視頻標(biāo)簽：Whose dog

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視頻課題：PEP五年級下冊Unit 5 Whose dog is it A Let’s learn廣東省 - 河源

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PEP五年級下冊Unit 5 Whose dog is it  A Let’s learn廣東省 - 河源

人教（PEP）2011課標(biāo)版三年級起點（吳欣主編）五年級下冊 
Unit 5 Whose dog is it A Let’s learn 教學(xué)設(shè)計 
教材及課題 PEP人教版小學(xué)英語五年級下冊
Unit 5 Whose dog is it?  
A Let’s learn 
課型 
詞匯課 
適用年級（學(xué)段） 五年級 設(shè)計者 
陳星樺 
所在單位 
河源市源城區(qū)豐源學(xué)校 
聯(lián)系電話 
15207627366 
一、設(shè)計思路及依據(jù)說明 
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我檢測，自動評價的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 
二、教學(xué)背景分析 
學(xué)生分析 本班學(xué)生大部分是外來務(wù)工子女和移民子弟，有一半以上的孩子是留守兒童，在家的學(xué)習(xí)得不到家長的輔導(dǎo)和鼓勵，缺少父母親的關(guān)愛和正確引導(dǎo)。孩子們的英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)能力較弱，除了在課堂上使用英語，幾乎沒有機會運用英語。但有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)比較感興趣，并能起帶頭作用和做好小助手角色。 
教材及本課重難點分析 
    Unit 5 Whose dog is it?  A Let’s learn是來自PEP人教版小學(xué)英語五年級下冊的內(nèi)容。重點是掌握對形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別及用法，難點是對名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的用法的理解和區(qū)別。 
三、教學(xué)目標(biāo)與策略分析 
教學(xué)目標(biāo) 1.通過自主學(xué)習(xí)和對比、歸納，發(fā)現(xiàn)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別； 
2.通過老師的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)、自我檢測，掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法； 3.在學(xué)習(xí)語言知識的過程中，體驗人與動物（狗）的和諧關(guān)系。 
教學(xué)策略 
產(chǎn)生式教學(xué)策略、替代式教學(xué)策略 
五、教學(xué)流程圖 
Pre-learning  While-learning Post-learning Summary Homework  
六、教學(xué)過程 
Pre-learning  Step1. Free talk  
1. PPT呈現(xiàn)Mike和一本書、 Sarah和一支鋼筆，再問全班: -Whose ___ is it? -It’s XXX’s ___. 設(shè)計意圖：直觀呈現(xiàn)名詞所有格的使用。 2. 教師拿起自己的課本，問全班： 
-Whose book is it? 這時候有學(xué)生會用名詞所有格來回答，也有學(xué)生會用形容詞性物主代詞來回答，如：It’s your book. 這時候老師要說：Yes, it’s my book.引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞性物主代詞回答，同時，老師要在板書
                    
             
                    
