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視頻標簽：梅花魂
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視頻課題：小學語文人教版五年級下冊美讀分享展示課型《梅花魂》江西省 - 新余
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小學語文人教版五年級下冊美讀分享展示課型《梅花魂》江西省 - 新余
美讀分享展示課型
《梅花魂》教學設計
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。 2. 在多種形式的美讀和帶文中，感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解，體會人物的思鄉意、愛國情。 教學重點難點：
1、引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。 2、理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。 設計理念：
語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉愛國的文章，整篇課文設計以學生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎上體現人文性。
教學過程:
一、《詩詞大會》導入新課
1.看過電視節目《詩詞大會》嗎？今天我也來考考大家的詩詞積累，請聽題
師：這就是梅花(圖1)，是我們中國最有名的花;她朵朵冷艷、縷縷幽芳（圖3.4）;她不畏嚴寒、迎雪怒放（圖5.6）。 二、悟梅花魂
1、感知課文
師：故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。 齊：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
師：這是課文的第一段和最后一段，請打開課文。大家發現課文的開頭和結尾都提到了什么？生：外祖父，梅花
課文圍繞著外祖父和梅花寫了哪幾件事？生匯報 相機出示如下句子：
1、我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在墨梅圖上留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢
抹凈。 （師:我弄臟墨梅圖，外公大發脾氣，責怪我玷污了梅花。板書責） 2、離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西，我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？”（師：外祖父把他珍愛的墨梅圖送給我。板書送）
3、船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。 （師：臨別之際，再送我一塊帶梅的手絹）
2、師：這一次責怪，二次相送（板書一、二）是什么讓外祖父對梅花情有獨鐘？生：是梅花的品格 課文的哪一段寫了梅花的品格？出示
(1)齊：鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵
是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
這段話外祖父贊美了誰？出示
外祖父贊美了什么樣的梅花？用上課文中的句子（板書有品格，有骨氣） 外祖父還贊美了誰？
外祖父贊美了怎樣的中國人？（板書頂天立地、不低頭、有氣節） 這就是梅花的魂，這就是中華民族的魂（板書魂）
（2）、自古以來，我們中華民族涌現過許多這樣有氣節的人物，你知道有哪些嗎？他們都曾留下過不朽的詩篇，我們來背誦幾句。 2、回扣中心復踏讀
師：這梅花，是我們中國最有名的花。
生：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣。 師：這梅花，是我們中國最有名的花。
生：愈是寒冷，愈是風欺雪壓，梅花開得愈精神，愈秀氣。 師：這梅花，是我們中國最有名的花。
生：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花！ 師：這梅花，是我們中國最有名的花。
生：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們就像這梅花一樣。 師：這梅花，是我們中國最有名的花。 生：我們中華民族不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。
師：因此，這梅花，是我們中國最有名的花。
生：因此，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
三、品思鄉情
師：外祖父雖然身在異邦，卻始終保留著一顆眷戀祖國的心。可是外
祖父年紀大了，想家不能回，思國不能歸。每當想到這些，外祖父就會痛哭流淚。課文有好幾個地方描寫了外祖父流淚的畫面，請你在書上找到句子并畫下來。
1、品三次流淚
你找到了幾次？（板書三哭）哪三處？生匯報后出示：
生1：每當外祖父教我讀唐詩宋詞時
生2：常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。 生1：當我問外祖父：“外公，您也回國去吧！” 生2：外祖父竟像孩子一樣嗚嗚嗚地哭起來。 生1：船快開了，媽媽拉著我登上大客輪
生2：淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊繡著血色梅花的手絹。
2、重點感悟第一次流淚
師：我們查過資料，外祖父是哪里人？中國福建人，后來他搬到了星島，就是現在的新加坡，最終客死他鄉。
師：我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到 ——
生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁” ——
師：之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
生：我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到—— 師：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”——
生：之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
3、積累思鄉詩句。
師：詩句總能勾起外祖父思鄉的愁緒，本單元，我們還積累了很多的思鄉詩，一起來回顧（出示）我們分小組讀
悠悠天宇曠，切切故鄉情。 （張九齡） 浮云終日行，游子久不至。(唐杜甫) 落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。 (馬戴)
明月有情應識我，年年相見在他鄉。(袁枚) 家在夢中何日到，春生江上幾人還？ (盧綸) 江南幾度梅花發，人在天涯鬂已斑。(劉著) 春風又綠江南岸，明月何時照我還？ (王安石) 洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。 (張籍)
風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。 (納蘭性德)
4、文包詩替換原句應用讀
師過度：誰和老師來配合替換原句讀
師：我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到 ——
生1：“悠悠天宇曠，切切故鄉情 。”“浮云終日行，游子久不至。” “落葉他鄉樹，寒燈獨夜人”——
師：之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：誰能用我們剛才積累的詩句替換原詩讀？
填空：我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到 “________________________________”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
四、升華情感 1、讀寫聯動創作讀
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。望著碼頭邊滿頭銀發的外祖父，頓覺他一下子衰老了許多。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
此時的外祖父又想借梅花手絹告訴鶯兒什么呢？請同學們拿起筆把外祖父的千頭萬緒化作最后的幾句臨別之言寫下來。
外祖父說：“鶯兒， ______________________”
師：這是外祖父最后的告白呀！他多希望鶯兒能像梅花一樣（指板書）做一個有品格、有骨氣、有氣節、頂天立地永不低頭的中國人，這梅花的魂就是我們中國人的魂！
2、以文帶文拓展讀
師：沒有離開故鄉的時候，故鄉，是一幅鋪在地上的畫。我在畫中走來走去，只看到天邊遙遠的云霞。” 齊：“遠遠地離開了故鄉的時候，故鄉，是一幅掛起來的畫。一抬頭，便能看見，每當月下，透過一層薄薄的紗。”
男：沒有離開故鄉的時候，故鄉，是一幅鋪在地上的畫。 女：我在畫中走來走去，只看到天邊遙遠的云霞。
男：遠遠地離開了故鄉的時候，故鄉，是一幅掛起來的畫。 女：一抬頭，便能看見，每當月下，透過一層薄薄的紗。
3、情感升華，二步交替讀
師：故鄉，有時他就是一幅畫——
女：是外祖父身在異鄉時，珍藏的那一幅墨梅圖！ 男：珍藏的那一幅墨梅圖！
師：故鄉，有時他就是一顆心——
女：是身在異國的華僑老人眷戀祖國的心！ 男：眷戀祖國的心！
師：故鄉，有時他就是一種魂—— 女：是最有品格、最有骨氣的梅花魂！ 男：是最有品格、最有骨氣的梅花魂！ 齊：是最有品格、最有骨氣的梅花魂！
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