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視頻標簽：復制與傳播
所屬欄目：小學美術優質課視頻
視頻課題：人美版小學美術六年級下冊第18課《復制與傳播》遼寧省 - 大連
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課 題 《復制與傳播》
學科/版本/冊次/單元章節 小學美術/人美2011課標版（部編）/六年級下冊第18課 年 級
六年級
課時
第1課時
內容分析
木版年畫是中國歷史悠久的傳統民間藝術形式，有著一千多年的歷史，題材廣泛，內容豐富，是根植于民間的藝術。而門神年畫屬于木版年畫里非常重要和比較突出的一種表現形式，風格奇特，造型夸張，色彩鮮艷，構圖飽滿，有著很濃的鄉土氣息，在表現手法上和兒童畫也有著很多的相似之處，因此也易于六年級學生的理解和學習。鑒于本節課屬于非物質文化遺產系列課程，離城市孩子的生活較遠，而年畫整體的題材太過寬泛，所以我著重從門神年畫這一個學生都基本見過的年畫類型進行探究，為了更好的探究木板年畫的歷史起源和藝術特點，我選擇了具有代表性的陜西鳳翔木板年畫。（鳳翔木板年畫也是第一批被列為非物質文化遺產）讓學生在感受濃厚的鄉土氣息的同時，對年畫充滿好奇，激發學生對祖國優秀非物質文化遺產的熱愛之情。
《美術課程標準》中提到，美術課程要引導學生關注文化與生活，了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。本課內容正是讓學生了解社會生活，認識美術多樣性的很好的載體。同時這一內容也容易讓學生用充滿趣味性的手法自由抒發情感，表達個性與創新，也正體現了美術課程的愉悅性和創造性。
學生分析
六年級的學生觀察能力較強，已經具備了一定的審美能力和創作能力，能通過對比的方法發現事物的特征。并喜歡嘗試用多種不同的工具，運用多種不同的表現方式，體驗形、色的變化與魅力。而且，通過小學六年的美術學習，學生了解了剪紙、泥塑、農民畫等豐富多彩的民間美術形式，初步理解民間美術的藝術特征，也知道一些民間的民俗活動和風土人情，如貼春聯、掛燈籠、貼“福”字等。教師在本節課可以引導學生從門神年畫的起源、表現形式和制作過程入手進行學習，了解門神年畫的歷史背景、欣賞價值和藝術特征后，充分調動學生的積極性，指導學生完成門神藝術形象的創作。需要注意的是， 大連是一個年輕的城市，而且年畫在大連推廣的不是很廣泛，對門神年畫的了解更不夠，在創作的時候可能有難度，教師可以引導學生采取教材中的建議，讓學生對門神年畫進行模仿和創新，既能很好地幫助學生解決這一難題，還能使學生體會了其中的創作樂趣。 本課為1課時教學， 學生初步了解門神年畫的相關知識，探究門神年畫的藝術特點并用油墨創新的設計制作一對造型夸張、構圖飽滿的油印版畫門神年畫。教學設計以活動方式為主，在活動過程中以教師為主導，引導和組織學生通過自主學習、合作探究、自主發現、交流討論等學習方式，鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現欲望，培養創造能力，在創作中體驗到
2
快樂。
教學目標
知識 與技能 1、復習調板印刷術，了解木板年畫及制作方法和價值。
2、感受傳統傳統木板年畫門神的藝術特色，體會藝術特色中所蘊 含的深刻文化內涵和美感。
3、嘗試體驗木板年畫門神的制作過程，能用自己喜歡的過程方式
呈現一對門神年畫作品
過程 與方
法
1、收集整理有關木板年畫的學習資料，初步認識了解木板年畫這
一傳統民間藝術。 2、通過自主觀察欣賞、探究、理解、中國優秀的傳統文化就是依 賴這種印刷方式得以傳播和推廣。 情感
態度與價值觀
1、感受民間藝術的獨特魅力的同時，形成熱愛和傳承中國優秀文 化傳統的精神。 教學重點
