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視頻標簽：小猴子下山
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版部編教材語文一年級下冊第18課《小猴子下山》第二課時_遼寧省 - 沈陽
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人教版部編教材語文一年級下冊第18課《小猴子下山》第二課時_遼寧省 - 沈陽
《小猴子下山》（第二課時）教學設計
教材分析：
《小猴子下山》是人教五·四學制2011課標版一年級下冊第七單元中的一篇課文。本課是一篇童話，課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林不見了，猴子一無所獲。 教學目標：
1. 會正確書寫“空 常”；學習書寫要領“中心對正”。
2. 利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些動詞，會用這些詞說話。
3. 了解并積累“又 又 ”形式的詞語。
4. 借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到哪里，看見什么，就怎么做”這個句式，說說故事的主要情節。
5. 能推斷“小猴子最后為什么空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。
教學重難點：
1. 重點：了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么空著手回家去”。
2. 難點：初步明白做事情要目標明確，有始有終。
設計理念：
本節課以語用訓練為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學設計不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將積累語言與語用訓練巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。 教學準備：
多媒體課件、識字卡片、板書貼圖、實物卡片。 【教學過程】
一、思維閃記 詞語復現
1.師：“這節課我們繼續學習第18課小猴子下山”(板書)
師：先進行注意力訓練（PPT眼睛掃視訓練，圓圈擴展訓練） 追視訓練，按順序復述小猴子吃掉的詞語。
第一組：玉米地里 桃子樹下 西瓜地里 樹林里（按順序復述，這都是小猴子下山經過的地方。）
第二組：玉米 桃子 西瓜 兔子（按順序復述，這是小猴子下山過程中遇到的）隨匯報板書貼圖，提示“桃子”“兔子”輕聲的讀法。 第三組：又大又多 又大又紅 又大又圓 這一組是本課出現的短語
【課堂伊始，運用有趣的注意力訓練組織學生復記詞語，在有趣的游戲中理清課文記敘的順序，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習
氛圍，同時可以很好地了解學情，為新課學習做好準備。】 二、看圖猜動作 辨析動詞
PPT呈現本課出現的小猴子動作圖片。
師：你能根據圖片上小猴子的動作，猜出這是哪個動詞嗎？ “掰、扛、扔、摘、捧、抱”
學生結合圖片和生活經驗，抓住每個動詞的特點猜動詞。 掰：用兩只手。 扛：用肩膀。
扔：扔到地上。（對比：掉） 摘：長在樹上的用摘。 捧：兩只手合在一起。 抱：借助手臂和身體。
師：出示答案，引導辨析字形：“掰”是手字旁，其他都是提手旁。
【以游戲的方式加深對幾個動詞的對比、辨析、感悟，培養品詞析句的能力，訓練語言的精準性。將動詞的詞義與字形相結合，“掰”字屬于會意字，與其余幾個提手旁的字區別處理，引導發現漢字的道理。】
三、品讀課文 探究寫法
1.上節課，我們學習了生字，和課文的第1——2自然段。那么課文第一段寫了什么？我們要從哪幾個方面來復述呢？ 引導學生梳理出四個方面： ①小猴子去了哪里？ ②小猴子看見了什么？ ③小猴子心情怎么樣？ ④小猴子是怎樣做的？
以小貼士的形式展示出每一段的構段方法，我們在接下來的學習中就圍繞這四個方面來展開。
3. 四人合作。一問一答。
①小猴子去了哪里？ 小猴子去了玉米地里。
②小猴子看見了什么？ 小猴子看見玉米結得又大又多。 ③小猴子心情怎么樣？ 小猴子非常高興。
④小猴子是怎樣做的？ 小猴子就掰了一個，扛著往前走。
引導學生對比原文感悟：四個單句中的“小猴子”出現次數太多，語句啰嗦，可以替換為“他”。
引導學生對比原文感悟：短句子疊加，使一段話語言拖沓，不如將。改為，構成長句子。
4. 結合第一段，指導長句子的讀法。 5. 指名填空復述第一、第二自然段。
[通過將課文第一場景加以解析，引導學生學會從四個方面描述一件事，降低概括的難度，在實實在在的語言訓練中，感受到由“句”到“段”的跨越。指導朗讀長句子，也是一年下的訓練重點。] 四、運用學法 自主學文 1. 師：我們繼續用小貼士上的方法，學習課文的3——5自然段。 2. 范讀第三段。
3. 評價 預設：A 又大又圓。重音在第一個“又”字上，中間有停頓。 創設情境，語用訓練：樹林又 又 端午粽又 又
賣火柴的小女孩又 又
[設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環節旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。]
B 滿地：結合前文“滿樹”拓展：用“滿”字表示事物的數量
多。
C “扔”字的語氣，應該快速，毫不猶豫，表現出對西瓜的嫌棄。 組織學生圈出第三段的全部動詞。 4. 第四段先自讀，再同桌合作。 自讀提示：自讀課文第四段。
想一想：小猴子去了哪里？看見了什么？ 圈一圈：圈出這段的動詞。 5. 小組匯報 評價
[ 引導學生抓住重點詞語，通過聯想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。在學生個性化的朗讀中，走進文本，實現共情、共融。] 五、推斷原因 續編故事
1. 小猴子為什么會“空著手回家去”？結合全文，探究推測 2. 你想給小猴子什么忠告？
3. 續編故事《小猴子第二次下山》依據小貼士，從四個方面談。 4. 老師推薦《小猴子下山》新編。 體會：相同的故事，不同的表達。
[《語文課程標準》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事再造、續編，從而培養學生想象與創造的能力，啟發學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理，實現“雙線統一”。] 六 學寫漢字 訂正評價
1.下面我們來學寫兩個字。（田字格出示：空 常） 2.觀察這兩個字的結構。
教師引導同學觀察，進行書寫提示：空和常都是上下結構的字，但是空字上下同寬，常字上寬下窄。
空字上面的點和下面的豎都在豎中線上，
常字上面的小豎和下面的懸針豎也都在豎中線上。 3. 出示故宮圖片，講解對稱之美，了解“中心對正”。 4.跟老師書寫一個“空”字
5.學生自己練習書寫，描紅一個、寫一個。
6.同學根據：正確、整潔、漂亮三個標準進行三星級評價。
7.下面我們來學寫第二個字“常”，教師范寫，學生寫，學生評價。
師：同學們，做事要認準目標，才能有收獲，今天這節課大家的收獲就很多。 六、板書設計
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