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視頻標簽：the rainstor,came
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：八年級下冊第5單元 《What were you doing when the rainstorm came?》安陽
教學設計、課堂實錄及教案：八年級下冊第5單元
《What were you doing when the rainstorm came?》
人教版初中英語八年級下冊What were you doing when the rainstorm came(Period1)安陽市幸福中學
教學設計(Period1)
SectionA 1a-2d 一、教學目標 （一）知識與技能：
1. 學習并掌握1a-2d的單詞和短語
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange； (2)go off, pick up, take a shower, make sure； 2. 掌握并運用句型
(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm? (2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me. (4)What were you doing when the rainstorm came?
3.掌握過去進行時態的結構和功能，學會使用when和while從句。 （二）過程與方法：
1.通過情景介紹的方式進行詞匯或短語教學，讓學生在情境中操練、理解并學會運用； 2.采取Pair work或Group work問答式的口語交際活動，讓學生運用表達方式和句型互相操練“過去某一時間正在做某事”；
3. 采取與圖片配對、圈出正確答案的聽力方式幫助學生掌握聽力技能； 4. 采用Role-play的學習策略，利用課件引導學生自主學習，展開課堂教學。
（三）情感態度與價值觀：
培養學生在交談中表達過去的動作在某一時刻發生，使學生能夠提高自己的語言表達能力，并促使學生養成勤于觀察，勤于思考和勤于記錄的好習慣。
二、教學重難點 （一）教學重點：
1.過去進行時態的結構和用法；
2.能夠用英語談論過去發生的難忘的事情，能用英語來講述故事； （二）教學難點：
1. 能夠用英語談論過去發生的難忘的事情，能用英語來講述故事； 2. 理解連詞when和while的含義與使用。 三、教學策略
語音教學——讓學生進行模仿操練；詞匯教學——采取情景介紹的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學——采取 Pair work和Group work 問答式的口語交際活動互相操練；聽力教學——采取與圖片配對、圈出正確答案的聽力方式。
四、教學過程 Step 1 Free talk
1. 要求學生試讀課本單詞表中的單詞和短語，幫助學生解決語音問題。 2. 詢問某個學生正在干什么并請求回答的句型，在黑板上板書。 3. 展示圖片，向學生提問題。 (1) What are you doing? (2) What is she/he doing?
【設計意圖】通過課本四幅圖片，生動具體地展現出當時的場景，進一步激發學生說的欲望。講出本單元的關鍵句型，并在句型中穿插動詞短語，用紅色筆凸顯，加深學生的印象，讓學生注意。
Step4 Pair work
1. 要求學生跟讀聽力材料，模仿語音語調。
2. 讓學生結合1a活動中自己寫出或摘抄的內容創編對話，對編排優秀或有創意的學生及時肯定、表揚。
【設計意圖】由于此前的1a，1b活動中已積累了一些句子，因此操練對話能幫助學生進一步掌握目標語言。同時，通過模仿語音語調，使學生的口語能力有更原汁原味的折射。
Step5 Listening
1. 讓學生觀察五幅插圖，并引導學生嘗試用動詞短語表述五幅圖片的含義，帶讀短語 2. 聽2a，并核對答案。
3. 在2b中，先要求學生瀏覽句子，了解句子的大意；其次讓學生預測這些空可能缺少怎樣的單詞；最后給出五個短語，讓學生聽聽力填空，核對答案。
4. 讓學生將動詞短語極其意思進行匹配；要求學生觀察短語，并總結他們的共性。 【設計意圖】這部分聽力要求學生聽完男孩的獨白后，根據故事發生的順序排序，語段較長，語速較快，但根據插圖學生還是能較快地排好序聽完第二遍后要抓住細節填空，逐步加大難度，希望通過快速聽力中捕捉具體的細節，這也是中考目標的要求。
Step6 Group work
1、讓學生們以2a為基本話題，以對話的形式復述對話，要求學生分角色扮演男孩和電視記者，練習用目標語言談論過去的事情，以2人為一小組，模仿2a,2b的內容編寫對話，并表演出來。
2、讓學生們自己對自己的表現及語言表達能力進行了自我評價，遷出優秀的一組，給予鼓勵表揚。
【設計意圖】模仿訓練、鞏固過去進行時態的相關知識，提高學生知識運用能力。通過運用和表演，既復習新知，同時以競爭機制評出“最佳表演組”，促使學生們積極參與，讓學生感受成功的愉悅，也活躍課堂。
Step7 Exercises
要求學生將答案填在導學案上，一定時間之后核對答案并講解。
【設計意圖】練習是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，課堂練習的目的在于使學生理解、掌握知識，是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。
Step8 Role-play
1. 播放聽力，讓學生跟讀磁帶，了解對話大意。
2. 讓學生齊聲朗讀對話，糾正讀音，解答學生存在的語言障礙。
3.要求學生用所學目標語言談論Mary和Linda在過去事件所做的事情，以鞏固練習目標語言。
4. 學生結對分角色朗讀對話，給予適當評價。 5. 講解語言知識點：
1). My alarm didn’t go off so I woke up late. alarm n. 鬧鐘
e.g. What time shall I set the alarm for? 我該把鬧鐘撥到幾點鐘響？
2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily. ①begin v. (began) 開始
e.g. I’ll begin whenever you’re ready. 你什么時候準備好我就開始。
常用的句型： begin to do與begin doing
一般來說，begin to do和begin doing可以互換，但在以下三種情況下，用to do。 I. 主語不是指人，而是it等。 如：It began to rain.
II. begin后接表示心理活動的詞。如：begin to know還有believe, wonder, think 等詞。
III. begin本身是ing形式，為避免重復后接to do。即：beginning to do ② heavily adv. 在很大程度上；大量地 e.g. moving heavily 吃力地移動 It was raining heavily. 雨下得很大。
3). So, when the rainstorm suddenly came, … suddenly adv. 突然；忽然
e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door. 我忽然想起沒有鎖門。 4). That’s strange.
strange adj. 奇特的，奇怪的；不可思議的 e.g. a strange noise 奇怪的聲音
He’s always here; it’s strange you’ve never met him. 他經常在這，你卻沒有見過他，真是不可思議。 5). I called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone) 接電話 pick up 還有以下含義： ①拾起；抱起
e.g. The children picked up many sea shells at the seashore. 孩子們在海邊撿到許多貝殼。
Pick that book up. 把那本書揀起來。 ② 搭載
e.g. The car stopped to pick me up. 汽車停下來接我。
【設計意圖】分角色朗讀課文，形象生動，如親臨其境，可以把注意力吸引到課文的內容中去，領略其中的含義，更能加深印象，不容易忘記。其次，分角色朗讀對話可以調動學生的積極性，提高表達能力。而且，還能增加課堂氣氛，營造出積極、活躍的課堂氣氛。
Step9 Summary
1、重點詞匯: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重點句型:
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm? (2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me. (4)What were you doing when the rainstorm came? 3、掌握過去進行時態的結構與用法 Step10 Homework
1、復習這課堂的詞匯并造句
2、描述你的某一天發生的事情，要求用過去進行時態
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
