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視頻標簽：dance
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版九年級英語Unit 9 I like music that I can dance to Section A 1a—2d珠海
教學設計、課堂實錄及教案：人教版九年級英語Unit 9 I like music that I can dance to Section A 1a—2d珠海市第十一中學
教學設計
姓名:洪蕾 任教學科：英語 所在學校：珠海市第十一中學
教學內容
人教版九年級（全一冊）
Unit 9 I like the music that I can dance to.(Section A 1a-2d)
整體設計思路與指導說明依據
整體設計思路：本單元以“音樂和電影”為話題，以表達喜好為交際功能，重點是在
這些語境中學習和運用由that,who,which 引導的定語從句。授課者巧妙地將時下備受歡迎的“我是歌手”節目情景引入課堂教學中，吸引學生們為能獲得給自己喜歡的歌手的投票權而積極闖關。利用精心設置的五輪考核將整節課有機地串聯起來，在通過每一道“關卡”的過程中，有效地訓練了學生聽、說、讀、寫各方面的能力。
指導依據說明：本單元的教學內容與學生的實際生活密切相關，因此授課者主要依據
循序漸進、寓學于樂的原則開展教學設計。本節課以學生演奏一段小提琴樂曲為導入，并告知學生第六季“我是歌手”開始選拔參加節目的歌手了，如果能順利通過考核，將獲得票為歌手投票的機會，選出自己喜愛的歌手參加“歌手”節目。以此引發學生的濃厚興趣，充分調動學生的參與熱情。第一輪詞匯考核關：考查學生對生詞的掌握情況。學生根據音節拼讀單詞后，各小組通過搶答的方式鞏固所學單詞；第二輪溝通考核關：考查學生運用定語從句表達對事物、人物的喜好
的能力；第三輪聽力考核關：考查學生對聽力內容及聽力材料中出現定語從句的信息把握情況；第四輪綜合考查關：考查學生對定語從句的掌握及運用情況；第五輪寫作考核關：考查學生對本節課所輸入內容的輸出情況。
教學背景分析
教學內容分析：本單元Section A 的內容是訓練學生用定語從句熟練表達對物和人的
喜好，并能正確選擇關系代詞，結合實際情景進行理解和運用。 本單元的主題“I like music I can dance to”與音樂、電影相關，是學生熱衷和熟悉的話題。能夠較為容易地引導學生學會用英語表達自己對事物、人物的喜好（口頭與書面），有助于提高學生的綜合能力。
學生情況分析：九年級學生已具有有一定的英文基礎，對于“喜歡的事物或人物”這
一日常話題，能較為容易地用簡單句進行溝通與交流。在本節課學習最基本的定語從句并接受一定量的語言輸入后，學生完全可以自主地運用定語從句來表達自己對事物的喜好。
教學目標分析
知識與技能目標：1.幫助學生掌握本單元的重點詞匯：prefer、 electronic、lyrics、
smooth等。
2.教會學生正確運用由that,which,who引導的定語從句。 3.教會學生如何正確運用定語從句表達對事物、人物的喜好。
過程與方法目標：1.幫助學生提高聽、說、讀、寫綜合能力以及對定語從句運用能力。
2.鼓勵學生積極參與課堂活動，大膽表達自己的觀點。
情感態度價值觀目標：1.讓學生了解一些常見的音樂種類，提高其欣賞美的水平。
2.培養學生的團隊合作精神。
3.引導學生不要一味羨慕歌星們站在五光十色的舞臺上收獲掌聲，更要知道他們在背后付出的努力，鼓勵學生勇敢地追求自己的夢想，并為之奮斗。
教學重點難點分析
教學重點：1.用定語從句表達對音樂（事物）、歌手（人）的喜好。
2.正確選擇與使用定語從句的關系代詞。
教學難點：1.關系代詞的正確使用及定語從句中謂語動詞單復數變化。
2.用定語從句對喜歡的歌手、歌曲進行推薦的書面表達。
教學方法分析
講授法；交際教學法；討論法；多媒體教學法；任務教學法
課前準備
多媒體課件、粵教云課室設備更新和登陸、課堂同屏顯示調試、
學生平板電腦的調試與登錄教學過程
教學步驟 老師活動
學生活動
設計意圖 Step one: Lead in & Warming-up
1.邀請一位同學為大家演奏一段小提琴曲。
