視頻標(biāo)簽：守株待兔

所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版部編教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元5.守株待兔_天津市優(yōu)課

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《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
教學(xué)目標(biāo) 
1.認(rèn)識(shí)“釋、冀”等4個(gè)生字；會(huì)寫“守、株”等5個(gè)字。 2.正確朗讀課文，讀好“因釋其耒而守株”，背誦課文。 
3.能借助注釋了解故事大意，并能聯(lián)系生活中的人或事明白 “做事要靠自己的努力,不能心存僥幸，妄想不勞而獲”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 
1.讀好“因釋其耒而守株”，背誦課文。 
2.正確朗讀課文，理解故事大意并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的人和事，明白做事要靠自己的努力, 不能心存僥幸，妄想不勞而獲的道理。 教學(xué)資源準(zhǔn)備：連環(huán)圖畫、音頻、教學(xué)課件 教學(xué)過程 
一、看圖猜文，引出課題（約6分鐘左右） 
1.師：我們先來玩?zhèn)�小游戲“我出你猜”，我出示一些圖片，你們來猜成語。（預(yù)設(shè)：坐井觀天、掩耳盜鈴、畫蛇添足、揠苗助長、守株待兔） 
師：這些成語都來自古代寓言故事，你們聽過《守株待兔》這則寓言故事嗎？ 2.指名學(xué)生講一講自己看過或者聽過的《守株待兔》的故事。 師預(yù)設(shè)：你講得真不錯(cuò)！語言清楚，聲音洪亮，繪聲繪色。 
師揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《守株待兔》，看看這篇故事中蘊(yùn)含著什么道理？ 3.板書課題，指導(dǎo)書寫：“守”“株”“待”。 
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)三個(gè)生字，怎樣才能寫得正確、美觀？ 
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“待”的書寫要點(diǎn)。（指導(dǎo)“待”字時(shí)，強(qiáng)調(diào)書寫橫畫較多的字時(shí)，要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。右面“寺”的第一橫最短，第二橫最長，并且三橫之間的距離是均勻的。） 
4.學(xué)生齊讀課題。 
二、初讀文本，落實(shí)通順（10分鐘左右） 
1.師：今天我們要學(xué)的這篇《守株待兔》啊，與你們之前讀過的寫法可不太一樣啊。打開書第16頁，自己試著讀一讀，體會(huì)一下吧！ 
2.指名評(píng)說一說自己的體會(huì)。 
 
                    
             
                    
                            預(yù)設(shè)：篇幅短，句子簡潔。（師相機(jī)解釋，這就是文言文） 
4.回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)的文言文《司馬光》，指名說一說，讀好文言文有什么好方法？ 師：理解文言文，要特別注意讀正確，讀好停頓。 
5.出示課文，指名學(xué)生試著讀一讀。教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀不好的句子。 6.指導(dǎo)書寫“耕”“其”。 
（1）教師講解：大家看，“耕”字左邊的“耒”是古代用來耕田的一種農(nóng)具,文中有一句話就提到了這種工具，是哪一句？“因釋其耒而守株”。右邊的“井”是官府劃分給農(nóng)夫的方塊田。像這樣的字我們把它叫做會(huì)意字。）所以古代的種田人叫做耕者。你們看，“耕”字慢慢地演變成后面的小篆體、康熙字、楷體，中國的漢字文化博大精深，還有很多像這樣的會(huì)意字等你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。 
（2）課件在田字格中出示“待”“耕”“其” 
師：觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)，根據(jù)“待”的特點(diǎn)說一說如何寫好“耕”和“其”。 生：書寫橫畫較多的字時(shí)，要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。（引導(dǎo)學(xué)生具體說一說） 
（3）師生書空“耕”“其”，然臨寫生字,提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。生生互相評(píng)價(jià)。 （實(shí)物投影評(píng)議，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生書寫的橫畫的長短和距離） 7.依據(jù)停頓，練讀故事。（課件出示） 守株待兔 
宋人／有耕者。田中／有株。兔走／觸株，折頸／而死。因／釋其耒／而守株，冀／復(fù)得兔。兔／不可／復(fù)得，而／身為／宋國／笑。 
（1）指名學(xué)生嘗試讀。  
（2）師范讀。師：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽老師讀，一會(huì)兒請(qǐng)你們來評(píng)價(jià)一下。 （3）自由練讀。師：請(qǐng)你們也試著讀一讀吧，注意讀通順，讀好停頓。 （4）指名讀，看誰讀得通順。（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)/指名學(xué)生點(diǎn)評(píng)） （5）齊讀。 
三、借助注釋，讀懂故事（約8分鐘左右） 
1.過渡：要想讀懂課文，你有什么好方法？ 生：借助注釋、聯(lián)系生活、借圖想象…… 
2.師：下面請(qǐng)同學(xué)們借助文中的注釋讀一讀課文，你能讀懂哪一句就和大家交流哪一句。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)） 
 
