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視頻標簽：山行
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視頻課題：人教部編版小學語文三年級上冊第4課古詩三首《山行》重慶市 - 江津區
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人教部編版小學語文三年級上冊第4課古詩三首《山行》重慶市 - 江津區
《山行》教學設計
教學目標：
1.學習生字：寒、徑、斜。
2.有感情地朗讀古詩，讀出節奏和韻律。
3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，想象詩中描寫的秋景。激發和培養學生學習古詩的興趣。 課前交流
生交流描寫春、夏、秋、冬的古詩詞。 板塊一：簡介詩人，知曉詩題 1.引入
師：今天就讓我們一起走進秋天，去感受秋的迷人風采。（播放秋天PPT并板書“秋”）請欣賞——
師：看到這么美的風景，你會發出什么贊嘆？
師：詩人杜牧也有感而發，寫下了千古流傳的名作《山行》。 2、簡介作者
師：詩人杜牧，你了解嗎？請聽。
師：大家熟悉的就有“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”。 3.揭題
接下來咱們一起跟隨詩人行走在山間小路上。（板書山行）行，是什么意思？----行走。
師：請孩子們齊讀課題。 板塊二：初步感知，讀出詩韻 1.讀準字音 （1）生自由讀。
請自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。 (2)抽生讀并正音。 （3）多種方法識記生字 2.讀出節奏
師：孩子們，古詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀出節奏。請孩子們邊聽邊用斜線在書上畫出停頓的地方。
（1）對照一下，你畫對了嗎？請聽老師讀。（拍手范讀） （2)生自由讀 （3）展示讀
師：古人常說，歌之不足，舞之蹈之，所謂“手舞足蹈”，我們不僅可以“手舞”，還可以“足蹈”，我們一起“踏歌”體會節奏。 3.讀好韻腳
師：請孩子們仔細思考第2句和第4句最后一個字（家、花）字音有什么共同點？
師：這就是押韻，在朗讀時押韻的字音要延長。 師指導讀。
師：孩子們，讀準字音，讀出節奏，讀好韻腳，就讀出了詩的——韻律。（師引生讀山行——師做手勢、踏腳） 板塊三：巧用學法，理解詩意
過渡語：我們就隨著詩人一起走進秋天。
1.共同學習第一句 師：詩中描寫了哪些景物？
師：請孩子們讀第一句詩，你讀懂了什么？
師：你是怎么知道的？（注釋）真會學習！這就是今天老師給大家帶來的小幫手——注釋，什么是注釋呢？注釋是對幫助我們對某些難理解的字和詞進行的解釋，同時我們要把字、詞的解釋運用到詩句中。 師：因為深秋時節天氣比較寒冷，所以叫寒山。 師：有補充的嗎？不懂的地方也可以說出來交流一下。 師補充：詩中哪個字寫出了石頭小路的特點呢？
師：你是怎樣理解這個字的？我們也可以借助插圖理解詞句的意思。還有嗎？ 師：這里的斜就是彎彎曲曲。這條石頭小路通向哪里？
師：山路綿長悠遠，一直通向大山的深處。我該怎么畫這條小路呢？ 師：你能用自己的語言說說這句詩的意思嗎？
師指導讀。 2.合作學習第二句
師：接下來請孩子們借助注釋對第二句進行理解。把你不明白的地方與同桌交流討論，誰來讀讀學習要求，明白了嗎？行動吧！ 生匯報
師：哪一組孩子先來說一說。
師：白云繚繞的地方隱約可見幾戶人家，從這句詩中你仿佛看到了什么？聽到了什么？
師總結：是啊，正所謂”詩中有畫，畫中有詩”，蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的人家，多么寧靜悠遠，我們都不忍心打擾它們，聲音可以讀得輕一點兒。 3.自主學習三、四句
師：繼續往前走，詩人看到了什么？師：孩子們，回顧一下，我們剛才學習一二句詩用了哪些學習方法？
師：讓我們用這種方法學習這兩句吧！ 學生自主學習后匯報。 師引導理解。
師：哪個字最能表現楓葉的特點？比……紅？ 師：二月的花，在你眼中是什么樣的呢？
師：孩子，請看（PPT呈現：火紅的楓樹林）楓葉被寒冷的風霜打過，竟然比春花還要艷麗，讓我們感受到了楓葉的什么精神？
師：除了二月的春花，你覺得滿山的楓樹林比什么還紅呢？ 師：如此迷人的楓林，你喜歡嗎？
師：詩人喜歡嗎？哪個字直接表達了作者的感情？
師：詩人停下來是因為喜愛這楓葉的色彩鮮艷，更是喜愛它不畏風霜，喜愛秋天生機勃勃的景象。就讓我們就帶著這份喜愛之情美美地讀吧！ 板塊四：吟誦想象，悟出詩情
1.師：冉冉秋光留不住，滿階紅葉暮。請孩子們閉上眼睛，想象（配樂）（詩意： 一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方，隱約可見幾戶人家。在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林盡染，竟比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗！
師：我們也被眼前的迷人楓林陶醉了。孩子們，睜開雙眼，師引讀2.老師被大家感染了，也想吟誦吟誦，想聽嗎？（師吟唱）孩子們可以和老師一起喲！ 板塊五：小試牛刀，仿寫詩句
1. 到處皆詩境,隨時有物華。祖國的大好河山常常吸引我們出去游玩，你們看到了哪些美景，模仿這樣的形式寫一寫。開始吧！（PPT出現） “停車坐愛----，------”的樣式。
2：學生展示（完成了，誰來展示一下）
3.師小結：希望我們把所見所聞所思所想用詩句表達出來，成為一個小詩人！ 4.最后老師想把《山行》這首歌送給大家，一起來欣賞吧！（拍手唱）
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