大膽設計出造型夸張，構圖飽滿的門神形象，并用油印石膏板門神版畫的形式去表現。
教學難點 油印石膏板門神版畫的制版與印版的技巧。 課堂環境 資源要件
1.學生移動終端 2.教師手持端
3.交互式教學平臺（泛東·互動課堂平臺） 4.交互式電子白板（SMART或鴻合 HV-I280） 5.銳捷云課堂計算機教室 6.現代中慶錄播系統
信息化應用 整體思路 本課主要使用的現代教學手段有微課、視頻 、彈幕、幻燈片課件、學習卡和非遺主題的年畫地圖等。
3
教學 過程
教師活動 學生活動 教學活動 設計意圖 信息化資源 應用設計意圖
實物導入初識門神物導入 1、師 ：同學們老師見天給大家帶來了一份特殊的禮物，:一起來看。(年畫及年畫地圖)
2、師：你知道年畫是做什么用的嗎？
3、師：是的過年的是候貼年畫已經成為了老百姓的一種民俗習慣，不同題材的年畫有
著不同的寓意
4、師：這些年畫是畫上去
的嗎？（欣賞不同題材的年畫）
5、師：它是怎樣印上去的呢？我們一起來了解一下他的制作方法。誰來試著用自己的理解來幫大家解讀一
下（出示木板年畫的制作步驟圖）
6、師：像這樣在木板上拓印出來的年畫它的表現形式是木板年畫 ——板書
7、師：根據剛才的制作過程誰來猜一猜，木板年畫是根據我國四大發明的那一項發明演繹而來，并說明理由。
1、生：真好看，是年畫
2、生：過年的時候貼年畫。不同的年畫有不同的含義。
3、生：不是。
4、是印上去的。
5、生：（根據老師的提示自己解讀木板年畫的制作方法）首先在紙上起稿，然后根據起好的稿在木板上刻出來，在愛木板上上墨，最好拓印完成？
6、生：表述的很完整掌聲送給他。
7、生：是根據我國四大發明中的印刷術中的雕版印刷因為在刻板及復印環節有異曲同工之處
1、了解過年貼年畫是老百姓的一種習俗。
2、了解不銅材的年畫含義不一樣
3、了解木板年畫的表現形式
4、了解木板年畫的歷史起源
4
8、師：那你么恩覺得印刷術或木板年畫最大的作用或貢獻是什么？
9師：印刷術與木板年畫二者相輔相成，共同見證了中國古老的燦爛文化。如果印刷術是對文化的傳播與復制，那么木板年畫更多的是對民俗文化和民間生活的一種復制與傳播。今天我們一起來學習18課復制與傳播。（板書復制與傳播）
8、生：最大的優點就是可以根據一塊調板反反復復的復印，這樣文字也好 還是年畫也好都可以傳播到更多的人手中，讓他們了解年畫，喜歡年畫。
探觀看
視頻
追尋歷
史
1師：木板年畫有著有著悠久的歷史，2006年陜西鳳翔的木板年年畫第一批被列入非物質文化遺產，從此米板年畫走向了一個新的歷程。
2師：老師今天就帶著大家走進陜西鳳翔木
板年畫之——門神
雖然木板年畫的題材
很多，但我們追根溯
源，木板年畫的最初形象始于門神。關于門神你們還想了解那些知識，它又會給我們講述那些有趣的故事？我們一起來聽（視頻門神年畫的歷史）板書歷史起源
1、門神年畫都有誰？
1生：鐘馗、尉遲敬德、秦叔寶。
2生：學生根據短片的理解回答
3生：鎮宅辟邪，美化房屋、誰家的門神大說明誰家過的好 1通過觀看視頻了
解門神年畫的歷史起源并指導它是一種民間美術形式，來源于生活
2學生初識門神年畫，通過對比、研究、分析等方法，調動學生積極主
動去思考，直接感受和體會門神在造型上的表現手
法和特點。
3：47—6：15（了解門神年畫的歷史起源）
1.交互式教學平臺（泛東·互動課堂平臺） 2.交互式電子白
板（SMART或鴻合 HV-I280）
3.銳捷云課堂計
算機教室
4.現代中慶錄播
系統
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2、門神年畫的來歷？ 3、么神年畫的作用
門神年畫的藝術特點