                    
             
                    
                            3.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 
師：請(qǐng)說說你學(xué)懂了哪一句？這句話什么意思？（指名匯報(bào)） 
4.重點(diǎn)指導(dǎo)理解“走”字的意思，課件展示骨刻文“走”字的字形特點(diǎn)，輔助理解，引導(dǎo)學(xué)生由字形感受漢字的最初意義“走”即是“跑”。 
師：大家仔細(xì)觀察骨刻文中的“走”字，你們覺得像什么？是不是像一個(gè)人張開雙臂邁開雙腿在奔跑？在古漢語中“走”有“跑”的意思，而在現(xiàn)代漢語中“走”就是走路的意思。像這樣的字是古今異義的字，請(qǐng)同學(xué)在書上“走”字旁邊記錄“古今異義”。 
5.指名借助注釋說說整個(gè)故事的大意。 
師：同桌兩人為一組，一人說文言文，一人說現(xiàn)代文，然后互換，開始吧！ 
師：現(xiàn)在我來考考你們，首先我說現(xiàn)代文，你們來說文言文（指名學(xué)生接答）；接下來我說文言文，你來說現(xiàn)代文（指名學(xué)生接答）。下面挑戰(zhàn)升級(jí)，誰能說一說整個(gè)故事的大意？同桌兩個(gè)人可以互相說一說。（學(xué)生自由練習(xí)，然后指名說一下） 
6.朗讀全文。 （1）男女生pk讀。 （2）配樂齊讀。 
四、繪本配文，指導(dǎo)背誦（約10分鐘左右） 
1.過渡：了解了故事內(nèi)容，我們來一起做個(gè)游戲，為連環(huán)畫配文。 2.出示第一幅圖，文中的哪句話？生讀“宋人有耕者。” 師：這是一個(gè)寓言故事，就像給大家講故事一樣，再讀這句話。 3.出示第二幅圖，觀察圖片，猜句子“田中有株。”生讀。 
師：這句話在告訴大家田地里有一個(gè)樹樁，邏輯重音應(yīng)該在“株”上，請(qǐng)?jiān)囍�再讀一讀…… 4.出示第三幅圖，生配文:“兔走觸株,折頸而死。” 指導(dǎo)朗讀： 
（1）教師設(shè)疑：兔走觸株,怎么就撞到樹樁上折頸而死了呢？ 師：說明兔子當(dāng)時(shí)跑得怎樣？ 生：很快 
（2）師：想象一下，野兔為什么這樣拼命地跑？  （有可能遇到了猛獸或者遇到了獵人，野兔正在逃命。）  師，誰來讀，讀出這種緊張感和危險(xiǎn)來。 
（3）小結(jié)：正是因?yàn)樘厥獾脑�因，這只野兔急于逃命，才跑得像離弦的箭一樣，一下子
 
                    
             
