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第三屆全國統編部編版小學語文優質課三年級上冊《寫日記》教學視頻_天津市北辰區
三年級上冊《寫日記》
教材分析：
本課是統編三年級語文上冊的第二單元習作教學，本單元習作要求正確使用日記的格式記錄生活，完成日記的學習。教學中需要解決寫日記的好處是什么，日記的格式是什么，日記可以寫什么三個問題。從這三個問題入手，啟發學生，激發表達欲望，并不斷培養學生的寫作習慣。
學情分析：
三年級的小學生，處于從小學低年級向中年級過渡的時期，他們的總體發展較平穩。這一特點表現在學習生活的各個方面，如他們開始有了學習興趣的分化，對需要獨立思考的話題更感興趣。可他們在動筆記錄自己的生活方面沒有經驗，在日記的內容選擇上存在障礙。教師要引導學生感受到日記的選材廣泛，自己看到的，聽到的，想到的，做過的……都可以寫。記錄日記時格式是學生陌生的知識點，在不斷練習中，才能掌握。
教學目標：
1.借助例文并結合生活經驗，了解日記可寫的內容及日記的基本格式。
2.能用正確的格式寫一篇日記，記錄自己的生活。
3.通過學習寫日記，了解寫日記的好處。
教學重難點：
教學重點：
1.借助例文并結合生活經驗，了解日記可寫的內容及日記的基本格式。
教學難點：
1.能用正確的格式寫一篇日記，記錄自己的生活。
2.通過學習寫日記，了解寫日記的好處。
教學準備：
課前將學生第五課時完成的小練筆拍照嵌入教學課件。準備好投影設備、日記紙、教學課件。
教學過程：
一、對比范文，發現格式
1.對比前學，發現格式
出示二年級學過的留言條、第五課寫過的小練筆、教科書上的日記范文。
請學生對比觀察，以上三種文本的相同點和不同點。
學生比較后發現它們都在正文開頭空了兩格。
不同點是留言條和日記都有自己特定的格式。
（設計意圖：出示留言條和本學期第五課進行的小練筆，調動起學生之前的學習經驗，再與本課范文對比，發現日記和留言條都有特殊的格式，轉而引導學生將注意力引致關注日記格式。）
教師追問：那么日記的格式是什么呢？
2.總結格式，強化記憶
學生匯報日記的格式。
教師再次明確：在日記正文上一行寫上日期，空一格寫星期幾，再空一格寫天氣。還要在每個自然段開頭空兩格。
板書：日期 星期 天氣
過渡語：我們發現了日記的格式，我們今天就來學寫日記。
板書:寫日記
二、修改練筆，形成日記
1.修改練筆，口述改法
課件放大小練筆后，請學生觀察。
教師提出要求：按照日記的格式將這篇小練筆修改成一篇日記，要怎么改？
學生口述改法。
2.動筆修改，鞏固格式
請同學們拿出自己寫的小練筆，按照日記的格式來修改。
學生動筆修改時教師巡視，及時指出問題，幫助學生修改成功。
（設計意圖：學生在上一環節發現日記的格式要求之后，思考如何將之前自己完成的小練筆按照日記格式修改成日記，將日記的格式和日常練筆聯系起來，難度較低，主要考察學生對日記格式的掌握情況，同時易于保持興趣。）
3.尋找錯誤，強化格式
（1）課件出示一則格式錯誤的日記，請學生修改。
（2）學生觀察后口述修改方法進行匯報，教師當堂修改。
（3）學生再次修改自己的格式。同桌同學互相檢查。
教師總結：同學們對日記的格式掌握得很不錯，我們每天上學放學，仔細觀察就能發現這一路上原來有這么多美麗的景色。把它們記錄下來，按照日記的正確格式一修改就成了一篇日記，寫日記原來這么容易。
