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視頻標簽：20以內退位減法,整理和復習
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：小學數學人教版一年級下冊“20以內退位減法的整理和復習”福建
教學設計、課堂實錄及教案：小學數學人教版一年級下冊“20以內退位減法的整理和復習”福建省 - 龍巖
20以內退位減法整理和復習
[設計理念]
數學課程標準(2011年版)》提出:數學教育要發揮數學在培養人的思維能創新能力方面不可替代的作用。通過對教材的研讀和深度挖掘,我認為讓每一個學生都經歷20以內退位減法表的形成這樣不僅可以使他們更加了解其中的規律,還可以使學生在探究中能夠進行有序思考。“一堂好課不是在于數師怎么教, 重要的是在于學生怎么學。”所以我創造機會讓所有的孩子參與到到活動的過程中來,把本節課的重點放在讓學生自己整理36道20以內退位減法的算式上,將這個學習過程變成了動態地、主動地找規律,學生在活動中積極探究,合作交流,在不斷的互動中碰撞出矢知識的火花。
[教學內容]
人教版小學數學一年級下冊第二單元20以內退位減法整理和復習。
[教材和學情分析]
本節課安排了三項內容：第一，系統呈現“20以內退位減法表”，讓學生對20以內退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規律的。第二，引導學生找規律，使學生體驗到橫著看、豎著看、斜著看算式排列是有規律的。第三，對20以內退位減法表中規律的理解和掌握，讓所學的知識得到很好地應用。
一年級學生的思維雖然處于以形象思維為主的階段，但也具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下,學生產生較強的自信心和表現欲望,形成積極的學習動機。根據教材及學生的特點,我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。形象直觀的課件,更有利于學生思考問題。
[磨課心得]
本節課我重點放在對20以內退位減法表的規律探究上面，如何引導學生按一定的順序來觀察，我動了一番腦筋，學生學習這部分內容時，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內退位減法，以提升對本單元知識的掌握水平。教材上的退位減法表是一個靜態的整理結果，在出現減法表時，我改變了課本內容的呈現方式，如何將靜態變為動態作了一個創新突破的過程。設計時，我用小組合作方式自己動手整理減法表，然后是在一起來觀察這個表，再來鞏固這個表的排列規律。他們其實已經發現了規律,而且在這個過程中又進行了一遍20以內退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對知識的理解。
《數學新課程標準》特別強調：“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”基于這一認識，我在設計練習時，從練習內容的選取到練習形式的呈現都給學生留下了充分思考的空間。通過練習，使不同層次的學生都有所提高，人人有收獲。
[教學目標]
1．通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。
2．經歷運用知識的過程，引導學生觀察20以內退位減法表的排列規律，初步培養學生分析、比較、概括、綜合的能力。
3.激發學生學習的興趣，學生感悟到數學知識的內在聯系，培養學生探索的樂趣。
[教學重點、難點]
重點：整理和探究退位表的規律，并從不同角度發現排列的規律。 難點：正確有序地表述規律，從規律中發現減法算式之間的內在聯系。
[教學準備]
課件、20以內退位減法口算卡片、磁性板
[教學過程]
一、創設情境 揭示課題
師：小精靈聽說小朋友都很愛學習，給大家帶來了好多禮物。（課件出示）
師：中間還有個大禮盒，想不想拆開看看？ 師：這么多的算式擠在一起，有什么感覺？ 師：這么亂，怎么辦呢？你打算怎么整理？
師：同學們真會動腦筋，想了這么多辦法。今天這節課我們就來對這些算式進行整理和復習。（板書課題）
[設計意圖：教師是數學學習的組織和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。創造一個亂糟糟的情景，讓學生自主地去發現問題，體驗到對知識整理的必要性。]
二、動手整理 觀察規律 1.合作交流，討論整理方法
剛才小朋友們想了這么多方法。想不想自己動手整理一下？
請聽要求：（1）四人為一小組先討論一下你們要怎么整理，然后才動手擺一擺；（2）音樂一停就得放下。比一比在規定的時間里哪一小組完成得又快又好。師：擺完的小組里說一說，你是怎么擺的？
2. 學生操作 巡視指導
[設計意圖：在這一環節中，我改變了課本內容的呈現方式，讓學生自己動手把已經學過的36道退位減法進行分類，如果學生在操作的過程中能夠說出為什么這么排的時候，其實已經發現了規律。]
3．展示作品 評價交流
師：老師收集了幾組作品，看看和你們擺得是否一樣？ 組長上臺匯報
4.交流匯報 概括規律 （1）同桌交流
出示20以內的退位減法表,引導學生發現表中的規律。
師: 這個減法表藏著好多秘密呢。想不想把它們找出來呢？下面就請大家有順序的觀察。比比看誰發現的秘密多，然后同桌互相說一說。（巡視指導）
（2）全班交流
師：誰先來說一說你發現的秘密？ ①橫著看：在排列上有什么規律? a.每一橫行的被減數都一樣。
b.每一橫行的減數從左往右依次少1，這樣它們的差依次多1。 指導學生得出:被減數一樣,減數依次少1,差依次多1。 ②豎著看：在排列上有什么規律? a.每一豎行的減數都一樣。
b.每一豎行的被減數從上到下依次遞多1,這樣它們的差也依次遞多1。 引導學生得出:減數一樣，被減數依次多1,差也依次多1。
斜著看：在排列上有什么規律?
引導學生得出：被減數和減數都依次多1，差都一樣。
5.小結：咱們班同學真厲害！不但能橫著看還會豎著看、斜著看，發現規律（板書。）
[設計意圖：三個層次循序漸進，引導學生一步步觀察、思考、交流、合作、創新，體現了數學學習的本質。教師則始終處于引導者的位置，體現在：①通過適當的提問和板書，促進學生對表格的分析，初步滲透了函數的思想。②通過課件演示，對學生可能遺漏的重要規律進行預設，對教材進行補充，拓展學生的思維。③組織學生進行評價活動，讓學生在組際交流的過程中有所思、有所悟、所得，進一步學會整理的方法，體驗合作學習的重要性。]
三、學以致用 鞏固練習。 1.猜一猜
請小朋友們睜開眼睛，算式寶寶可調皮了，有幾個躲到笑臉背后去了。第一個笑臉背后藏著哪個算式寶寶？
2.選一選
接下來咱們進入選一選，先聽要求，答案先放在心里等到老師說開始，你們
就用手勢告訴老師，示范1、2、3手勢。
3．想一想
[設計意圖：從學生答題的情況可以體現出他們對20以內退位減法表中規律的理解和掌握，再通過反饋交流，進一步得到強化，也讓學生感受到學習的成功和喜悅。]
四、全課總結 呼應課題
小朋友們，剛才咱們一起整理和復習了20以內退位減法，通過剛才的復習你有什么收獲？
[設計意圖：讓學生談收獲，目的是讓其體驗學習數學的樂趣，同時也能培養學生的概括能力和語言表達能力。]
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