1、師：除了這些門神畫又有那些藝術魅力讓我們對他依然喜愛呢？下面就讓我們一起去探究一起去發現，它的藝術特點 師：你們覺得黑板上的門神和我們正常人張的一樣嗎？ 2、師：不一樣哪里不一樣，請你從造型.構圖.顏色上進行探究，并把吧你們研究的結
果填寫在學習卡上。 3、師：你都能找到那些顏色。 4、師：如果老師這樣排列結合第三課裝飾色彩一課你發現了那些色彩規律。 5、師：黑色和白色在畫面中起到什么作用？ 6、師：今天我見到的是一對武門神是貼在家里大門上的，它具有對稱性 7、師：木板年畫也是中國畫的一種，具有鮮明的民族特色，四川綿竹.天津楊柳青.山東
1、造型：（眉毛上挑，眼睛瞪得大大的，大嘴，頭大身子小體寬）造型夸張
2、構圖：（門神站面了整個畫面，
幾乎沒有留白）構圖飽滿 3、色彩：（演的很多，看起來很鮮艷）色彩艷麗 紅綠 籃橙 黃紫 黑白
4、生：對比，使顏色更艷麗，可以突出畫面中重要內容并既有裝飾性
8：23—12：22
（更直觀個便捷的了解學生的答題情況）
1教師手持端 2.交互式教學平臺（泛東·互動課堂平臺） 3.交互式電子白
板（SMART或鴻
合 HV-I280）
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藝術實踐
濰坊.陜西楊家埠年畫最有代表性。雖然在藝術特點上大同小異，但在選材上去有著鮮明的地域特色，有的一民間故事，神話傳說.和戲曲人物為主。它不僅僅是年畫，更像反應民俗生活的百科全書。各具內涵。多姿多彩 8、師：你們想不想知道老師是怎樣表現年畫的。
9、師：誰來歸納一下石膏板油印門神畫的制作方法？
10、師：你們想補想也來體驗制作年畫，做一回小小的年畫傳承者 師：我們一起看作業要求 和評價標準 師：親自體驗
生：繪 刻 印
14:05—15:06 （教師演示石膏們油印門神畫，演示更直觀）
1.交互式電子白板（SMART或鴻合 HV-I280）
7
價及拓展
1師：根據評價標準互
評自評
2師：從簡單了解到親自體驗，現在你對民辦年畫有怎樣的感受？用文字的形式表達
3師：正如你們所說的，
他是一個值得傳承的
藝術，今天我們能欣賞
和感受到這樣的一門
藝術，正因有和煙臺一
批又一批的非遺傳承人為此付出的畢生的精力。下面我們就來認
識一位木板年畫的傳承人——楊洛書老人
（視頻，楊家埠年畫）
4、師：一張紙，一幅畫，傳承的不僅僅是一門藝術，我覺得更是哪
一種永不熄滅的民族精神，值得贊揚，值得學習，值得你，值得我，
值得我們把它繼續傳
承下去。
師：好今天的課就上到
這，下課！
互評師評
用文字表達對非
遺的敬愛
關注學生個性發展與表現，檢驗學生知識掌握的情況。有效進行自評、他評和師評。作業展評時，為提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖和對別人作品的看法，真正體現學生的主體意識，讓學體驗成功的喜悅。 延伸課堂知識，激發學生思維，引導其關注生活，升華學生的情感體驗，增強保護、傳承民間藝術的責任感。
36:50_38:40
(彈幕的使用對學生的答題情況一目了然。學生直接也可以相互學習相互借鑒)
1交互式教學平臺（泛東·互動課堂平臺） 2.交互式電子白板（SMART或鴻合 HV-I280）
28:41—39：27（激發學生對非遺文化及傳承人的敬畏與張揚）
1.交互式電子白板（SMART或鴻合 HV-I280） 2.銳捷云課堂計算機教室
3.現代中慶錄播系統
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板書 設計
復制與傳播
1、 歷史起源 2、 木板年畫 3、 制作方法
繪、刻、拓
門神年畫圖片
藝術特點 構圖
造型 色彩
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
