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視頻標簽：三位數乘兩位數
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版四年級上冊《三位數乘兩位數（練習課）》浙江省優課
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人教版四年級上冊《三位數乘兩位數（練習課）》浙江省優課
三位數乘兩位數的練習
教學內容：人教2011課標版四上第三單元《三位數乘兩位數》的練習課。 教學目標：
1、通過練習進一步掌握三位數乘兩位數的筆算方法，并能熟練準確計算。 2、通過練習進一步體驗算法的多樣化，并能根據數據特征靈活選用方法。 3、通過練習進一步對計算知識的系統性掌握。 4、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。 5、培養學生認真審題、積極思考的良好學習習慣。 教學重點：
1、通過練習進一步掌握三位數乘兩位數的筆算方法，并能熟練準確計算。 2、通過練習進一步體驗算法的多樣化，并能根據數據特征靈活選用方法。 教學難點：
1、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。 2、培養學生認真審題、積極思考的良好學習習慣。 教具、學具準備： 課件、練習紙 教學流程： 一、基礎練習 1、出示素材
① 250×20 ② 520×43 ③ 596×52 ④ 800×62 ⑤ 806×70 ⑥ 702×45 師：哎，哪幾題你能一眼看出得數？ （生舉手）
師：好，看來咱們班同學的數感特別棒。別急，咱們先來看學習要求—— 2、出示學習要求：
（1）能直接寫出得數的請快速寫出得數。
（2）剩下的題中，你是用（ ）方法快速找到（ ）號算式的得數最大，（ ）號算式的得數最小。并把用什么方法的過程寫出來。
師：誰來讀一讀？
師：要求明白的行動表示。誰有疑問嗎？
師：好，請帶著這些要求完成練習紙的第一大題。
3、學生獨立完成 （切換投影）
師：已經完成的同學可以和前后左右4個同學交流下你是怎么想的？ （ 巡視 ）
4、投影反饋
（1）生介紹第1題
師：大家看第一題，這位同學認為是這樣的——有意見嗎？ 師：誰來說一說這一題是怎么算的？800×62
師：原來末尾有0的時候，用口算方便。 （板書：口算） （2）反饋第2題
師：他采用了什么方法？ （生說）（板書：估算） 誰也估算過了？ 師：挺多的。看他的過程——行嗎？
結論是——同意嗎？
預設1：同意 預設2：不同意
師：還有其他方法嗎? （展示不同的估算過程） （展示筆算作品） 兩位同學估算得都有道理，但是 給你兩分鐘時間當小老師 結論不一樣�？磥砉浪阌袝r解決 檢查下算得對嗎？ 不了問題，那怎么辦？ （展示筆算作品）
給你兩分鐘時間當小老師檢查下算得對嗎？
師：怎么筆算的？像702×45誰會說？
小結：剛才我們發現有些時候末尾有0的口算，有些時候不需要準確答案的可以估算，有的時候需要準確數就要筆算。
（設計意圖：通過整體呈現算式，開門見山地將學生帶入今天的教學中，很好地把孩子們的注意力集中在了課堂學習上，營造了良好的學習氛圍。利用學習要求的提示，讓學生自然而然在運用口算、估算、筆算等方法上進行選擇應用，不僅尊重了學生的知識水平，而且也將計算的三種技巧進行了有效的聯系。） 二、鞏固練習
583×11 583×22 583×33
1、投影校對 師：好，請看——
有意見的舉手—— 2、觀察、發現
師：剛才筆算這3題時，有什么想說的？
（生說，生說，生說，充分說）
師：一樣嗎？ 都不一樣嗎？ 到底什么一樣？什么不一樣？ 師：真好。數字一樣，對位不同。 3、對比、發現
師：整體看，還有什么發現嗎？
4、小結：都是以第一題為標準，發現題與題之間的聯系，看來做計算題時，要先看看題目中本身的數據特征，而且還可以題與題之間進行橫向比較，講究方法。（板書：一看，二思，三算）
（設計意圖：這組針對性極強的算式，練在學生易錯處，不僅不動聲色地幫助學生把易錯點消化了，增強了位值感，同時也提高了計算的準確率。通過對比說發現，更是無痕地培養孩子們養成動筆之前先觀察思考，計算之前先看數據特征，靈活選用方法等良好的做題習慣。） 三、深化練習
1、 250×20
250×21 哪幾道題的得數大于5000？ 249×20 哪幾道題的得數小于5000？ 251×19
249×21 （1）讀懂題意
師：題目要求明白了嗎？ （2）獨立思考
師：有想法的同學對子之間輕輕地交流。 （3）每人匯報一題
師：每人選擇一個來說 （4）小結
師：我就說我們同學眼睛很亮的，你看這樣的題目，不用算都能判斷、能看出來了�？礃幼幽銈儗W會了看，學會了思考。接下來用上我們雪亮的眼睛，用上聰明的腦袋，繼續去尋找算式中的奧秘吧。
2、理解含義
下面這些算式中數字“2”與數字“5”相乘，分別表示的意思是什么？ 702×45 702×54
35×120 53×120
師：里面都有數字2和5相乘，我們知道等于多少？
嗯，那2×5=10在這里表示的意思一樣嗎？ （生說，師出示課件）
師：看來數字相同，因為所在的位置不同，所表示的數值也不同。
（設計意圖：算中有估，估中有算，在這組變式訓練中，促使學生在不同的情境中分析算式數據的特點，口算——筆算——估算協同運用，提升對數的感悟，，提高估算的能力，提高計算的準確率。） 三、拓展練習
請你用0、2、3、4、5這五個數字，組成三位數乘兩位數，要求積盡可能小。 1、出示題目
師：你認為這道題的關鍵詞是什么？ （課件圈關鍵詞） 2、嘗試寫
師：思考下——有想法嗎？ 3、學生上臺邊闡述思路邊板演 4、師生共同梳理思路 一首位小 二“0”的位置 三判斷哪類情況
（設計意圖：計算練習課不僅擔負著反饋矯正的作用，更是承載著優化思維品質的重任。減少指定題，增加學生自主性，放手給予學生充分思考、表達的時間，注意發展學生的思維能力和分析能力。） 四、課堂總結 1、談收獲 2、說提醒
師：你們的學習能力很強，陳老師佩服！
通過這節課的練習，你有什么新的收獲嗎？有什么要提醒的嗎？
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