視頻標(biāo)簽：白鵝

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視頻課題：《白鵝》（人教版四年級上冊）金川

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：《白鵝》（人教版四年級上冊） 金川總校第六小學(xué)

《白鵝》第一課時教學(xué)設(shè)計 
 
設(shè)計說明 
一、牢記一個宗旨：語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實實在在的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。    二、抓住兩個關(guān)鍵 
1、正確理解教材，把握作者明貶實褒的語言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對白鵝的喜愛之情。 
  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。  三、體現(xiàn)三個追求 
   1．追求一個“真”字。這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個來回。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，檢查朗讀情況，把全文讀成了一句話：“好一個高傲的動物！”又讀成了一個詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣可愛，此一回也，這一來一回，真正做到讀書、感悟。    2．突出一個“實”字。語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實實在在“讀”為主線，在讀書的過程中，不忘識字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語感，師生同感共悟，體會情趣，實實在在理解語言、積累語言。    3．貫穿一個“趣”字。興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運用風(fēng)趣的課堂語言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點，以多種形式的讀激趣，情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。 教學(xué)目標(biāo) 
    1．學(xué)習(xí)文中的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，     2．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。  
    3 .學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。  教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。 教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。 教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、教具。 
 
                    
             
                    
                            教學(xué)過程： 
一、課前伏筆，引出“白鵝”。 
1、出示兩張語言風(fēng)格不同的老師自己的“名片”，說說介紹同一個人，哪一種介紹你更喜歡？ 
2、相機(jī)引出作者和作者筆下的白鵝。 3、教師板畫白鵝，學(xué)生齊讀課題。 
【設(shè)計意圖】設(shè)計兩張老師自我介紹的名片，讓學(xué)生真切感受到風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)更容易引起讀者的興趣，為本文的教學(xué)埋下伏筆。老師以風(fēng)趣幽默的語言和現(xiàn)場即興而畫的白鵝，盡快把學(xué)生帶到文本描繪的主題中來。這樣拉近了學(xué)生與文本、學(xué)生與老師之間的距離。 
   二、拾階而上，“讀”向白鵝 
引導(dǎo)語：請大家把課本輕輕地翻到第63頁，自由朗讀全文，自學(xué)生字詞，碰到難讀的字詞多讀幾遍。想一想，這只白鵝在作者看來是怎樣的一個動物？ 1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)字詞。 
2、檢查生字詞自學(xué)情況 ，指導(dǎo)書寫易錯字。 3、說說這只白鵝在作者的心目中是怎樣的一個動物？ 
【設(shè)計意圖】 “聽、說、讀、寫”的能力培養(yǎng)始終是語文課上必須要進(jìn)行的。雖然是中年級的孩子，自學(xué)字詞是沒有大的問題，但是本課的生字詞較多，再加上文中的一些語言表達(dá)過于書面，所以課堂上還是要給孩子一些時間去自主解決字詞，自主閱讀課文。閱讀文本是一個由淺入深的過程，要給學(xué)生一個閱讀的梯度，從讀正確每一個字詞向讀流利、讀得有感情逐層引導(dǎo)。要尊重學(xué)生的閱讀水平，不可一躍而起地拔高。 
   三、品讀“高傲”，感受鵝之有趣、可愛 
1、朗讀第一自然段。緊抓中心句和關(guān)鍵詞來初步感受白鵝的“高傲”。 2、體會第二自然段在文中的作用。 
3、默讀課文3——7自然段，為這只白鵝填寫一份個性名片。要求：單橫線上所填內(nèi)容都要事課文中的詞語。雙橫線上填寫的內(nèi)容可根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計。不會填寫的內(nèi)容，可以求助老師或者同學(xué)。 
姓名：白鵝 
昵稱：          工作：            ：                       性格：                          叫聲：                          步態(tài)：                          吃相：                         
反饋填寫情況，相機(jī)點評，順勢總結(jié)：這白鵝就是這么這一個高傲的動物！ 它叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。 
它步態(tài)傲慢，步調(diào)從容，大模大樣。 
它吃相使人發(fā)笑，三眼一板，一絲不茍，從容不迫，還架子十足！ 
【設(shè)計意圖】為白鵝填寫一份個性名片的練習(xí)，讓學(xué)生整理出白鵝叫聲、吃相、步態(tài)高傲的特點，并能以關(guān)鍵詞來總結(jié)。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法。擬人化的半補(bǔ)充式填空練習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 
4、豐子愷把這只白鵝寫得多有趣，把你認(rèn)為最有趣地方畫出來，試著有感情地讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點語段，體會作者對白鵝的喜愛之情。 
如：（1）鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。 
朗讀指導(dǎo)策略之一：借助凈角出場的視頻，讓學(xué)生真切感受白鵝的步態(tài)高傲。 朗讀指導(dǎo)策略之二：對比鴨子與鵝的步態(tài)，加深鵝步態(tài)之特點。 
（2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時候狗就躲在籬邊窺伺„„ 
    朗讀指導(dǎo)策略：學(xué)生同桌之間練習(xí)讀，師生賽讀，共同分享閱讀感悟。 
【設(shè)計意圖】 “有感情地朗讀，是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”在教學(xué)的過程中我始終主張：閱讀應(yīng)該是自由的，也是自主的，更是個性化的。教師放手讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，哪個句子最美、哪個句子最喜歡其實并不重要，重要的是在自讀中涵泳體味，將自己獨特的閱讀感悟表達(dá)出來。 
   四、解讀“高傲”，留“此時無聲勝有聲”的回味 
   1、再讀課題，說說作者如何表達(dá)了對白鵝的喜歡之情？ 
總結(jié)：作者明著是貶義，其實是褒義。將這種濃濃喜歡用反語表達(dá)出來，讓每一個讀者都感覺到這真是一個高傲又有趣、可愛的家伙！ 
2、作者明著是貶義，其實是褒義。將這種濃濃喜歡用反語表達(dá)出來，讓每一個
讀者都感覺到這真是一個高傲又有趣、可愛（板書）的家伙！白鵝給豐子愷先生的不僅僅只是它的高傲，還有許多特殊的情感。請自主閱讀《主題讀寫中》的《白鵝（節(jié)選）》 
白鵝（節(jié)選）  豐子愷 
鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它。因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋。  
     它每天或隔天生一個蛋，籬邊特設(shè)一堆稻草，鵝蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。家里的小孩子更興奮，站在它旁邊等候。它分娩畢，就起身，大踏步走
 
