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視頻標簽：田野在召喚
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人教版四年級上冊第三單元《田野在召喚》廣西 - 柳州
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小學音樂人教版四年級上冊第三單元《田野在召喚 》廣西 - 柳州
《田野在召喚》教學設計
教材分析
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。歌曲由兩個樂段組成。第一樂段是雙句體樂段，一開始就以鮮明的音樂形象表現出了春天的田野一片生機勃勃的動態美。上句前兩小節的弱起小節及同音反復后的三度跳進，給人以明朗向上的感覺，上句第三小節的八分休止符的運用又使人感到歡快、活潑。第二樂段兩個樂句基本相同，上句開始的節奏給人以推動感，同第一樂句形成了鮮明的對比，運用了襯詞“梯里通巴”并強調了重音，使歌曲既活潑又有生趣。 教學目標
1.知識與技能：能夠為歌曲中的旋律設計力度變化。
2.過程與方法：學唱歌曲，提高演唱表現能力，能夠用自然、和諧、統一的聲音演唱。 3.情感與價值觀：學唱歌曲，體驗歌中歡快活潑的情緒，感受春天的田野給人們帶來的生機勃勃的景象，從而激發對大自然的熱愛之情。 教學重點
學會歌曲，能夠唱準歌曲中的重音、頓音、休止符。 教學難點
理解力度變化，設計不同力度表現歌曲。 課時 一課時
教具 課本 鋼琴 多媒體 教學過程 一、激趣導入
師：同學們好，同學們好~老師您好~
師：最近啊，在熱播一部電影，《尋夢環游記》 誰看過？里面的主人翁是誰？他是一個熱愛音樂，堅持夢想的男孩，你們聽。
師：向米格打個招呼 生：米格，你好！
師：米格的歌聲透露著他的自信，雖然他一直在不斷的學習，但是也有困難的事情煩惱著
他.
師：可以嗎？你們知道歌曲的演唱方法都有哪些嗎？
師：哦~這是同學們所了解到的演唱方法，這節課我們一起尋找看有沒有更好的演唱方法
能夠幫助米格唱好歌曲 生：田野在召喚
（設計理念：新課標要求體現通過各種有效的途徑和方式走進音樂，在自己感興趣的話
題與情景中進入課堂，能讓學生更加主動參與教學活動。）
二、感受歌曲
1. 聆聽歌曲范唱 （想象聽）
師：我們先安靜聆聽音樂，你想象到什么？ 師：聽了音樂，你想象到了什么畫面？
生：小鳥想在嘰嘰喳喳的唱起了歌………（畫面感很豐富!）（順著學生往下接，表揚善于想象，多快樂的畫面啊，我也想到畫面里去！） 2. 二次聆聽（看畫面聽）
師：我們來看看作曲家所創作的音樂畫面又是怎樣的。 師：你們看到了什么？ 生：…………
師：這真是一副生機勃勃，充滿朝氣地田野風光畫面。
3.三次聆聽(從畫面遷移到音樂要素)
師：這么豐富的畫面作曲家是通過什么音樂要素來創做的呢？再次安靜聆聽音樂 師：誰來分享你的聆聽感受？ 生：中速，歡快、富有朝氣的師：同學們，你們通過想象聽、看畫面聽、結合音樂要素聽來感受音樂，這就是我們學
習音樂的初步方法。
4.教師范唱
師：這么歡快、富有朝氣的歌曲，我已經迫不及待的想要唱一唱了。
（設計理念：通過想象與視聽結合，充多種聆聽感受，充分調動學生的多種感官，建立學生對聲音的聯想，使教學與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。）
三、 學唱歌曲
1.初步學唱
師：孩子們，你們也來試一試，注意看老師的演唱要求 (1.隨著音樂用“la”模唱歌
曲2.隨音樂輕聲演唱歌詞） 師：讓我們一起隨著音樂唱起來
2.體會召喚的情感
師：歌曲中哪一句歌詞多次出現？ 生：梯里通巴
師：出現了這么多次，那它是什么意思呢？ 生：…………
師：大家一起看，小鳥在自由自在的的歌唱著，它仿佛在向我們發出邀請？它在說什么呢？
