視頻標簽：我們眼中的,繽紛世界

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視頻課題：統編語文三年級上冊第5單元我們眼中的繽紛世界-安徽省廣德

教學設計、課堂實錄及教案：統編語文三年級上冊第5單元我們眼中的繽紛世界-安徽省廣德

統編語文三年級上冊第5單元 
我們眼中的繽紛世界 
【教材解讀與活動設計】： 
本單元是統編教材第一個習作單元，指向的習作要素是留心觀察。前面的“課文閱讀”“交流平臺”和“習作例文”都在共同幫助學生掌握觀察的方法，梳理觀察的要點，并設置了“初試身手”進行練筆。這些都在為習作而做準備。本課教學設計是基于習作單元課文教學基礎上的。 
單元教學開始，即布置觀察任務，同時指導觀察記錄方法，以積累素材。課堂教學從回顧單元學習所得導入，以“初試身手”的作品為范例，在指導評價、修改的過程中，了解要多角度、多感官觀察，知道怎樣才能把觀察到的內容寫清楚，從而掌握方法。教學中，引導學生借助圖表幫助理清思路、有序表達。在共同討論、合作評價之后，進行寫作實踐，將方法運用其中。 
【教學目標】： 
1. 根據本“習作單元”的學習所得，借助思維導圖，練習多角度、有順序地寫出所觀察事物或場景的特點與變化。 
2. 寫完后將認為寫得好的部分與小組同學交流，鞏固提升寫觀察作文的方法與要點。 
【教學重點】： 
能運用從單元例文中學習的方法習作，把觀察所得寫下來。 
【教學難點】： 
能多角度、多感官觀察，把觀察所得寫清楚。 
【教學時間】：60分鐘 
【教學準備】： 課件   習作紙     
單元教學前期需達成目標： 
《搭船的鳥》：1.體會觀察細致，明白可以多角度觀察（外形、動作--2、4自然段）； 
2.課堂片段練習：提供圖片或視頻，嘗試觀察。 3.布置觀察實踐活動，填寫觀察記錄單。 
 
                    
             
                    
                            《金色的草地》：1.連續、長時間觀察；抓住事物的變化；（第3自然段） 
2.出示含羞草或睡蓮等事物變化的圖片，引導觀察。 3.擴充觀察記錄內容，或布置連貫觀察實踐活動。 
《交流平臺》：體會細致觀察的重要性，回顧觀察方法； 《初試身手》：試寫觀察所得。 
《單元例文》：1.嘗試用表格或思維導圖列出行文線索； 
2.領悟觀察方法：多感官……明確寫作要點：抓特點、有順序…… 
【教學過程】： 
一、激趣導入，明確目標 
1. 同學們，習作單元已經走到了尾聲，這節課，就要匯報單元學習的成果了。 通過前面課文的學習，你學到了哪些觀察方法呢？我們一起回顧一下吧！（課件歸類出示課文片段或思維導圖。）   
 
【設計意圖：通過回顧，梳理收獲。課件歸類出示課文片段或思維導圖，引導學生梳理、歸納。與學生一道直觀地回顧所學內容，強調“有順序、有條理”，同時為初試身手畫導圖做好示范和鋪墊。】 
        
2. 揭題：通過這些觀察方法我們能夠更好地認識周圍的一切，今天這節課我們就一起來說說“我們眼中的繽紛世界”。 
3. 出示習作導語，明確習作內容：觀察時印象最深的一種事物或一處場景 
多角度觀察（搭船的鳥、我家的小狗） 多感官觀察（初試身手例2、我愛故鄉的楊梅 觀察變化過程（（金色的草地、我愛故鄉的楊梅）） 
認字 
叫聲 
追火車 
我家的 
小狗 
王子  
金 色 
的 草 地 
早上 中午 傍晚 
吹絨毛 新發草地變色 長滿 美 
玩 看 愛 
細觀察 
 
                    
             
                    
                            引導關注關鍵詞：印象最深的    一種事物      一處場景 二、評改實踐，探究方法 
初試身手時，同學們有了不少新的發現，老師從中挑選了兩篇作品，我們一起來看一看。（出示“初試身手”作品：動態的、靜態的各選一篇） 
1.展示習作，同桌合作，嘗試畫出思維導圖，反觀習作的觀察順序和寫作思路是否恰當。 （展示導圖，思考、修改） 2.指導評改： 
（1）賞讀習作：你覺得哪些地方寫得清楚，說得明白？ 
（2）評改習作：覺得哪些地方可以修改？（引導學生邊說邊在作品紙上修改） 【設計意圖：引導學生依據后幾篇課文中學習到的方法，重新審視“初試身手”的作品，在全班共同評改的過程中，再次明確如何將觀察所得清楚地寫下來，重點引導學生發現和畫出某一段的思維導圖。】 
4.小結：回顧討論修改過程，小結方法，相機板書。 【設計意圖：小結評改環節的內容，梳理評改要點。】 三、借助圖表，打開思路 
1.經過剛才的熱烈討論，我們又有了新的收獲，同學們一定迫不及待想馬上運用吧！現在，請靜靜的思考1分鐘： 
這段時間我觀察了哪些事物？印象最深的是什么？可以從哪些方面去寫？ 2選擇你喜歡的方式做作前準備——快速列表或畫思維導圖。 
【設計意圖：再次引導學生選擇習作內容，梳理習作思路。提供支架，幫助學生打開思路，理清順序。】 
3.同桌交流，相互補充、完善表格或思維導圖。（如時間允許，可展示1-2個修改后的導圖） 
四、限時習作 1.出示習作要求：     
（1）可以在“初試身手”的作品基礎上進行修改，也可以寫其他觀察所得。 （2）努力將多角度、多感官觀察的結果，按照思維導圖有順序地寫清楚，嘗試寫出事物的變化。

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