                    
                            撞在樹樁上，折斷脖子而死。師：帶著你們的理解齊讀這句話。 
4.出示第四幅圖，生配文:“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。” （1）觀察圖畫，啟發(fā)想象。 
師：認(rèn)真看圖，仔細(xì)觀察這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作，展開想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以后，心情如何？會(huì)想什么呢？會(huì)自言自語說些什么呢？ 
（學(xué)生暢所欲言，并順勢(shì)讓學(xué)生帶著自己的理解試著讀一讀） （2）創(chuàng)設(shè)情境，師引讀。 
師：大家能夠結(jié)合圖畫合理地想象出圖中人物的心理活動(dòng)，讓我們配合著再讀這句話，加深印象。  
師：農(nóng)夫被這突如其來的驚喜沖昏了頭腦。 他——因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。（女生齊讀） 
師：為了再次得到肥美的兔子，農(nóng)夫不再關(guān)心田里的禾苗。 他——因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。（男生齊讀） 
師：農(nóng)夫幻想著美好的事情會(huì)再次發(fā)生，幸運(yùn)還會(huì)降臨在他頭上。 他——因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。（全班齊讀） （3）引導(dǎo)猜測(cè) 
師：我們不妨猜測(cè)一下，農(nóng)夫是否復(fù)得兔？為什么？ 學(xué)生自由回答，說出理由即可。 
所以，這只野兔撞死在種田人地里的樹樁上實(shí)屬——？  預(yù)設(shè)： 生：意外 生：巧合 生：…… 
（隨機(jī)板書：意外、湊巧、偶然、巧合） 
5.出示第五幅圖，生配文:“兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。” 師過渡：那你覺得農(nóng)夫的行為可笑嗎？為什么呢？（隨機(jī)采訪） 預(yù)設(shè)：農(nóng)夫太傻了，很貪心；農(nóng)夫想不勞而獲...... 師相機(jī)總結(jié)板書: 心存僥幸   不勞而獲 
師：如果你有機(jī)會(huì)穿越到古代，遇見這位還在“守株待兔”的農(nóng)夫，你會(huì)怎么勸他，讓他明白過來呢？ 
 
                    
             
                    
                            學(xué)生自由交流，說得合理即可。 
師總結(jié)：一篇短小的寓言故事卻蘊(yùn)含著大道理，我們通過聯(lián)系故事內(nèi)容就能明白其中的道理。 
師：那么，生活中，你遇到過像農(nóng)夫這樣心存僥幸、妄想不勞而獲的人或類似于“守株待兔”這樣的事嗎？ 
師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，深化寓意。（這里學(xué)生聯(lián)系自己生活談感受，如果所說的事例與寓言本身聯(lián)系不夠緊密，教師可以做正確的引導(dǎo)，如有的人買彩票中獎(jiǎng)，從此不再勞動(dòng)，幻想著再次中大獎(jiǎng)，結(jié)果一無所有；有的同學(xué)沒有復(fù)習(xí)功課，結(jié)果考試幸運(yùn)地考了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，從此不再付出辛苦，結(jié)果不會(huì)再有僥幸，成績一落千丈……） 
師小結(jié)：聯(lián)系生活理解寓意，也是學(xué)習(xí)寓言的一種好方法。 五、借助繪本，背誦故事（約6分鐘左右） 
1.集中出示五幅連環(huán)畫，去掉文字提示，學(xué)生試著背誦。 
（1）師：小組來挑戰(zhàn)一下，哪一小組愿意挑戰(zhàn)？（根據(jù)連環(huán)畫小組接龍背誦） （2）師：男女生接龍背一背，看看誰背得更好！（根據(jù)連環(huán)畫男女生分角色背誦） 2.去掉連環(huán)畫，再背。（熟讀成誦，齊背） 
師：去掉連環(huán)畫，只留下課文的插圖，你們還能背誦嗎？ （1）誰會(huì)背就站起來背吧！（學(xué)生自愿起立背誦） 
（3）大家表現(xiàn)這么棒，給你們配上音樂再試一試。（播放音頻，師起頭） 六、學(xué)法遷移，拓展延伸（課后作業(yè)） 
1.完成生字的書寫，做到規(guī)范、美觀。 
2.請(qǐng)大家讀讀閱讀鏈接《南轅北轍》，和同學(xué)交流，故事中的坐車人錯(cuò)在哪里？說說你從中懂得了什么道理？還可以找來《南轅北轍》的文言文版讀一讀，體會(huì)一下語言表達(dá)的不同。 板書設(shè)計(jì)： 
5.守株待兔 
                      偶然（意外）                       聯(lián)系故事內(nèi)容（詞卡）          （不要）心存僥幸   不勞而獲                     聯(lián)系生活實(shí)際（詞卡）

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