視頻簡介：
視頻標簽：政府國家,行政機關
所屬欄目：高中政治優(yōu)質課視頻
視頻課題：《政府國家的行政機關》高中思想政治人教版-重慶市第十一中學校
教學設計、課堂實錄及教案：
新設計評論
本課的邏輯結構是國家性質、政府性質---政府的職能----便民利民的政府----轉變政府職能。
“小明的疑惑篇—人在旅途走,如何不挨宰”---學生展示自主學習成果“與政府面對面”---“小明探究篇-師生共同解讀哈爾濱旅游局職能”---“小明調查篇-動畫顯示哈爾濱天價魚事件”—針對問卷調查,分組演講哈爾濱政府是否恰當行使了職能---觀點爭鋒:市長感謝南方游客—“小明的體驗篇-美麗的哈爾濱”
2教學目標評論
知識方面:了解我國政府的性質;知道政府職能的主要內容;評議我國政府履行職能的表現(xiàn);明確處理政府和公民的關系;認識轉變政府職能的意義。
能力方面:引導學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)知識,區(qū)別和應用政府職能,正確處理政府與公民的關系,增強理論聯(lián)系實際的能力;通過設計課堂情景,讓學生主動參與,提升展示和分享的能力。
情感和態(tài)度價值觀方面:通過生成資源的深入思考,提升公民意識,培養(yǎng)理性精神,感受政府是便民利民的政府,面對職能行使中的不恰當能作出理智分析和選擇,以負責任的態(tài)度促進社會和諧。
3學情分析評論
高中學生面臨著社會深刻的轉型期,本身的年齡特點又具有強烈的對“真、善、美”的情感追求,敏感而善于質疑,接觸和了解社會的愿望強烈,渠道與機會豐富,受網絡影響較大。因此政治生活的設計更要直面挑戰(zhàn),讓學生充分接觸當下現(xiàn)實社會生活中的真人、真事,辯證思考,理性分析,去偽存真,學做真人。推動學生的視野突破教材的限制,在生活中發(fā)現(xiàn)知識,在生活中運用知識。
4重點難點評論
教學重點:我國政府的主要職能及其表現(xiàn)
教學難點:評議我國政府履行職能的表現(xiàn)
5教學過程
5.1第一學時
5.1.1教學活動
活動1【活動】政府：國家的行政機關評論
環(huán)節(jié)一
素材使用
【小明的疑惑篇】
1. 學生展示自主學習成果(幫助旅游達人小明思考旅游過程中可能遇到的問題)
2. 聲頻呈現(xiàn)“政府面對面”回答小明們的疑惑
課堂導入
歡迎走進“政府-國家的行政機關大講堂,談到政府,我會想到一句特別溫暖的話:有困難找政府。可是真遇到困難了吧,什么困難都可以找政府么?具體找哪個部門呢?
主要內容
情景設置--小明的思考:“人在旅途走,如何不挨宰”
第一小組代表展示自主預習成果
1.同學們的對策:如果菜品質量有問題, 如果商品價格有問題 ,如果店家有暴力威脅,可以找政府哪個相關部門呢?(顯示自己制作的視頻對策)
2.同學們的問題:
“有困難找政府”的根本原因是什么?
小明有哪些困難,政府管不了?
生:略
師總結:我國是人民民民主專政的國家性質決定了我國政府是人民的政府,是國家權力機關的執(zhí)行機關,需要履行政府職能。所以。有困難找政府有合理性。但是政府的職能是“有限”的,政府職能的主要內容是什么呢,我們和小明一起走進“探究政府的職能”。
設計意圖
現(xiàn)實生活是學習的起點,通過這個環(huán)節(jié),導入新課,引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的現(xiàn)象,呈現(xiàn)自主學習成果,從中感悟政府是人民的政府,支持政府工作,尋求政府幫助。同時,了解國家性質和政府性質決定了政府的職能,但政府的職能是有限的。
環(huán)節(jié)二
素材使用
【小明的探究篇】
1. 學生解讀小明查詢的哈爾濱旅游局的職能信息
2. 學生展示自主預習成果(知識框架)
3.師生共同進行信息解讀,學生講,老師質疑和補充
主要內容
師:那么,政府職能究竟有哪些主要內容呢?
第二小組代表分享自制PPT政府職能的框架:
生生互動:學生講解政府職能的內容和注意事項,并向其他組同學提出有關PPT內容的問題:政府可以直接干預經濟嗎?
生:略
情景設計--小明的心思:有備無患了后,去哪兒玩?
生:略
師:網上一句廣告詞吸引了他“東北人民特豪爽。哈爾濱的夏天特涼爽”。于是點擊進入了哈爾冰旅游局網站。
核心問題:.以下信息主要體現(xiàn)政府職能的哪些相關知識呢?
