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視頻標簽：鄉下人家
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教版四年級下冊《21鄉下人家 第二課時》安徽省 - 蕪湖
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小學語文人教版四年級下冊《21鄉下人家 第二課時》安徽省 - 蕪湖
《鄉下人家》教學設計（第二課時） 學習目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。 3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。 教學重點：引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。 教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。 教學準備：課件 教學過程 一、詩意導入，直奔中心 1.同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村。這里，鳥語花香，流水潺潺。這節課我們就跟隨作者陳醉云再次走進——（生齊讀課題） 2是啊，鄉下人家有一幅幅美麗畫面，有一道道獨特的風景。所以說作者說（出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”生齊讀句子。 3、師：用這句話中的哪兩個詞最能概括鄉下人家的景色特點呢，那就是——“獨特、迷人”。板書“獨特、迷人”這兩個詞. 4、那么,作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？上節課我們一起給每處場景起了個好聽的名字，寫成了小詩，還記得嗎？誰來說一說？ 5、指名回答后相機貼字條卡。出示：屋前瓜藤繞，房前花盛開，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯，秋夜蟲兒唱，鄉下人家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！ 6、多美的畫面啊！同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”“迷人”的美吧。 二、走進文本，品文悟情 （一）布置讀書任務： 在這一幅幅畫面中，你認為那幅最迷人最獨特，默讀課文，邊讀邊畫，并把自己的理由批注到書上。 （二）學生自讀課文。 （三）學生交流： 1、屋前瓜藤繞 （1）哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。 出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”(生讀) （2）聽了這入情的朗讀你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？（展示相關圖片） （3）這“別有風趣的裝飾”指的是什么？為什么這別有風趣的裝飾要比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿要可愛得多？ （4）同樣是門前的裝飾那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿給人的印象是——（生答威嚴，冷漠）所以，這些生氣勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切舒服，可愛多了。 （5）讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會，女生來讀一讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。體會到了什么？（生答） （6）對了，這句就是用對比的修辭方法來寫的，更能突出瓜、藤、葉的可愛，這就是對比
寫法的好處。希望大家在今后的習作中也能恰當地運用這種修辭方法。 來，讓我們一起感受這獨特的美景。（配樂齊讀） （7）你覺得這位同學讀得如何，那我們都來像她那樣有感情地讀好嗎？（師生合作讀） 2、房前花盛開 （1）對于一些熱愛生活的農家人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什么?(花) 誰被這些花給陶醉了?你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。(生讀) 出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。” （2）想看看這些花嗎？（展示圖片）結合圖片解釋“依著時令，順序開放”的意思。 （3）花兒輪著開，出門便是景（展示圖片），面對著眼前的美景，你想到了哪些畫面？ （生自由說） （4）同學們的想象力可真豐富，課后請把這些寫下來并配上美麗的畫面，好嗎？ （5）發現沒有，這段文字中藏著一組反義詞——（生答：樸素、華麗） （師出示這兩個詞語，生齊讀） （6）這對詞語本是相對，可文中為什么說“樸素中帶著華麗”呢？ （生答后教師小結） 師：雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！ 3、屋后春筍冒 師：從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹）一起讀這個句子（顯示大屏幕），（生齊讀） 出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。” （1）如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍，你會選哪個字？ （2）探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。） （3）指名學生表演。 （4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來（顯示大屏幕）看到了什么？想說什么？ （5）這么機靈與可愛的小竹筍，你喜歡它嗎？帶著你的喜愛之情，讀一讀這一句話吧。 （6）孩子們，這都是鄉下人家普普通通的景物，但都有自己獨特迷人之處，所以作者不得不說，鄉下人家，不論什么？最后一個自然段，一起來讀。 （生齊讀） 4、院里雞覓食 （1）剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的句子。 （2）聽了你的朗讀，老師眼前仿佛出現了一只盡職盡責的母雞，瞧呀，她正帶著雞寶寶們找食吃呢，他們來到院子里，來到樹林里，來到籬笆下„„找著他們喜歡吃的東西，這就叫——覓食。 （3）那只大公雞呢，他在干什么？（生讀出描寫公雞的句子，并指名表演公雞的樣子）教師評價并引導：„„你能不能說說你這么有力氣地走來走去，在干什么？心里想什么？ （讀出母雞的忠于職守和公雞的驕傲、威武） 5、河中鴨嬉戲 （1）河中的鴨呢？誰來讀讀。 （2）在這個畫面中獨特、迷人在什么地方？（生自由答，教師進行適當引導） （3）“搗衣”是干什么？出示畫面（生答），這樣的情景在城市是看不到的。
教師小結：鄉下人家，雞鴨成群，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，配上岸邊傳來的一聲聲清脆的搗衣聲，多么和諧自然的畫面，誰還能說鄉下人家的風景不是獨特而迷人的呢？請帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。 6、門前吃晚飯 （1）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段。 “„„，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。” （2）您能抓住重點詞語來說說鄉下人家的晚餐有什么獨特的地方？“天高海闊”是什么意思？說說你的理解。（不但指他們在院中吃飯，地方開闊，也指他們無拘無束談天說地）他們會說些什么呢？ （3）你知道“向晚”是什么時候？（提示：聯系上下文理解。） （4）如果老師讓同學們給夏天傍晚的鄉村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風、鳥兒） （5）讓我們借用作者的語言，把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風景畫！（齊讀） （6）看到這一切，我們忍不住贊嘆：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，——（學生齊讀）都有一道獨特迷人的風景。 7、秋夜蟲兒唱 （1）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽！（聽夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。 （2）誰愿意當當可愛的紡織娘，用你的催眠曲把這些疲憊的人們送入夢鄉。（指名學生讀文，教師隨機進行評價） 三、整體回歸，想象拓展 1.我們一起學習了課文，發現無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉下人家都有著它獨特的、迷人的美。所以—— 齊讀最后一段。“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。” 2.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨具情趣，不信你聽： “兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”， “兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”， 3.是啊，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！ 四、語文實踐，積累語言 1.《鄉下人家》的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。 2. 課后，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉土氣息的新鮮空氣！ 板書設計： 鄉下人家 屋前瓜藤繞雞鴨覓食歡 房前花盛開獨特門前吃晚飯 屋后春筍冒迷人秋夜蟲兒唱
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