2.告知學生我收到了“我是歌手”欄目組發來的一封電子郵件，并邀請一位同學為大家朗讀這封郵件（內容：第六季“我是歌手”要開始了，節目組正在召集觀眾來票選自己最受歡迎的歌手來參加節目，要想取得最終的投票決定權，需要通過欄目組的考核）。
3.介紹獲得“投票權”所需要通過的五項考核（本課的教學目標），并告知在本節課中積 分最多的小組還將獲得為安排歌手演出順序的資格。
1.欣賞小提琴曲片段《梁祝》。
2.仔細聆聽同學朗讀郵件信息。
3.明確五個考核任務。 由本班學生的器樂表演導入，并告知學生本課的內容是與音樂和歌手相關，從而激發學生的學習興趣。學生們為了能取得為自己喜歡的歌手的“投票權”，做好奮力闖關的思想準備。與此同時還幫助學生明確本課的學習目標。
Step two: Vocabulary Test (the first test)
1.讓學生根據劃分過音節的音標來讀、記單詞（齊讀、看音標讀出單詞、看中文讀出單詞）。 2.小組競賽：以閃圖、單詞音標、字母亂序的形式再現上一步所學的單詞，搶答正確者為其小組加分（本節課所有小組加分環節采用同屏顯示，教師用IPad 控制操作）。
1.根據教師要求朗讀、記憶單詞。
2.根據顯示屏幕上快速閃過的單詞、音標及字母亂序的單詞，準確讀出該單詞，并拼讀和說出其中文意思。答對者為小組贏得積分。
教會學生根據音節來
拼讀和記憶單詞，采取小組競答的方式來鞏固掌握本節課需要掌握的詞匯。
Step three: Communication Test(the second test)
1.定語從句語法教授：
1）用一段自己的舞蹈視頻告知學生授課教師
喜歡什么種類的音樂，并教授如何將I like music. I can dance to the music 合并為一個I like music that/which I can dance to的定語從句。緊接著呈現其他形式的音樂簡單句：The music has great
lyrics. I can sing along with the music. The music isn’t loud.讓學生自己將其合并為定語從句。
2）用圖片的形式呈現出三類歌手(The singers who are handsome. The singers who can write their own music. The singers who can play different instruments).讓學生仿照例句生成I prefer the singers that/who...的定語從句。
1.定語從句語法學習： 1)學生觀看視頻，猜測老師喜歡的音樂類型，學會將兩個簡單句如何合并為一個定語從句。根據老師教授的定語從句例句，試著把接下來的幾個句子合并，正確者為小組贏得積分。
2).學習當先行詞是“人”時的定語從句中關系代詞的變化后，嘗試仿照老師教授的定語從句例句，把后面的句子合并成定語從句，正確者為小組贏得積分。
通過看授課老師的舞
蹈視頻、歌手的照片，讓
學生用簡單句來描述其直觀印象，再教會學生如何將簡單句合并成定語從句，并讓學生通過對比先行詞為物、人的情況下，關系代詞的變化。在其后的對話訓練中，用定語從句將屏幕上呈現的各種人、物進行交流。鼓
勵每個學生開口表達自己的觀點，幫助學生提升語言表達能力。最后再讓學生靜下來，帶著問題去閱讀2d對話，幫助學生掌握定語從句在文段里的正確運用以及對文段的理解。 3）教師分別呈現先行詞是人、物的定語從句，讓學生進行對比、總結（教師板書）。
2.4c.對話訓練:讓學生就屏幕上顯示的12組人或物進行問答練習后，請部分同學按照老師隨機所指的圖片在全班進行對話。
A: What kind of ____ do you like/prefer? B: I like/prefer_____that(who/which) is/are______.
3.2d Role-play the conversation： 1）讓學生自行閱讀對話，回答問題。 2）分角色朗讀對話。
3)學生對比兩種先行詞的定語從句，總結出當先行詞是人時，關系代詞用that或who 引導；當先行詞是物時，關系代詞用that 或which;定語從句的謂語動詞要與先行詞的單復數保持一致。 2.4c Practice in pairs and make conversations about the kind of things they like.