（設計意圖：教師出示格式錯誤的日記讓學生修改。學生在修改的過程中再次強化日記的格式，并發現日記只是格式特殊，很容易就可以掌握。從而保持學生興趣。）
三、拓寬思路，選材多樣
1.對比不同日記，發現內容多樣
教師詢問學生小練筆修改成的日記和書中范文寫的是什么內容。
學生閱讀書中日記范文，總結書中范文寫的是小作者掉牙的經歷。
教師順勢引導學生知道：日記既可以記錄上學放學路上看到的景，也可以寫生活中這些常見的小事。
教師追問：日記是寫給自己看的，除了這兩篇日記寫的內容之外，想一想你們還可以寫些什么？
2.發散思維，總結內容
學生充分發散思維，盡量多指名發言。隨學生表達，教師相機板書：看、聽、想、做……
邊板書邊總結：日記里你想寫什么就寫什么，所有你想記錄在日記里的內容都可以寫。這些你想記錄的內容可以是在家里的，在學校的，在路上的……無論何時何地發生的，只要你想記錄的都可以寫在日記里。
（設計意圖：學生通過對比發現日記可以寫生活中經歷的小事，也可寫上放學路上見到的景色，還可寫自己看到的、聽到的、想到的、做過的……只要是想寫的都可以寫，從而使學生明白日記選材寬泛，易于動筆。）
四、動筆成文，完成日記
1.明確要求
組織學生按照日記的規范格式寫一則日記，記錄今天的經歷。
2.動筆成文
學生自己動筆完成日記，動筆前提示學生今天的日期。
學生習作時教師巡視，發現學生疑問及時解決。
如有一部分同學寫得快已經完成日記，提示學生先寫完的同學如果愿意與別人分享，可以給身邊也已經寫完的同學讀一讀自己的日記，沒寫完的抓緊時間繼續寫。
五、分享日記，交流好處
1.分享日記，共同評價
學生上臺朗讀自己的日記，其他同學進行評價。
教師明確評價要求：首先從格式方面進行評價，然后寫得是否能夠讓別人聽明白進行評價。再評價日記內容的吸引人的地方。
預設：學生日記記錄自己經歷好玩的事，記錄自己觀察到的某個現象，記錄自己開心的事，不開心的事……
教師盡力指3-4名所寫日記內容不同的同學上臺分享自己的日記。教師點撥時對日記可寫內容很豐富或有意思這個角度進行引導。
2.交流好處，提升興趣
學生結合自己的習作經驗和本課的學習體會說一說寫日記的好處。
教師從記錄生活，儲存回憶，記錄想法的方向去引導。
預設：日記可以記錄自己的生活。可以把自己開心的事情寫在日記里，回頭再看到可以讓自己開心起來。可以把日記當成垃圾桶，不開心的事情都寫進去。可以把自己的小秘密寫在日記里……
3.準備一個自己喜歡的日記本
課件出示樣式不同的日記本封皮和內頁。
學生觀看日記本的圖片，感受日記本的樣式很多，可選擇的空間很多。
（設計意圖：同學一節課的學習，學生初次積累了寫日記的經驗，在此時教師引導學生說一說寫日記的好處，學生會有感而發，從而保持興趣。在本課最后出示一些顏色、圖案不同的日記本的圖片，提供給學生更多選擇，學生不僅會因為寫日記有好處而去寫日記，還會因為買了一個自己喜歡的日記本而堅持寫日記。）
六、語言激勵，保持興趣
教師提問學生是否喜歡寫日記，是否能堅持寫日記。再次激發興趣。
教師總結并布置課后分享要求：利用每周五晨讀的時間來開展交流會，愿意分享的同學可以和大家交流交流，看看大家都在日記里記錄了什么。
（設計意圖：為了學生能夠愿意堅持寫日記，定期分享和展示是很好的辦法，日記交流會給愿意交流的同學展示的機會，同時能夠讓學生保持寫日記的興趣。）
板書：
寫日記
日期 星期 天氣
看、聽、做、想……
……
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