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視頻標簽：梅花魂
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教版五年級下冊《梅花魂》湖南省 - 張家界
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小學語文人教版五年級下冊《梅花魂》湖南省 - 張家界
教學目標
１、知識目標：掌握本課的生字新詞；把握課文內容，了解梅花的特點；
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格；
3、情感目標：感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，受到愛國情感的陶冶。
2學情分析
3重點難點
1、深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
2、賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
4教學過程
4.1第二學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】梅花魂
一、談話入題
1、前面我們學過很多關于“梅花”的詩詞及歌曲，相信大家對梅花一定有了很多的了解，那么，“梅花魂”究竟是向我們傳達了一種怎樣的精神和更深的情感呢？讓我們繼續走進《梅花魂》吧！
2、課文圍繞梅花講了幾件事？（珍愛墨梅圖；贈送墨梅圖，送我繡梅絹）
活動2【講授】梅花魂
二、引讀品析課文
啟：梅花之魂究竟體現在哪里？
（一）頌花之魂
1、自主學習:
自由讀課文：勾畫出直接描寫梅花品格的句子，然后抓住重點詞句有感情地讀一讀，并寫出自己的體會。
2、全班交流梅花精神：
（1）生匯報梅花精神的句子。（教師相機燈片出示句子）
（2）你能用一個詞概括一下嗎？（不畏嚴寒，堅貞不屈，最有品格，最有靈魂，最有骨氣）
（3）你想起了哪首詩？
（4）待生回答后教師出示陳毅和毛主席的詩詞。
3、教師小結：（出示課件）“已是緣崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報”這就是梅花的精神，這就是梅花魂。
4、指導朗讀：
（1）請大家把這種精神通過朗讀表現出來，把梅花這種堅貞不屈通過朗讀表現出來）
（2）生有感情朗讀。
5、你還讀懂了什么？（梅花精神象征著百折不撓的精神。梅花象征著中華民族）你是從哪一句獲得這一信息的？（幾千年來……）
6、你能說出我國歷史上具有梅花精神的人物嗎？
4、學生舉例。
5、老師這里也搜集了一些具有梅花精神的的人，咱們一塊來讀讀他們的錚錚誓言：（教師出示課件例舉不肯低頭折節的人物）
（1）、文天祥：人生自古誰無死，留取丹青照汗青。
（2）、朱自清 ：我寧肯餓死，也不吃美國的救濟糧。
（3）、岳飛：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？
（4）、魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（5）、江姐：竹簽子是竹子做成的，但共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的。
（6）、譚嗣同：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖！
6、教師小結：這些頂天立地、不肯低頭折節、具有梅花精神的的中國人就是外祖父心中的梅花啊。
7、指導有感情地朗讀：讓我們與外祖父一塊來贊贊這些有梅花精神的中國人！（幾千年來……）
8、教師小結：這就是梅花魂，民族魂，外祖父就是這樣一位具有梅花精神的人，所以他對梅花情有獨鐘。
（二）品梅之愛
啟：外祖父對梅花的愛到了什么程度？用一個詞說出你的感受好嗎？（癡愛、著迷、著魔、用心愛……）
師：很好，那么你們是從文中那些句子獲得這些感受的呢？
1、自主、合作訓練：默讀課文，畫出外祖父喜歡梅花的句子，說說自己是從哪個字那個詞理解的，并讀出體會和感受。
2、學生自學體會，動手圈畫。
3、學生讀句子交流、談體會
（1）、外祖父原來很慈祥，現在因為我弄臟了墨梅圖而訓斥我媽，并且還發怒，說明外祖父很珍愛這幅墨梅圖，體現他對梅花的喜愛。
A、指導朗讀句子。（你能讀出外祖父的心情嗎？）
B、這里有個問號，是反問句，語氣要強烈，誰再讀？
（2）從外公的動作體會到外公對梅花的熱愛；輕輕刮、慢慢抹”我體會到在這點。
（3）從他的表情中感到：他本來是慈祥的，現在卻頓時拉下臉來。
（4）（從“鄭重”和他的臨別贈言體會到他對梅花的愛）
5、教師小結：文章雖然沒有一個愛字，但作者通過抓住外祖父的神態、動作、語言等細節描寫及對比的手法，寫出了外祖父對梅花的喜愛。
7、外祖父時刻惦念著梅花，生活中離不開梅花，僅僅是因為愛梅花嗎……（外祖父將對祖國的思戀寄托在梅花之上，對祖國的愛，對祖國的眷戀）
(三）悟國之戀
啟：外祖父對祖國的眷戀還表現在哪里呢？請同學們快速地讀課文，在文中畫上記號。
（一）、第一次流淚：外祖父教我讀唐詩宋詞時讀到想念家鄉的詩句就會掉淚。
1、出示詩句朗讀。
2、外祖父為什么會流淚？
3、師小結：（這些詩句表達的是鄉思鄉愁，每當外祖父讀到這些詩句時，撥動了他思念祖國的心弦，這是思鄉的淚）
（二）、第二次流淚：外祖父因不能回國而嗚嗚地哭了起來
1、讀課文10、11自然段。
2、談體會。
3、想象說話：看到外祖嗚嗚地哭了起來，我說：“
……。”外祖父說：“……”
4、這是一種無奈的淚啊！
（三）、第三次流淚：我回國快開船時，外祖父淚眼朦朧。
1、讀課文14、15自然段。
2、引導學生想象說話：
（1）、當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚，他會說：“鶯兒啊，鶯兒──。”
（2）、當外祖父面對著茫茫的大海，他心中不禁掠過一陣傷痛的風。他面對著大海默默地說：“————————。”
3、師結：這塊手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一樣的心，這就是中國心。他希望孫女把他最喜愛的梅花圖和手帕帶回去，就好象他自己也回去了！同時也希望外孫女做一個具有梅花品格的人。
三、情感深化
1、引導朗讀：“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”
第一次：師：外祖父濃濃的愛梅情節實際上就是他深深的愛國心，一顆游子思戀母親的心，所以，多少年過去了——生讀剩余部分---我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
第二次：外祖父珍愛的墨梅圖，外祖父用心送我的梅花絹，僅僅只是因為梅的高潔、梅的不屈氣節嗎？不，不，多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，生接讀：----這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
第三次：外祖父不會忘記，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣的是——梅花；不會忘記最有品格、最有靈魂、最有骨氣的是——梅花；不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節是——梅花，他思戀著梅花，他更思戀的是這開滿梅花的國度——中國！所以，多少年過去了，——生接讀最后一段：我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
2、師：梅花，梅花魂！多年過去了，每當故鄉的梅花開時：（出示燈片 齊讀：故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起飄泊他鄉、葬身異國的外祖父。）
3、師：是啊，作者用梅開頭，以梅結尾，首尾照應地告訴我們這位以梅為寄托的老人永遠地葬身在了異國他鄉，可是我們每個人都能感受到他的那顆拳拳之心和他那悠悠的愛國魂已經隨著我、梅花圖和梅花絹已經回到了梅花故里。
四、再頌梅之魂
1、師：同學們，就讓我們帶著對老人的思戀，用心的將老人的囑托再次吟誦，用情地將梅花的高潔再次歌唱。
2、播放《紅梅贊》，生齊讀“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
3、師小結：同學們，記住：作為一名中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅的秉性才好！
下課！
4、播放《紅梅贊》
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