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視頻標簽：走近老師
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：初中道德與法治部編人教版七年級上冊走近老師-翠微學校
教學設計、課堂實錄及教案：初中道德與法治部編人教版七年級上冊走近老師-中國人民大學附屬中學翠微學校
教學基本信息
課題 七年級上冊道德與法治 第三單元 第六課 第一框題《走近老師》
學科 道德與法治
學段 初中 年級 七年級
教材
出版社：人民教育出版社
1.指導思想與理論依據
本課依據的課程標準是“我與他人和集體”中“交往與溝通”部分。具體對應課標為1.4“了解教師的工作，積極與教師進行有效溝通，正確對待教師的表揚和批評，增進與教師的感情”。
人本主義心理學家羅杰斯認為師生關系是教學活動中的先決條件，并且決定著教學效果。羅杰斯認為，師生關系構成的要素應是“真誠”、“接受”、“理解”，它們彼此聯系、互相促進，在教育教學中發揮重要的作用。 本框題內容將幫助學生“接受”不同風格的老師，“理解”教師的職業內涵及價值。從而讓學生更加理解老師，與老師建立良好的關系，更好的促進教學效果。
2.教學背景分析
（一）教材分析
本課是人教版道德與法治七年級上冊第三單元《師長情誼》中第六課《師生之間》的第一框題《走近老師》。這一單元的內容是以師生關系為核心展開教學，以“師長情誼”為主題，引導學生以正確、積極的態度去處理師生關系。本課引導學生從了解老師、師生交往的角度獲得成長經驗，幫助學生正確處理師生關系，從而達到師生間亦師亦友的和諧關系。
通過本課學習，使學生正確認識教師職業的特殊性、專業性，承認并接納不同風格的老師，為建立民主、平等、合作的新型師生關系打下基礎。 （二）學生情況分析
現實生活中，學生具有向師性，但隨著學生年齡的增長，初中階段的學生自我意識和獨立意識的增強，學生會對老師的權威性產生質疑。隨著互聯網時代的發展，學生獲取的信息更為多元化，甚至對老師提出挑戰。初一上學期，學生對老師還比較敬重的，但初中老師和小學老師比，風格會不同，有些學生可能會產生不適應。初二是逆反高峰期，新教材將師生關系提前至初一來講，更有防患于未然的效果。
3.教學目標(含重、難點)
教學重點：風格不同的老師。 教學難點：了解教師的職業。 教學目標：
（一）知識與能力目標
1、知道不同教師具有不同風格，學會接納不同風格的老師。 2、了解教師職業特點，理解教師職業的特殊性。
3、能夠通過恰當的方式與不同風格的老師建立良好的師生關系，以實際行動尊重老師。
（二）過程與方法
1、在“猜一猜”的游戲中，學生能夠概括出身邊各具特色的老師形象，活動可以較為直觀地引出“不同風格的老師”這一話題。
2、在“議一議”的小組活動中，學生對老師這一角色的認識，從情感態度層面引入知識層面，學生對老師這一職業有更為理性的了解和認知。
3、在“辯一辯”的活動中，學生從感性、理性兩方面思考教師這一角色的不可替代性。
（三）情感態度與價值觀目標
1、認同教師職業價值，培養尊敬教師的道德品質。
2、愿意與老師交往，積極與老師進行有效溝通，創建和諧師生關系。 3、主動增進與老師的感情，尊敬、理解、體諒老師。
4.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）
一、導入：【圖片導入】雨中溫暖的一幕
教師提問：這熟悉而又溫暖的背影是哪位老師？ 是哪位學生如此幸福？ 學生回答：英語劉老師。
學生：描述當時情形，感謝老師對自己的關心。
教師小結：從幼兒園開始我們就和老師朝夕相伴，每個老師都以自己的方式在關心著我們愛護著我們。今天我們就共同來學習第六課《師生之間》第一框《走近老師》
【設計意圖】選擇授課班級的師生實例，更貼近學生的實際，更容易引起共鳴。 二、新課學習
（一）風格不同的老師
【學生活動】猜一猜：猜猜他/她是哪位老師？ 1、 以小組為單位，每組出兩名同學，一個模仿一人猜 2、 規則：老師的標志性動作或語言，不能透露學科 3、志愿者：記分員1人，記題員1人
4、評價：一分鐘之內猜，全部猜對每人加10分； 部分猜對加5分； 全部不對0分。 【設計意圖】在活動中，學生會盡可能地回顧他們印象中的老師形象，通過討論、模仿、描述等活動，學生能夠概括出身邊各具特色的老師形象。活動可以較為直觀地引出“不同風格的老師”這一話題。同時可以訓練學生們的言語能力，如語言表達、語言理解、語言運用能力。
【過渡】
教師提問：每個老師都有自己的風格，那么，你喜歡哪位老師呢？你如何看待這些差異？ 學生：略
【設計意圖】此環節讓學生用開頭腦筋，回想身邊的老師，去發現不同類型老師身上的優點，并將這種欣賞的眼光分享給其他同學，落腳于P64頁【方法與技能】中“發現不同風格老師的優點”。在學生描述自己喜歡的老師時，教師會注意引導學生全面、深刻地認識不同風格老師的特點，既包括優點也包括不足，培養學生全面認識問題的意識。
【教師小結】由于年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問題的方法和表達方式各不相同。我們要承認不同，并學會接納不同的老師，學習他們的長處。每一個老師都應當得到我們的尊重。正因為老師們風格的不同，才讓我們有了特別豐富多彩的課堂。