學生根據所給的對話句型提示和屏幕上所顯示的圖片進行兩兩對話練習，再舉手展示對話，正確者為小組贏得積分。 3. 1)閱讀并舉手回答相關問題。 2）女生扮演Jill,男生扮演Scott,分角色朗讀課文。
Step four: Listening Test (the third test)
1. 播放課本2a聽力（Listen and circle T for true and F for false）兩遍。
2. 評講、訂正學生答案并查看學生完成情況。 1. 學生使用平板完成聽力任務：聽第一遍時完成選項T 或 F; 第二遍時檢查并訂正。
2.聆聽老師講評，回答老師就聽力內容提出
的問題。
訓練學生的聽力能力，幫助學生再次熟悉本課的相關單詞、短語，進一步鞏固對于定語從句的理解。
Step five: Comprehensive Test (the fourth test)
為六個小組提供六種不同風格的音樂：pop music, electronic music, light
music, folk music, country music, rock music.每個小組的一位同學選取其中一種喜歡的音樂欣賞，欣賞完音樂后完成相應的練習題（選擇關系代詞who/which、根據先行詞單復數填寫定語從句中的謂語動詞、填先行詞、合并句子、造句）。
由每個小組中的一位同學來選取一種喜愛的樂曲，并完成與此音樂鏈接的幾道關于定語從句的練習題，完成正確者為小組贏得積分。
通過欣賞不同種類
的音樂片段以調動學生
的興趣，然后讓學生完成一系列相關習題，進一步鞏固學生對定語從句的掌握情況，為下一步寫作奠定基礎。
Step Six: Writing Test( the fifth test)
1.告知學生一條關于“我是歌手”欄目組的最新新聞（節目組根據網絡投票列出得票最多的前十名歌手，請大家寫一份推薦信給欄目組，推薦其中的四位歌手或組合參加節目），邀請一位同學讀此篇新聞稿；教師展示十組歌手的照片。 2. 給出寫作指導。
3. 展示學生推薦信并引導學生欣賞他人推薦信并進行評價。
1.小組討論，各抒己見，并達成一致意見， 確定出本小組共同推薦的四組選手 參加“我是歌手”節目。
2.根據寫作指導，各自完成推薦信。
3.以學生自愿和隨機抽查的方式展示學生的推薦信，其他學生評價作文，找出亮點和不足。
小組成員在商定共同推薦的歌手過程中會遇到大家意見不同的情況，需要組員之間的溝通與協調，從而達成一致意見，培養了他們的團隊合作精神；通過寫“推薦
信”，幫助學生提高書面表達能力，在老師創設的情景中運用定語從句，同時學會欣賞和評價他人的作文。
Step Seven: Summary
1.祝賀同學們通過所有考核，讓全班對網絡投票入圍前十的歌手進行最后投票，選出得票總數前四的歌手/組合。 2.總結本課重點并布置相關作業。
3.對各小組競賽分數進行小結，鼓勵本節課獲勝的小組。
4.送給學生們的話：You can see the singers who stand on the colorful stage,but you can not see how hard-working they are off the stage. Work hard! You can also make your dream come true.
1. 每個學生用IPad為自己喜愛的歌手投票，每人可投四票。
2. 回顧本課重點并明確相關作業。 3.本節課獲得積分最高的小組對全班選出的四組歌手進行演出排序。
所有考核結束，學生獲得為喜愛的歌手的投票權，票選出本季參加“我是歌手”節目的歌
手；總結本節課所學知識加深學的印象；最后教師給同學們的一段寄語，幫助學生樹立正確的人生觀，激勵大家為自己的夢想而奮斗，從而使本節課的情感教育得到了升華。
教學設計評價
評價內容：
1、 學生對先行詞分別為物和人的定語從句的掌握及運用。 2、 學生在聽、說、讀、寫方面的綜合能力的提升。 3、 學生靈活運用定語從句表達自己的喜好。 4、學生課堂活動的參與度。
評價方法：
形成性評價和終結性評價為主，結合以學生為主的評價方式。
1. 提問學生，了解學生在每一個學習環節對知識的掌握情況。
2. 通過小組討論以及書面表達描推薦歌手，檢查學生能否運用所掌握的定語從句來對其推薦的歌手進行描述。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
