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視頻標簽：細胞生活的環境
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物人教版必修3穩態與環境《細胞生活的環境整合課》天津市 - 河東區
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高中生物人教版必修3穩態與環境《細胞生活的環境整合課》天津市 - 河東區
《細胞生活的環境整合課》
教學設計
【教學內容概述】
1、 教材版本：人教版普通高中課程標準實驗教科書（必修三） 2、 學科：生物 3、 年級：高二年級
4、 學習內容：（兩課時的第一課時）
5、 學習背景：《細胞生活的環境》是必修三第一章《人體的內環境與穩態》的第一節內容，包括兩課時內
容，該節內容是第二節內環境穩態的重要性的基礎，也為第二章《動物和人體生命活動的調節》的講解做好了鋪墊。本節內容涉及的概念、原理和生理過程較多，而且抽象、復雜。如體液、內環境、內環境的組成等概念都非常抽象，難以理解。為了幫助學生學好知識，提高學習興趣，起到開篇引領的作用，所以在本節的課堂教學中，采用了多種教學手段，多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，積極思維，主動求知。
本節課整體設計思路是“情景導入→自主學習→問題探討→合作探究→交流討論→分析小結→拓展評價”。在教學過程中，充分利用各種信息技術資源來支持學生的學習，有靜有動，有獨立思考時間也有彼此討論的階段，可以生生間提問解答問題，也可以師生互動，老師布疑答疑拓展知識的外延，和社會生活實踐相聯系，完全是一種開放式的教學氛圍，并能在掌握了課本知識之后還能延伸式教學。總的原則還是按照學生為主體，老師為主導的思想進行教學，教師就要設計出一些能引起學生思考和探究的問題，使學生帶著問題獨立思考多途徑多方式的參與到學習中，可以看書找答案，也可以上網求幫助，總之，要使學生的主體性得到充分體現。 【教學目標分析】
知識與技能：
①掌握內環境的組成和理化性質。
②了解內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。 過程與方法：
①通過上網搜集問題的答案，集體討論分析判斷對錯，歸納結果得出小組結論，鍛煉比較、分析、判斷、歸納等能力。
②嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。（開放式目標，適合部分有興趣有能力的學生） 情感態度與價值觀
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①通過了解目錄各章節的內容，掌握整體和局部的內在關聯（人既是環境的一部分，也同時影響作用于環境）
②通過內環境組成間關系的分析掌握事物間彼此聯系的觀點。 【教學重點】
1、內環境的組成和理化性質。
2、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。 【教學難點】
上網搜集問題的答案，集體討論分析判斷對錯，歸納結果得出小組結論。 【學習者特征分析】
我學校為區屬市重點學校，學生的學習素質較高，對網絡平臺學習有一定認知，會熟練應用電腦上網。做課班級是高二三班，屬于高中重點班之一。班里學生大多學生善于獨立思考問題，不善言談，與老師配合積極，有2名同學思維獨特，有創新能力，5名同學在學習上非常勤奮，操作能力較差的同學有2人，學習習慣不好的有4人。由于我是他們班主任的原因，上課可能還有一些膽怯，如能充分調動學生積極性，讓學生自主探究學習，將會有很大成效。 【教學策略與教學活動設計】
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高二年級的學生認知特點鮮明，思維活躍，邏輯思維能力有了一定發展。在學習過程中，他們自主學習能力提高，學習策略和技巧更加完善，更關注與生產實踐和社會生活密切相關的內容，而通過前面的學習，學生已了解了組成細胞的分子、細胞的基本結構和細胞的物質輸入和輸出等內容，為本節課的學習打下基礎。但是本節內容的概念、原理和生理過程較多，而且抽象、復雜，到底在微觀視野里人體的細胞是如何生活的呢？學生的思維還是課本化的，不具體，也不立體化，所以我的教學策略就是播放動態視頻，讓學生親身體驗像科學家一樣觀察微觀視野的存在，讓靜的變動態，讓死的活起來，這樣學生對這部分知識就更加形象化立體化了。
本節課的教學依托課標不拘泥教材，人教版及其它版本教材都是學習資源；采用一種活動式、探究式、延伸式相結合的教學模式，一是基于學習方法層面的改變，也結合了我們七中特色的131模式，有學生獨立的靜思，也有小組合作式的討論；二是基于情感、態度、價值觀方面的升華，不是單講課本知識，而是更注重方法的培養，能力的提高,有知識的基礎也有延伸。視頻導入，給學生耳目一新的感覺，引導學生快速進入學習環境。網絡交流平臺，可以使師生及時互動，解決膽小學生不敢回答，害怕答錯的問題。交互式的課件可以使學生更好地掌握知識，把知識落到實處，注重課堂實效性。百度搜索，可以培養學生搜集和整理資料的能力。
主要運用的教學策略為啟發式教學，自主探究式教學，合作式學習，問題解決學習策略等 【教學資源與工具設計】
教師在講授微觀知識時，由于條件所限，不能邊講解，邊讓學生觀察消化知識，并隨時做到答疑解惑，而動態的視頻就可以把所要表達的微觀世界內容直觀呈現在學生面前，學生可以真切體會到老師所授知識，這個結構是什么，那個是什么，學生再記憶時就可以有的放矢，消除盲目性，動態視頻只能教師展示，缺乏互動性，也缺乏主動性，那怎么辦呢？我想到了利用網路資源，學校重金購買聯機平臺軟件，可以輕松把多臺電腦用局域網的形式連接起來，這樣大大增加了教師和學生之間的互動性，教師可以實時看到學生的答題情況，并可以及時給與點評。這樣可以充分體現學生的主體性，學生答題印象很深刻，體驗感參與感十足。
