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視頻標簽：地震中的父與子
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教版五年級上冊第六組17地震中的父與子 -陜西省優課
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小學語文人教版五年級上冊第六組17地震中的父與子 -陜西省優課
《地震中的父與子》教學設計
教學目標：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯系上下文等方法，理解課文內容和情感。
教學重點：
1．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
2．理解這對父子為何了不起。
教學難點：
理解“不論發生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
一、導入新課
同學們，昨天老師布置了預習，讓大家搜集有關地震及其危害的資料進行了解，現在誰能談談自己對地震的認識與感受？
是啊，地震是多么殘酷！它使多少人失去了親人，失去了家園。1994年，一場大地震侵襲了美國洛杉磯，在地震中，有一對父子用他們的真情，演繹了一段令人感動的故事。今天，我們就一起走進這個故事，感受這段溫情。
板書課題：地震中的父與子 學生齊讀課題
二、初讀感知
師：地震中的父與子，這是一場怎樣的地震？在這場地震中，父親和兒子之間又發生了一件什么事？(出示問題1)請同學們把書翻開，自由地朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀準字音，讀通句子。 （學生自讀課文。）
師：讓我們來交流一下，這是一場怎樣的地震？（突如其來、傷害巨大） 師：你從哪兒知道的？
師：30萬人，不到四分鐘，災難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請你再讀讀這個句子。生再讀。
師：還從哪里讀出了這是一次非常嚴重的大地震。
師：昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請大家再讀讀這個句子。生齊讀。 師：老師給同學們帶來了一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片2）這是洛杉磯大地震后拍下的照片。高高的立交橋眨眼間變成了殘垣斷壁；漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個消防隊員望著豪華的商業街變成了一地瓦礫，束手無策；大地震后引發的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園
如今變成了這幅模樣。災難之后的洛杉磯遭到巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做——（課件出示“廢墟”一詞）；剛才我們還看到了火光沖天的——（課件出示“爆炸”一詞）；看到一片又一片的——（課件出示“瓦礫”一詞）；場面——（出示“混亂”“破爛不堪”）；這一課還有一個生字，我們要讀準它的平舌音。（課件出示“砸”）
師：生齊讀課件中的生字詞語。
師：這就是這場大地震留在我們腦海中的印象，就在這樣的一場大地震中，父與子之間發生了一件什么事呢？ （提示：加上時間、地點、事情的起因，就能完整地說出這篇課文的主要內容）誰愿意來試一試。 三、聚焦父親
過渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？ （他們父子倆是一對了不起的父子。） 師：這是一對了不起的父與子（師板書）。了不起的父親，了不起的兒子。這節課，我們先走近這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1－12自然段，在這部分課文當中，有許多有關父親的描寫，請仔細看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。 （學生默讀課文，圈點批注，教師巡視。）
師：咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
a、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
b、第3自然段看出這位父親了不起，因為他想起對兒子的承諾，所以他就去兌現他的承諾。
c、不聽警察、消防隊員和其他人的勸阻。
1）體會語言
師：真好，同學們從這么多地方，從字里行間讀出了父親的了不起。咱們就一處一處細細體會。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）同學們看看這段話主要抓住父親的哪方面進行描寫？（板書：語言）。 1、都有哪些人勸說父親？
2、路過的人、消防隊長、還有警察，他們都勸了父親，說說他們分別是怎么勸的？（指名讀）
3、面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示3）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？（父親的三句話都是差不多的意思。而且最后兩句話還一模一樣。）
父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。 第一次他說“誰愿意幫助我？”（懇求） 第二句是：“你是不是來幫助我？”（急切）
怎么體會？消防隊員在大地震之后是負責什么工作的嗎？他見到消防隊長，以為是來幫助他救兒子的。他以為兒子有希望了，所以，他的心情是非常的——急切。
第三句是什么心情?（生氣、絕望、崩潰）體會心情：兒子還在廢墟里，警察卻讓我回家？警察不是來幫我救兒子的嗎？
父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。同學們能理解嗎？這是一場什么樣的地震？ 那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎（父親的堅持表現了他對自己兒子的愛。）
師：同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們帶著這些體會再讀這段話。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。
（引讀）當有些人走上前來勸說父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問——
（引讀）當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問——
（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道——
我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？ （我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。
2）體會動作
師：剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（4課件出示句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）你從這句話的那個詞能體會到父親的了不起？什么描寫？（板書：動作） 請全班男同學來讀讀這句。
有哪些同學都畫下了這個句子？為什么？你感受到了什么？ 生讀句子。
師：老師有一個問題想請教大家。在父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（掏，搬，刨，扔。）
這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？
（齊讀這句話）
師：作者這樣羅列時間的進程，他為什么不直接寫出挖了36小時呢？（體現出時間的漫長，表現父親的堅持。）
師：帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？指名讀 急促——讀出父親心里的焦急。
緩慢——讀出時間漫長，父親勞累。
由慢到快，聲調逐漸升高——讀出對父親的崇敬。 師：那是怎樣的36個小時呀？ 也許會發生——大爆炸。 也許會發生——塌方、余震。
可是這位父親依然堅持挖了——8小時，12小時，24小時，36小時， 沒人再來阻擋他。
時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續，父親還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
師：是什么支撐著這位父親這樣苦苦挖掘？
師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
3）體會外貌
師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。（5出示課文片斷：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）這句話抓住了父親的什么進行描寫？（板書：外貌） 師：你感受到了什么？
師：就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀。
師：就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班讀。
4）動筆抒情
師：此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）
師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你„„ 天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。（輕緩音樂） 師：讓我們來聽一聽已經寫完了的同學的話。請你動情地讀給大家聽。 謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環繞，這個人就是——父親。這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。
下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。
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