(師生互動:你說我們聽---一位學生解讀,由老師點評)
信息提取 信息解讀
貫徹執(zhí)行國家和省關于旅游工作的方針、政策和法律;
擬訂全市旅游產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標,編制旅游產業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃;
提出區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃建議,優(yōu)化旅游產業(yè)結構;負責監(jiān)督、
檢查旅游市場秩序和服務質量,受理旅游投訴,維護旅游消費者和經營者合法權益;
負責“中國·哈爾濱國際冰雪節(jié)”等全市性旅游節(jié)慶活動的策劃與組織實施;
指導全市旅游行業(yè)精神文明建設、誠信建設
游區(qū)組織擬定旅游設施等方面的標準并組織實施
課堂生成:學生解讀“游區(qū)組織擬定旅游設施等方面的標準并組織實施”出現(xiàn)問題,針對學生觀點,我將信息改變?yōu)榘l(fā)展公益性文化設施,同學們豁然開朗,區(qū)分出擬定標準和建設文化設施的不同,但接下來,又針對其履行文化職能和社會職能有爭論。
提醒:政府職能具有交叉性。如政府加強公益性旅游文化設施的建設,就涉及文化職能和社會建設職能;維護社會秩序既涉及市場監(jiān)管職能,也可能涉及政治職能。要在具體的語境中仔細思考。
師總結:總的來說,政府的職能也就是政府所能發(fā)揮的作用,可歸結為管理和服務。說明我們的政府是便民利民的政府。
設計意圖
借助主題情景,切入核心問題“以上信息主要體現(xiàn)了政府職能的哪些相關知識為主線。話題的唯一性,是想通過學生解讀,老師點評來實現(xiàn)多維度思考,使分析更加透徹,促進學生深度學習教學重點政府職能的主要內容。形式上師生處于同一學習共同體,在交流中實現(xiàn)理論和現(xiàn)實的融合,并可能在交流中動態(tài)生成思維的火花,達成對“政府職能”相關知識的廣度和深度認識。既密切師生情感,又培養(yǎng)學生能力。
環(huán)節(jié)三
素材使用
【小明的調查篇】
1.動畫顯示“哈爾濱天價魚”事件
2.針對天價魚事件政府行使職能過程是否恰當?shù)膯柧碚{查
主要內容
視頻動畫:哈爾濱天價魚事件
師:政府行使職能越充分,政府作用越明顯。當然,在現(xiàn)實生活中,政府行使了職能不等于恰當?shù)匦惺沽寺毮堋Ｐ∶髑『迷诰W上發(fā)現(xiàn)了一件游客在哈爾濱挨宰的“天價魚”事件。針對政府在事件中的作用,小明發(fā)起了調查問卷:
調查:誰來幫助游客避免挨宰
1.明碼標價算不算宰客?
不算,明碼標價后由游客自已決定是否消費
算,價格不合理的明碼標價也算宰客
2.游客被宰誰負有責任?
游客自身,問清楚價格,不合理的消費即可避免。
旅游景區(qū)及相關旅游部門,市場監(jiān)管跟不上。
3.政府部門在旅游管理過程中是否應設立市場指導價格預防游客被宰?
必須設立
沒必要,由市場自行調節(jié),存在即合理
分組討論:針對調查問卷的問題,政府是否恰當?shù)匦惺沽寺毮?
分組演講:略
設計意圖
問卷調查中組塊式問卷問題的出現(xiàn),逐層深入,讓學生從理論知識上理解政府的性質要求政府不僅要切實履行職能,而且要轉變政府職能,提高為生產和生活服務的能力和水平。理解轉變政府的職能并不是弱化政府職能,而是要求政府在履行職能時,既不能“缺位”,也不能“越位”,更不能“不到位”。 生活化的非知識性問題討論可以讓生生互動走得更遠,活躍氣氛。全面理性地思考如何正確處理公民和政府的關系,提升核心素養(yǎng)。
素材使用
情景設計:3月4日,哈爾濱市長宋希斌積極應對,接受新京報專訪回應 “天價魚”事件:“我感謝那位南方的游客,感謝發(fā)現(xiàn)了問題、勇敢地提出問題。”
網民“冰城的帥小伙”說:政府拿出了處理意見,應該稱贊。市長的回應信心滿滿。希望能夠看到政府積極主動的一面。我是哈爾濱人,能感覺到政府在治理城市和促進社會經濟發(fā)展中付出的艱辛和取得的成效。我們市民都有信心!
網民“槍手大白”說:一條魚能不能腥了一鍋湯,主要還是看“廚師”的水平,只要能吸取失敗的教訓,未來還是能做出一道好菜的。
主要內容
問題1:“天價魚”事件對哈爾濱的城市形象、哈爾濱市政府的公信力都是“硬傷”,為什市長還要感謝南方的那位游客?
問題2:運用今天所學的知識,公民如何正確處理和政府的關系,建設美麗哈爾濱呢?
設計意圖
通過挖掘“天價魚”同一事件的亮點,“一正一反”兩則事例讓學生在對比中深刻了解相關知識。在思維上引導學生辯證思考這個事件哈爾濱政府的做法如何給地方政府上了一堂課;南方游客的行為又如何給公民上了一堂處理與政府關系的課。
環(huán)節(jié)四
素材使用
【小明的體驗篇】哈爾濱旅游宣傳片
教師總結:公民提升公民意識,政府切實履行職能,提升為生產生活服務的能力和水平,商家誠信經營,媒體加強監(jiān)督,才能建設一個良好的城市形象,打造美麗哈爾濱。
主要內容
視頻:走進美麗的哈爾濱
設計意圖
結局當如撞鐘,輕音有余。抒情寫意,至純至美,和小明一起走進美麗的哈爾濱。
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