焦距不同，看老師拍的兩幅凸透鏡照片，發現什么？越凸或越凹的透鏡，焦距越小。
師：我們前面學習反射和折射時，都學過光路是可逆的，那么，在這里，光路還可逆嗎？具體說明是怎么可逆的呢？怎么證明？ 學生回答
播放視頻：兩凸透鏡演示焦點發出的光平行射出，遮掉前面部分，看光路，說明是可逆的。。同時說明：經過凸透鏡折射的光不一定非要匯聚于主軸上一點，也可能向外散開，只要比原來入射方向靠近主軸就是會聚作用;
一凸一凹兩透鏡演示光經過凹透鏡平行射出，說明光路是可逆的，同時說明經過凹透鏡的光不一定就是向外散開的，也可能會聚于主軸上一點，只要比原來入射方向遠離主軸就是發散作用。
總結:三條特殊光線：平行過焦，過焦平行，過心不變。
利用想一想總結辨別透鏡的四種方法。
三.課堂小結
1.這節課我們學到了什么？
學生總結：兩透鏡，兩作用，三光線，四概念，四方法 2.我們是怎樣獲得這些知識的？ 總結： 四.課堂練習 1.聯系生活 2.開動腦筋 3.動手實踐
問：你能粗略測出你面前圓形凸透鏡的焦距嗎?平時手邊沒有激光器怎么測？教室里有陽光，怎么利用？要用什么輔助工具？要注意什么？順便拿上凹透鏡，觀察一下它對太陽光的作用。
4.課外拓展：你能根據的所學的知識制作一個可變焦的水凸透鏡嗎？同學們課外試一試。
板書設計： 整體設計思路：
《在全日制義務教育物理課程標準》理念的指導下，在本節課的教學設計上著重從以下幾個方面進行了考慮。
1．注意引導學生觀察身邊的現象，從生活走向物理。由這些現象激發學生學習興趣，引導學生進入本節課要探究的主要問題，通過討論、分組探究，尋找物理規律，再將所學的知識應用于生活當中，從物理走向生活。
2．讓學生經歷探究學習的過程，在注重科學探究的基礎上，滲透物理學科的基本研究手段，引導學生準確表達自己的觀點，加強合作探究，在合作中，相互取長補短，不斷改進
自己的方案，使學生在各自學習層面上取得進步。
3．落實新的學習評價機制，不僅注重結論的得出，還要兼顧過程的評價，鼓勵學生積極參與探究過程，激發學生思維。保持對學習、對科學的興趣 。
具體實施流程：
本節課的引入，創設情景，引入本節課的主題透鏡。學生通過三個活動：摸、看、照等方法，以辨別兩種透鏡更多的作用上和結構上的不同，活躍課堂氣氛，激發了學生學習和探究的興趣。
聯系生活，聯系實際，注重知識的應用。這節課引入了學生在實際生活中會碰到的，但不一定認真思考過的問題。如：照相機、顯微鏡和望遠鏡的鏡頭簡介等。所用所舉的例子都非常貼近生活，讓學生通過知識的學習能夠跟現實生活中的現象聯系起來，體現了科學、技術和社會的關系。
增加體驗，增加探究，注重知識的構建。本節課的重點是探究透鏡對光的作用，對透鏡的會聚和發散作用的理解是一個難點。本節課設計讓學生探究，給定器材讓學生思考方法，并動手實驗驗證猜想，初步得出結論。老師再通過自制立體電動光源演示實驗。讓學生對凸透鏡和凹透鏡對光的作用就有更深入的體驗和了解。這樣突破了難點，也鍛煉了學生的探究能力。同時講練習結合，邊講邊練，突破作圖的難點。
本節課內容分三大部分，每一部分又分為三個環節，即：兩種透鏡（透鏡分類或區分透鏡的方法：摸、看、照）；透鏡對光的作用（學生探究，教師演示，科學名詞）；通過透鏡的三條特殊光線的折射規律（結果分析，光路可逆，實驗探究）按照這樣一個思路去組織教學，整體感比較強，過程顯得流暢。 教學反思
本節課的重點是探究透鏡對光的作用，對透鏡的會聚和發散作用的理解是一個難點。本節課設計讓學生探究，給定器材讓學生思考方法，并動手實驗驗證猜想，初步得出結論。老師再通過自制立體電動光源演示實驗。讓學生對凸透鏡和凹透鏡對光的作用就有更深入的體驗和了解。這樣突破了難點，也鍛煉了學生的探究能力。同時講練習結合，邊講邊練，突破作圖的難點。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