                            上有體現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)，老師用類似的方法把my,your,her,his,our,their等學(xué)過的形容詞性物主代詞復(fù)習(xí)并板書呈現(xiàn)。 
設(shè)計意圖：強調(diào)復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞的用法，并且起到過渡到新課的作用。 While-learning 
Step2. Presentation    
1.PPT呈現(xiàn)課文插圖。老師說：There is a dog show now. Look! Zoom and Zip are talking about the dogs. Let’s see what they say. PPT依次呈現(xiàn)Zoom’s dog 和句子，學(xué)生讀出來。老師板書The dog is yours.PPT呈現(xiàn)圈出的your 和yours，問學(xué)生這兩個詞有什么不同，學(xué)生會指出yours多了一個s. 
2.Find and discuss.小組活動的任務(wù)：看課文內(nèi)容，找出形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的不同點，以及用法的不同。 
3.請個別學(xué)生來表達(dá)他們歸納的不同點，強調(diào)不規(guī)則變化的兩個詞。最后老師在PPT上呈現(xiàn)用法的不同點。 設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。 4.Let’s do it.  
（1）根據(jù)板書的對比，請學(xué)生上來黑板填寫名詞性物主代詞，完成句子填空。 
（2）Look and read. 看板書，學(xué)生齊讀句子。老師糾正錯誤發(fā)音并帶讀。然后請學(xué)生PK朗讀，如小組PK,個人PK等。開始可由老師指定哪些句子，訓(xùn)練幾個回合后，老師不指定句子，如，一個同學(xué)說出It’s my dog.另一個同學(xué)要說出The dog is mine. 
（3）教師呈現(xiàn)教學(xué)詞卡（五張卡隨意抽取），說：剛才同學(xué)們看著板書可以表現(xiàn)得很好，現(xiàn)在老師只提供圖和詞，是否可以挑戰(zhàn)呢？先全班進行問答，然后請學(xué)生單獨回答。照顧到各個層次的學(xué)生，如回答不出來，老師要耐心引導(dǎo)和帶讀。 
設(shè)計意圖：學(xué)以致用，學(xué)生在歸納之后，思路清晰，但要熟練運用，還需要進行反復(fù)操練，通過這幾個層層遞進的寫、讀、說步驟，可以使學(xué)生在口頭表達(dá)和筆試方面都有一定的收獲，而且中差生也能參與。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)也能自我檢測是否掌握。 5.Listening. 
(1) Listen and repeat. 看視頻，聽音，跟讀。 
(2) Listen and number.老師打亂詞的順序讀，學(xué)生在課文插圖上標(biāo)序號。 (3) Check the answer.先讓學(xué)生一起說出順序，再PPT呈現(xiàn)順序。 
設(shè)計意圖：聽的環(huán)節(jié)是每節(jié)課都要有的，只是單一的聽音跟讀，無法檢測到學(xué)生是否掌握，所以設(shè)計一個聽音標(biāo)序號的環(huán)節(jié)，來加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，并起到了學(xué)生自我檢測的功能。 Post-learning 
Step3. Consolidation and extension. 1.Look,say and complete. 
（1） PPT呈現(xiàn)書上第二部分的表格,引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，強調(diào)主語（角色）和例句。 （2） 學(xué)生根據(jù)提示模仿寫句子。 
（3） 投影展示部分學(xué)生完成的句子，并一起發(fā)現(xiàn)錯誤，訂正。 （4） 示范對話，請學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，與同桌合作，對話操練。 （5） 請幾組同桌展示對話。其他同學(xué)和老師給予他們一定的評價。 
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了聽、說、寫的綜合訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生自我評價和評價他人的環(huán)節(jié)。因為學(xué)生總體能力較差，不必另外安排活動來鞏固和擴展。 Summary 
根據(jù)板書進行小結(jié)，強調(diào)形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞在“模樣”上的區(qū)別、在句中運用的特殊性等，檢測學(xué)生是否能朗讀板書內(nèi)容。 Homework 必做題： 
1.熟讀課文，背誦課文。 
2.抄寫課文中的詞句，各4遍。 
 
                    
             
                    
                            選做題： 
模仿課文內(nèi)容，制作一本迷你畫冊，并與他人分享。 
七、板書設(shè)計 
Unit 5 Whose dog is it?  
                                       A Let’s learn 
                   形容詞性物主代詞              名詞性物主代詞  
-Whose dog is it?  -It’s my dog.   =   The dog is mine.  your yours  his  his  her  hers our ours theirtheirs 
 
八、教學(xué)反思 
整節(jié)課下來，孩子們掌握了如何區(qū)別形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的書寫，以及使用的不同點。在聽、說、讀、寫方面也能區(qū)別開不同點，對于整體基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是一個較大的進步。同時，我發(fā)現(xiàn)，只要老師科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生還是很容易跟上老師的思路的。不足的是，由于這個班的孩子不是我本人一直教的，對他們的實際能力把握不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計當(dāng)中不敢大膽設(shè)計考試習(xí)題來檢測他們的習(xí)得。另外，由于疏忽，漏掉了用展示臺投影孩子們的造句情況，沒能和全體同學(xué)一起進行修改他們的造句。

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