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視頻課題：人教版PEP•四年級上冊Unit 1 My classroom C Story time河南省 - 鄭州

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Unit 1  My classroom (Part C  Story time ) 
 
教學(xué)基本信息 
教材來源 
PEP（2011版） 義務(wù)教育教科書（三年級起點） 教學(xué)內(nèi)容來源 小學(xué)英語人教版PEP四年級上冊第一單元  
課題 Unit 1  My classroom (Part C Story time)  
授課對象 四年級學(xué)生 
設(shè)計者 
鄭州市金水區(qū)沙口路小學(xué)  趙明華 
目標(biāo)確定的依據(jù) 
課程標(biāo)準的相關(guān)要求 
1.能聽懂課堂活動中的簡單提問。 
2.能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 3.能在口頭表達中做到發(fā)音清楚語調(diào)基本達意。 4.能按照要求用簡單的英語做游戲。 
5.能正確朗讀所學(xué)故事，并在教師的幫助下表演小故事或小短劇。  
教學(xué)背景分析 
1.教材分析 
本單元圍繞教室里的物品設(shè)施這一主題展開，A部分主要詢問并描述教室里的物品設(shè)施，B部分用Let’s... Let me提出行動建議，描述教室設(shè)施的顏色。此話題與學(xué)生生活密切相關(guān)，在A B部分中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握教室設(shè)施的描繪方法，在三年級下冊也已初步學(xué)習(xí)過Where is the...?句型。本課是一個生動的小故事。本課時主要學(xué)習(xí)的核心句型是：There is a ... Where is it?It’s a ... 教材通過Zoom和Zip等動物的對話，讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，并在教師的幫助下表演故事。   
2.學(xué)情分析   
    本節(jié)課的授課對象是四年級上半期的學(xué)生，對英語有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也初步具備了一定的聽、說、讀、寫的能力。學(xué)生已經(jīng)基本掌握Where is it?What’s this?的句型，對There’s a ... in our ...還需要加強練習(xí)。本課中可以增加小組合作學(xué)以及分層學(xué)習(xí)活動，關(guān)注到不同英語程度的孩子。啟發(fā)
 
                    
      
                    
                            學(xué)生用已有的知識儲備來進行故事表演，觀看視頻提高學(xué)生學(xué)習(xí)故事的積極性，創(chuàng)設(shè)盡量真實的情景讓孩子運用所學(xué)，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的“人文性、工具性”。 
3.學(xué)習(xí)方式：情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。 4.學(xué)習(xí)準備：多媒體課件、課文情景動畫和錄制視頻。 
學(xué)習(xí)目標(biāo) 
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 
1.能在語境中理解新詞: bee, now, really 的意思，并能正確發(fā)音。  
2.掌握句子 Where is it? It is on/ in/ under the ...并能在實際情境中靈活運用。  3.能夠理解故事大意，能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀故事、表演故事。  學(xué)習(xí)重點 
1.能在語境中理解新詞: bee, now, really 的意思，并能正確發(fā)音。 2.能夠流暢表達There’s a ... in our ...句型，并會分角色表演故事。 學(xué)習(xí)難點 
能理解對話中There’s a ... in our ...的含義并把本課所學(xué)知識靈活運用到不同情境的實際生活中。 評價任務(wù) 
1.通過圖片、游戲、活動等形式，使學(xué)生具備詢問彼此參加過什么活動并作答的能力。            2.通過小組討論、角色扮演、創(chuàng)編對話等活動，在不同語境中靈活運用核心句型。 
3.通過各項活動能夠與同伴互動交流，并用生生互評的形式鼓勵同學(xué)，積極地參與課堂活動。 
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)流程 設(shè)計意圖    
Warm-up& Revision  
1. Greetings :  
教師和學(xué)生進行日常對話交流，復(fù)習(xí)本單元以往學(xué)過的句型。 T: What’s in the classroom? S:We have  … 
T: Where is it?/What colour is it? S: It’s …. 
通過對話幫助學(xué)生復(fù)習(xí)教室陳設(shè)、顏色等相關(guān)問答。  
鼓勵學(xué)生思考，情境的引導(dǎo)，復(fù)習(xí)light wall fan等單詞，調(diào)動學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的語言儲備。 
 
                    
             
                    
                                 
Pre-reading 
1. 聽蜜蜂叫的音樂，問學(xué)生，出示一只蜜蜂的圖片，然后說 It is a bee. It ’s a yellow bee. 學(xué)習(xí)新單詞 bee 蜜蜂. 
2. 教師拿著蜜蜂的圖片，把他們放在不同的地方，如放在凳子、
風(fēng)扇、墻壁、黑板等地方，引導(dǎo)學(xué)生練說句子。Where is the ...?It’s... There’s a ... on the ... 
3.通過The bee is in Zoom’classroom,too.這個句子引出Story time的故事。 
閱讀前的鋪墊引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為
接下來的故事學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 
   
While-reading 
1. 教師出示問: Where is the bee? Ss: It ’s on the window.  
2. 教師出示圖片，先讓學(xué)生猜測蜜蜂的位置:Guess!Where is the bee?引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測，而后再看圖問: Where is the bee? Ss: It ’s on the fan.  教師出示圖片讓學(xué)生猜測: Where is the bee? Ss: It ’s on the light.  教師出示圖片接著讓學(xué)生猜測，而后看圖: Where is it now? Ss: It ’s on the chair.教師出示圖片問: Where is it now? Ss: It ’s on the desk. 教師出示圖片讓學(xué)生發(fā)揮想象進行預(yù)測，而后回答: Where is it now? Ss: It ’s on the blackboard.  
3. 總結(jié)句型： (板書)Where is it? It ’s on/ in the ______.(door, desk, chair, window, computer, hand, head)  
4. Story time  教師出示一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說 There is a bee in our classroom. 教師出示圖片，在圖片環(huán)游，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故
事發(fā)生的前提下，領(lǐng)學(xué)生讀課文，閱讀時要注意語音語調(diào)。學(xué)生分小組分角色朗讀。  
5. 根據(jù)圖片內(nèi)容四人一組分角色進行對話表演。 
讓學(xué)生初步整
體感知故事梗概。保持故事的完整性、趣味性。 
通過圖片環(huán)游，從學(xué)生的儲備和經(jīng)驗出發(fā)，根
據(jù)圖文信息去觀察、分析和預(yù)
測文本內(nèi)容，隨著故事情節(jié)的
發(fā)展展開對故事的閱讀、理解。在分析和解決問題的過程中，運用閱讀技巧和策略，提升學(xué)生的思維和想象力。 
  
1. Retell the story 要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行填空。 There is a bee in the classroom. First, it ’s on the _______. Then, it ’s on the 學(xué)生通過對故事圖、文的觀
 
                    
             
                    
                            Blackboard layout 
Unit 2  Unit 1 My classroom There’s a ... in our ... —Where is it?  
— It is on/in/ under the …  —What’s this? —It’s a …

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