視頻標簽：河南省,創新是關鍵

所屬欄目：初中政治優質課視頻

視頻課題：河南省初中思想品德優質課評比觀摩課《創新是關鍵》（附課件.焦作）

教學設計、課堂實錄及教案：2016年河南省初中思想品德優質課評比觀摩課《創新是關鍵》（附課件.焦作） 執教：濮陽市第五中學 李春燕



 
 

——中國制造的未來之路
 

作課人：李春燕
單位：濮陽市第五中學
聯系電話：
Email:lichunyan@china.com.cn
 
 
創  新  是  關  鍵
——中國制造的未來之路
濮陽市第五中學 李春燕
個人簡介：李春燕，女，中共黨員，2002年7月畢業于河南信陽師范學院政法系，中學一級教師，2004年考取法律職業資格證A證，2016年考取三級心理咨詢師資格證。有多篇論文發表于國家級核心刊物，多次參與編寫書籍，曾參與《五步自主教學模式》、《在思想品德課教學中滲透中華優秀傳統文化》、《關于初中校內主要法律關系的實踐與理論研究》等課題研究，有較強的教育科學研究能力。曾榮獲市骨干教師、市技術能手、市教研聯盟兼職教研員、市直教育系統特聘律師等榮譽稱號，多次擔任河師大外國語學院國培計劃特聘專家。
²       教學目標：
情感、態度、價值觀目標：主動了解國家有關創新和中國制造的方針政策，積極關注我國教育改革措施，緊跟時代發展潮流，弘揚創新精神，致力于以匠心筑夢中國。
能力目標：通過視頻分析，感受中國制造的科技成就；了解中國制造的現實問題，學會結合生活，用哲學的觀點理解自主創新與引進技術的關系；學會團隊合作分工，深入探究我國制造的未來發展之路。
知識目標：明白“自主創新能力是實現我國制造真正掌握發展主動權的關鍵所在”。
²       教學重點
為什么說自主創新是中國制造發展的關鍵？
中學生如何以匠心筑夢中國制造，以創新精彩人生？
²       教學難點
為什么說自主創新是中國制造發展的關鍵？
²       教學方法
材料分析法、問題啟迪法、方法點撥法、合作探究法、生活教育法
²       教學媒體
多媒體
²       課時安排
1課時
²       課前準備
老師對學生進行異質分組，分為3大組—國家組、工匠組、青少年組。每個組都會獲得老師贈送的錦囊一個。

 
 
 
 
 
 
 
²       教學設計過程

教學 環節		教師活動	學生活動	設計 意圖
導 課 3分鐘		組織學生參加創新小游戲--《腦洞大開：鉛筆的用途》。	結合生活實際，大膽想象，打開思路，設置不同情境，從不同的方面思考鉛筆的用途。	以游戲啟發思考，激發學生的發散思維和學習興趣。
活	成   就   篇   9分鐘	播放視頻《天宮二號，身負重任》。 引導學生積極參加“我來分析”——① “天宮二號”肩負的三大任務是什么？②  你覺得天宮二號的任務能實現嗎?信心來源是什么？ 過度：我們相信天宮二號一定能圓滿完成任務，給中國、給世界一個滿意的答卷。其實，中國還有很多驕人的成就令世人稱贊。你一定知道一些，和大家分享一下，讓我們的民族自信心跳動的更激烈。 組織學生分享自己所知道的有關中國制造方面的自主創新成就。	拆看老師給學生的第一個錦囊————溫馨提示：帶著問題觀看視頻——①②。   拆看老師給學生的第二個錦囊————關注國家發展，關注時政新聞，需要我們帶著問題從感想啟示，說明什么，有何意義、原因、做法等方面深度思考。 認真觀看，根據視頻資料，結合自己的思考，分析回答問題。 在分享中感受中國制造的成就，增強對中國制造的信心，提升科技自信。	以中國制造的科技自主創新成就引領學生對時政的問題分析，激發學生對中國制造的信心。
動                       探	問   題   篇   9分鐘	新聞播報道出了中國制造存在的問題——產品質量、高消耗高污染、處在價值鏈的最底層。 老師設問——解決中國制造存在的問題，可以采取什么辦法，引發學生思考。 引導學生參加“我來辯論”——解決中國制造存在的問題，主要靠自主創新，還是引進技術？ 正方：解決中國制造存在的問題，主要靠自主創新。 反方：解決中國制造存在的問題，主要靠引進技術。 小結：解決中國制造的問題，補救中國制造的致命短板，必須走自主創新之路，提升中國質量，創造中國品牌。	學生播報新聞——、墻內開花墻外香、高消耗高污染、出大力賺小錢，透視中國制造存在的問題。 拆看老師給學生的第三個錦囊——溫馨提示：論點要明確、論據要充分（理論論據、事實論據）、論證方法要恰當（正面論證，反面論證、類比推論等方法）   學生根據老師提供的論證方法，形成自己所在一方的辯詞。	以新聞播報的方式引發學生對中國制造的問題思考，以及自主創新與引進技術之間的關系辯論，增強學生的辯證思維能力。
究	筑   夢   篇   16 分 鐘	展示問題——“鑄就中國制造的強國之夢，誰的責任”，引發思考，進入“我來探究”，多角度多方面探究“如何鑄就中國制造的強國之夢”。 組織小組展示。展示順序依次為國家組、工匠組、青少年組；展示時間不超過2分鐘。 老師對各小組的展示成果進行點評或必要補充。 小結：我們相信在國家、企業、匠心人才、青少年的通力合作之下，中國制造的未來一定絢麗多姿。	根據老師的設問，思考并回答問題。 國家組、工匠組、青少年組分別派代表展示探究成果，并簡要介紹人員分工、資料搜集、材料撰寫等合作探究方法。 老師給學生的第四個錦囊——閱讀教材、賞析創新大賽獲獎作品、結合自己的創新之作或創新之思,談談如何提高自己的創新能力。 對其他組的展示結果進行補充。	以小組學習的方式培養學生合作學習和深入探究的學習能力，在合作分享中明白國家、工匠（企業）、個人的職責；以中國制造推廣到中國夢實現的各行各業，激發學生的歷史使命感。
尾   聲 3分鐘		拓展：讓我們把目光從制造放寬到其他領域。想一想：傳統文化要像《功夫熊貓》一樣深得大家喜愛，必須？旅游業推出的農家樂旅游新舉措也是創新。治理霧霾實施灑水噴霧降塵制度，也是創新……可見，國家要發展，社會要進步，各行各業都需要創新。創新是中國發展的主旋律，創新是實現中國夢的不竭動力源泉。 小結：課堂接近尾聲，但是創新的種子才剛剛發芽。鑄就創新中國夢，希望在我們青少年！讓我們立足生活多創新，永遠行走在創新的路上，讓創新鑄就中國夢！	在傾聽中思考，在思考中學習。     傾聽老師的期望，勵志以革新自我的狀態投入到以后的生活中。	教給學生日常訓練創新思維能力的方法，激發學生的創新熱情，以達課雖終意未絕的教育藝術效果。

²       板書設計
 
 
 
 
 
 
 
 
【點評】本課充分體現了生活教育原則，創造性開發課程資源，以活動為載體，牽引知識線和能力線兩條主線，體現學生的自主合作探究學習，著力培育學生理性思維、批判質疑、勇于探究的科學精神，在問題意識引領下彰顯教育藝術，積極滲透對學生憂患意識和愛國情懷的價值引領，努力追求培養學生立足全球視角、關注國家發展、弘揚工匠精神、培育創新能力、增強責任擔當的教育價值。（濮陽市基礎教研室教研員  王虹）

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