生：快來吧，跟我一起演唱吧。過來一起玩吧。 師：是呀！它在熱情的向我們發出邀請：梯里通巴
師：花兒們也聽到了小鳥的邀請，瞧！她們開得多燦爛呀！她們也在向我們召喚！ 師：同學們看，如此生機勃勃的田野，你還感受到了誰的召喚呢？ 生：我感受到了大樹的召喚！………………
師：大樹大樹唱出你的召喚，小魚小魚讓我聽聽你的邀請，小蜜蜂們，唱出你的召喚。
師：現在你知道了嗎，原來它是（學生快快來吧）的意思啊
師：作曲家為了讓歌曲更加完美的呈現出田野的動態美，在這些地方加上了兩個特殊符號的，它們是誰？ 生：頓音記號和重音記號
師:頓音和重音記號該如何演唱呢？ 生：輕巧、有彈性…………強有力度…… 師：我們來聽聽，感受下這種感覺。
師：正是因為有了頓音記號和重音記號，讓我們的音樂有了長短和力度的對比。把田
野動態的美呈現在我們的面前，這也正是作曲家細膩的創作之處。 師：帶著這種感覺唱一唱。
師：唱出你們的熱情，來男生唱……女生唱……全班唱。 師：你們的歌聲，讓我感受到了田野的熱情召喚。
（設計意圖：學生體驗田野動態美，感受田野所帶來的生機勃勃，富有朝氣地熱烈情緒。強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握。
4.重難點教學 （1） 休止符
師：你們覺得歌曲中哪些地方比較難唱，需要提醒米格注意的？ 生：休止符
師：哦，你發現了休止符，哪位小老師能夠幫助他演唱？ 師：跟著小老師，咱們一起唱一唱，一二組唱、三四組唱！ 師：哎，老師發現有個地方我們演唱的不一樣，聽我唱一唱 師：帶著田野的召喚，你們試一試 師：你們聽有什么區別 生：一句高一句低
師：對她們的旋律走向是不一樣的，咱們把它唱一唱。 4. 完整演唱歌曲。
師：能不能跟著我的琴聲完整演唱啊？ 師：看來只有準確的演唱才能唱好歌曲
（設計意圖：重難點教學能夠讓學生領會到音樂要素在音樂表現中的作用。）
四、表現歌曲 1.微課展示
師：來看看米格有什么想說的。 師：看明白了嗎？你有什么收獲？ 生：我看到了力度有強和弱………
師：咱們來感受下它的超魔力，用歌曲的第一句來來試一試，第一次我們用力度記號F
強來演唱，第二次用力度記號P弱來演唱。
2.感受力度記號
師：準備好了嗎？
師：感受到它帶來的變化了嗎？掌聲送給自己。 3. 分小組進行方案設計
師：接下來，請你們當一名音樂小導演，為歌曲第一部分有色塊的旋律進行力度設計，分小組設計方案，并把力度記號標記在樂句旋律的前方，開始。
4.小組分享
師：哪一個小組愿意上臺展示你們的設計方案? 師：有請xx小組
生：這是我們組的設計方案………….
師：這可是我們第一個小組的創作手稿，我得把它好好的珍藏，說我的我們國家未來著
名的合唱指揮家就從你們小組誕生了，掌聲。
師：每個小組的方案都非常的用心。會結合歌曲的情緒、畫面來進行力度設計。我已經
迫不及待的想要展示我的設計方案。 師：看看我都用力哪些力度記號？ 生：P……..F……….mf……..
師：能不能用你們那美妙的歌聲唱一唱我的方案呢？
師：不同的力度記號可以讓音樂作品變得更加的豐富而富有變化。
師：同學們，看來演唱好歌曲不僅要善于聆聽、準確演唱還要大膽創作這樣你的音樂才
會更富有變化更豐富。
師：同學們。不知不覺我們已經找到了演唱的方法，你們發現了嗎？ 師: 現在你們有什么要對米格說的嗎？
生：米格米格，唱好一首歌曲可以通過善于聆聽、準確演唱、大膽創作的方法來學習。 師：米格米格，你聽到了嗎？
（設計理念：學生微課學習，掌握自主學習技能，并將此技能運用到歌曲中，了解到不同的力度設能讓音樂作品變得更加的豐富而富有變化，學生能更加形象的體驗到田野所帶來的動態美。） 六、課堂總結
師：田野是人人喜歡、向往的地方，今天我們不但感受到了田野靜態的美更多的感受是田
野所帶來的的動態美。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
