視頻標簽：What does,he look like

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視頻課題：人教版七年級下冊Unit 9 What does he look like Section B 1a—1e湖北省 - 武漢

教學設(shè)計、課堂實錄及教案：人教版七年級下冊Unit 9 What does he look like Section B 1a—1e湖北省 - 武漢

七年級下冊 Unit 9 What does he look like? 教案 
課型: 聽說課 教學目標： 
1．知識目標：掌握描述人物外貌特征的詞匯和句型。 
2．能力目標：能夠運用有關(guān)人物外貌特征的詞匯和句型較準確地描述人物的外貌特征。 
3．文化意識：中外種族特征不同，對外表描述重點不盡相同；以及描述人的外貌詞匯使用分寸的把握。 教學內(nèi)容： 1．話題：appearance 
2．詞匯：big, small, blonde, black, round, long 
3．句型：What does he look like? —He wears glasses. He has blonde hair. 教學重點：描述人物外貌特征的詞匯和句型 教學手段：多媒體、簡筆畫 教學過程： Step 1 Lead-in 
Draw a circle on the blackboard, let students guess what it is. Then go on drawing, teach the target words and expressions.  
Step 2 Show some students photos, theirs faces are covered by smiling faces, named them as “pop models”, ask students some questions, such as: Who are they?    What do they look like? What do they do?  Where do they study? 
Then show their faces, let students talk about their appearances. Step 3 Play a game 
Describe one of the students, tell the rules: If you are him or her, keep on standing, if you are not, please sit down.  
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Step 4 Show a picture of myself, invite students to describe me by using the sentence they learned before. Then ask them to type the sentence on the computer. Step 5 Drawing 
Choose two students to draw a picture on the blackboard according to the clues. Prepare for the following listening practice. Step 6 Listening (1c) 
Let’s meet two talented people. Listen and fill in the chart about Johnny Dean’s and Tina Brown’s jobs. Step 7 Group work 
Describe one of your classmates with your partner. Then do a report. Homework   
Write a short composition, describe one of your teachers or friends. 【課后反思】 
課堂導(dǎo)入是教學藝術(shù)的第一個閃光點。本節(jié)課的導(dǎo)入，沒受教材內(nèi)容的束縛，而是以教師親自畫的簡筆畫，引出新單詞round, blonde, glasses. 一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)。因授課班級不是本班學生,為了迅速拉近與學生的距離, 課前為該班幾名長相較有特色的學生拍照,邀請他們成為老師的明星模特, 引導(dǎo)學生對身邊熟悉的朋友進行描述, 自然過渡到本課新知識的學習。導(dǎo)入直接、自然，效果良好。在精心設(shè)計的幾項游戲中,教師為學生創(chuàng)設(shè)情景，既激發(fā)并強化了學生的學習動機，又將所學的知識擴展，為學有余力的學生提供了發(fā)展空間，努力提高學生的聽說能力, 學生情緒高漲、積極參與、主動思維、大膽實踐，促進了語言實際運用能力的提高。 
不足: 輸入新知識時語言操練的形式不豐富，有待進一步研究。

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