                    
             
                    
                            進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。這時候孩子們把蛋熱熱的撿起，藏在背后拿進(jìn)屋子來，說是怕鵝看見了要生氣。鵝蛋真是大，有雞蛋的四倍呢！主母的蛋簍子內(nèi)積得多了，就拿來制鹽蛋。燉一個鹽鵝蛋，一家人吃不了！  
望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地在院子里跨方步，看野景，似乎更加補(bǔ)神氣了。但我覺得，比吃蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼了，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。  
  主題閱讀自學(xué)提示： 
(1)、默讀《主題讀寫》第57頁——《白鵝（節(jié)選）》，了解課文主要介紹了白鵝的什么特點？ 
(2)、想想文本描寫了白鵝什么特點？并做批注。 
(3)、完成“白鵝個性名片”上雙橫線上要求填寫的內(nèi)容。 
3、這樣一只高傲，對豐子愷在物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)的可愛的家伙，作者怎么能不喜歡它呢，我們每一個讀者也都心生喜愛，瞧有人為它題詩一首！     出示： 
詠白鵝 高永春 
信步清風(fēng)氣宇昂，紅冠染血羽靈揚。 一聲喝退生疏客，四下巡邏蓬蓽房。 翼護(hù)家園承己任，喙勾犬輩護(hù)吾疆。 不言大志尋常處，護(hù)院安家我自狂。 
注釋： 
蓬蓽：編蓬草、荊竹為門，形容窮苦人家。 
喙：多指鳥類的嘴或形容像鳥類嘴一樣尖銳的東西。 
 
 
師：這是一首七律，作者是——我。我想表達(dá)一下對這霸氣十足的白鵝的喜歡，所以題寫此詩！讓大家見笑了。我想聽聽自己寫的詩，你們讀出來是什么味道，請一位同學(xué)來讀讀？ （生：指名朗讀。） 
3、自己的詩作，被你這樣的小讀者一讀呀，我還心生不少自豪呢！想來，豐子愷先生要是健在，知道有我們這樣多的讀者喜歡他，是他的粉絲，也一定會心生自豪吧！先生想必會忘了當(dāng)時生活的寂寥，會《豁然開朗》。 出示：  
豁然開朗 豐子愷 
你若愛，生活哪里都可愛。 你若恨，生活哪里都可恨。 你若感恩，處處可感恩。 你若成長，事事可成長。 
 
                    
             
                    
                            不是世界選擇了你，是你選擇了世界。 既然無處可躲，不如傻樂。 既然無處可逃，不如喜悅。 既然沒有凈土，不如靜心。 既然沒有如愿，不如釋然。 （生：與老師互動朗讀。） 
4、孩子們，這節(jié)課，我們以《白鵝》與豐子愷先生結(jié)識。作者在《白鵝》原文中曾這樣寫到：（出示）  
“我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。”  
他在留戀什么呢？作者會留戀什么呢？我想讓你們合上書本，靜靜地想    想，有些情感，不要急于表達(dá)！需要經(jīng)過思考、經(jīng)過歲月的沖洗才會更成熟、更有深度！  
五、自主作業(yè) 
師：這節(jié)課就上到這，課后作業(yè)請看大屏幕。 作業(yè)：設(shè)計一張個性名片 
要求：請你為自己或者朋友、或者自己喜歡的小動物設(shè)計一張個性名片。在設(shè)計時先了解了解設(shè)計的對象，盡量把語言寫得風(fēng)趣幽默一些。  
附：板書設(shè)計       
 
 
白    高   可 鵝    傲   愛 
                          有 
趣                           
   
另附：第二課時授課內(nèi)容簡介    
1、交流上節(jié)課課尾留下的問題。 2、梳理本文的寫法，指導(dǎo)寫作。 
3、隨堂練習(xí)寫：將自己喜歡的小動物的某個或某些特點，以風(fēng)趣幽默的語言來介紹。 

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