【評價】完成任務單一、二題 【過渡】
我們在評價每一位老師的過程中，有喜歡的方面，有不喜歡的方面。對同一位老師，有的同
學喜歡，有的同學不喜歡。這都說明，在同學們心里，對老師這一職業角色，有著自己的期待和評判標準。那么，教師這一角色，究竟應該是什么樣的呢？ （二）了解教師的職業 【學生活動二】議一議：
學習新知：閱讀《教師職業的發展史》
1、教師是一個古老的職業。人類文明的延續，在很大程度上靠教育傳承。教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。 “教師”一詞最早出現在《學記》中：“教師者所以學為君也。”古代稱教師為“師”，與軍隊有關。西周立國之初，為了加強軍隊統治力量，統治者便開始辦學校，培養貴族子弟。這些貴族子弟在學校主要是學習騎射等軍事技能，而后才是學習文化。“師”的本義是古代軍隊編制的一級，“教”的本義是教育、指導。
2、現代社會，教師已發展成為一種專門的職業。
3、隨著時代的發展，現代社會又對教師提出了更高的要求。 小組討論： （圖片展示教師職業樹狀圖）
（1）現代社會，對于教師提出了哪些專業化要求？教師的主要職責是什么？ （2）除此之外，你還有哪些了解？ （3）對于教師職業，你有哪些感受？ 【設計意圖】
將學生對老師這一角色的認識，從情感態度層面引入知識層面，讓學生對老師這一職業有更為理性的了解和認知。讓學生了解不同階段教師所起的不同作用，全面了解和思考教師的作用，為拓展空間做鋪墊。
現代社會，教師已經發展成為一種專門的職業。時代在發展，教師的工作理念和工作方式發生了很大變化，也對教師提出了更高的要求。 【評價】完成任務單第三題 三、思辯空間
【學生活動三：辯一辯】我們已經從感性、理性兩個層面對教師這一角色有了更為深入的認識，那么下面請同學們思考：當今時代，隨著信息技術的發展，知識學習的方式有了很大的變化。學習者可以自主選擇的空間越來越大，知識獲取的渠道越來越多，甚至在某些方面，我們比老師知道得還多。那么，我們還需要老師嗎？ 【設計意圖】
引導學生從感性、理性兩方面思考教師這一角色的不可替代性。感性上，教師與學生間的情感紐帶是不可替代的；理性上，教師這一角色不僅僅是知識的傳授，還有育人的功能，從這一職業特征上來說，教師是不可替代的。 四、課堂延伸：
在我們深入地了解老師之后，同學們是否有話想對某位老師說呢？請小組合作，選擇一位喜歡的老師，根據他（她）的教學風格，為他\她設立一個獎項，撰寫獎狀。在課下送給老師。
5.學習效果評價設計
七年級上冊道德與法治 第六課 第一框題 走近老師任務單
班級： 姓名：
一、你喜歡什么風格的老師？有誰這么榮幸成為你最喜歡的老師呢？
_________________________________________________________________________________ 二、發現、分析你的老師的特點，給他們一個“榮譽稱號”。
最__________的老師____________ 最__________的老師____________ 最__________的老師____________ 最__________的老師____________ 最__________的老師____________ 最__________的老師____________ 三、假如十年后你成為了一名教師，你那時具備了哪些能力和哪些學科的知識？
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
6.教學設計特色說明與教學反思
一、特色：
1、 教材處理：為了讓學生對教師能有一個從感性到理性的認知過程，本課教學設計將兩個框題順序做了調整。先從學生生活出發，從感性上了解不同風格的老師；再從理性上了解教師作為一個職業的特征。
2、 游戲導入：以游戲方式導入，符合現階段孩子的認知和年齡特點，讓學生迅速融入課堂，營造良好的課堂氛圍。同時在活動時，描述者思考后組織語言、表達語言；猜題者理解語言、組織語言、表達語言；其他同學也一同思考。多角度訓練學生的語言能力。
3、選取照片：選取本班師生感人的一幅照片做導入話題；收集了本班所有任課教師的照片做為PPT的背景；任務單一側有全體老師照片，為同學答題提供思考空間。
4、意外之喜：最后小組合作給老師寫獎狀環節效果出乎意料，孩子們用自己的語言給了老師們最高的評價。可以看出老師們平時辛苦付出孩子們都看在眼里，記在心中。當老師們收到獎狀時都非常感動，這也會更好的促進師生關系。這算是這節課的意外收獲吧。 二、反思
1、游戲環節：游戲效果沒有達到預期。一受限于兩個同學之間的默契度不夠； 二由于學生們與老師們接觸時間只有半個學期，熟悉度不夠。如果改成同學用一段話來描述，可以留給孩子更多的思考空間，雖然趣味性不強，但猜中的機率會更大，時間會更緊湊。
2、時間把控：整體時間有些前松后緊。一是因為這節課的活動設計比較貼近學生的學習生活，話題又是他們朝夕相伴的老師，所以孩子們熱情很高；二是在前面游戲環節超時。導致最后寫獎狀的時間太緊張。如果把二目內容分成兩節課來講，一定會更從容。如教師職業發展可以安排一節課的時間，從教師職業的起源，在不同時期的作用，歷史上的名家名師以及我們身邊老師的事跡介紹等方面進行教學。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