1、創建查詢網絡平臺
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圖片一 天津七中校內網
圖片二：天津七中生物學科網站，學生的學習資源庫，在資料庫中查找相關的知識，幫助學生了解相關知識。
2、聯機平臺的應用：
學校重金購買聯機平臺軟件，可以輕松把多臺電腦用局域網的形式連接起來，這樣大大增加了教師和學生之間的互動性，教師可以實時看到學生的答題情況，并可以及時給與點評。這樣可以充分體現學生的主體性，學生答題印象很深刻，體驗感參與感十足。
3、學以致用——布置課后作業 作業一（課上完成）：
在網絡平臺上，完成五道練習題。 作業二（課后完成）：
嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。（開放式目標，適合部分有興趣有能力的學生）
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【教學過程】
一、課堂教學
教學環節
設計意圖 師生活動 信息技術使用
（一） 情景導入
引導學生幫助學生分析目錄，得出每一章節的主題關鍵詞，讓學生自行分析出關鍵詞的共性特征，歸納總結出必修三的核心框架圖。 展示草履蟲和紅細胞的圖片和動態影像： 引出細胞生活的環境是水環境的結論
草履蟲
通過分析目錄，培養學生分析處理判斷的能力。視頻播放，創設情景，引入新課，激發學生興
趣。
教師描繪展示，
學生進入情景
應用電子白板分析主題關鍵詞，利用多媒體技術導入（圖片導入或視頻導入）
（二）自主學習，分析找出核心知識點
以問題串的形式展示學生要靜思的問題，學生要帶著問題去看書，必要時可以上網尋求幫助（要求問題的預設要有梯度，要層層遞進，逐層升入）
問題1：體液指什么？細胞內液指什么？ 問題2：細胞內液和細胞外液相比，誰多誰少呢？
學生靜
思看書（七中131教學模式之一），帶著老師布置的問題串看書，獨立思考問題答案，必要的話可以上網搜索答案。培養學生搜集，分類，處理信息的能學生靜思看書（七中131教學模式之一），帶著老師布置的問題串看書，獨立思考問題答案，必要的話可以上網搜索答案。
多媒體打出問題串 血細胞
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細胞直接生活的環境又是什么呢？
問題3：組織液、血漿和淋巴液有什么異同？ 自行找出課本上的核心知識點，并歸納總結（同時要涵蓋3個基礎問題的答案）
完成兩個強化練習，考查學生的理解力
力。 自主學習
（三）問題探討，合作探究，交流討論，分析小結 問題4：組織液、血漿和淋巴液有什么內在聯系？ 讓學生分組討論，合作交流，最后用白板展示
追問：試畫出組織液、血漿和淋巴之間內在聯系圖？ 學生在分析講解完三種細胞外液之后，歸納總結出內環境之間的關系 拓展問題：如果三種細胞外液之間的內在聯系出現問題，如生活中出現的組織水腫，大家試著用所學知識分析分析原因？對于有一定難度的問題要分工合作，有的上網搜集材料，有的匯總，大家共同討論， 合作研究得出小組結論。
學生通
過分工合作并培養
學生小組的協作精神
培養學生精煉的歸納總結知識能力，適應于當今社會的需
要
要理論聯系實際，培養學生用所學課本知識解決實際問題的能力 學生小組分
工合作，有的上網搜集材料，有的匯總，大家共同討論，合作研究得出小組結論。
試著繪制細胞外液關系圖
用所學生物的知識分析生活中的實例，看圖分析歸納總結還有因素可以引起組織水腫。
多媒體動態展示，三種細胞外液間的內在關系圖
多媒體展示拓展問題的圖片
歸納總結：多媒體顯示
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拓展問題需要小組展示（用網絡平臺），一共6組，每兩組分一種組織水腫的情況，共3類情況，兩組間對比分析，得出最佳答案。 （四）拓展延伸，教師總結評價
（五）作業布置 作業一（課上完成）：
在網絡平臺上，完成五道練習題。 作業二（課后完成）：
嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。（開放式目標，適合部分有興趣有能力的學生） （六）小結并板書
學生自行說出這節課的收獲，教師書寫在黑板上 （開放式板書） 答疑解惑
學生在網絡平臺上答題，教師可以實時點評 當每個小組展示時，教室電腦處于聯機狀態，其他小組可以
通過本組所配的電腦看到自己答題情況或其他組的成果，體現交互式的媒體應用
【課后反思】
1.促進學生學習方式的改變，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，是此節課的亮點。 2.本課的教學設計可以說體現了新課改的精神和要求，也符合了學生的學習需求，真正做到了以學生為主體，以教師為主導的教育要求。但本節課對老師的要求很高，老師一定要從整體上把握好課堂。 3. 科學地提供豐富的學習資源，營造寬松、民主、平等、互動的環境；有效地組織、引導、激勵學生開展探究性學習，才能有效地幫助學生達成學習目標。
4. 本節課要求學生能有效利用網絡資源，能活用電子白板，并能結合圖示表達清楚，這對一般學生而言是個不小的挑戰，有的學生更因為怕出錯而不敢嘗試，我在教學中有意調動一些不太主動的學生多參與到這種鍛煉中，鼓勵他們，多給他們反應的時間和機會，收到了不錯的效果。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
