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第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級下冊第9課《那個星期天》第一課時_安徽淮北
六年級下冊第9課《那個星期天》
【教學內容】國家統編教材小學語文六年級下冊第9課
【學情分析】
六年級的學生通過小學階段的學習，已經具備了一定的閱讀能力，掌握了一些習作方法。關于“怎樣表達情感”，之前的11冊教材，在如何運用各種事例，以及如何處理語言來表達情感方面，已經進行了較為系統的設計。因此，在教學中，要找到學生起點，重點引導學生體會作者表達情感的方法。
【教學目標】
1. 會寫“耽、偎”等13個字，會寫“明媚、撥弄”等18個詞語。
2. 感知課文內容，了解“我”心情變化的過程。
3. 體會作者如何通過具體的人、事、景物表達情感的。
4. 比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的異同。
【教學重難點】
1. 作者是如何通過具體的人、事、景物表達情感的。
2.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的異同。
【教學準備】
教科書、課程標準（2011版）、教師教學用書、多媒體課件、黑板貼等。
【教學安排】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，了解作者
1.上節課，我們學習了朱自清先生的《匆匆》，體會到作者通過一連串的問句表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆。這節課，讓我們走進作家史鐵生筆下的《那個星期天》，繼續學習表達情感的方法。
2.板書課題，齊讀。
3.根據預學單簡介作者。
二、檢查預習，整體感知
（一）檢查預習，疏通字詞。
根據預學單，讀準字音。
（二）整體感知，導圖呈現。
1.自由讀文，說說課文寫了一件什么事？是按照什么順序寫的？（生匯報）
2.隨著時間的變化，變化的還有什么呢？
3.請你快速默讀課文，想一想：這一天，“我”的心情經歷了怎樣的變化？試著用一兩個詞語概括“我” 的心情。（出示魚骨圖，學生提煉詞語填思維導圖。）
4.指導讀第6段的相關語句。
生匯報，師總結，貼心情變化圖。
三、精讀品悟，體會寫法
這一天，我的心情經歷了這樣的變化。那作者是怎樣把我的心情變化寫出來的呢？我們來尋找言語表達背后的密碼。
（一）選點切入，體會寫法。（聚焦第4段）
1.（出示第4段）讀一讀，想一想：這段文字是圍繞哪句話寫的？
2.我在這段時光都做了些什么？（出示環形思維導圖，引導學生找句概括，試著填寫。）
3.學生匯報，師明確，如圖示。
4.（出示課文插圖）觀察圖中“我”的神情，想一想“我”在做這四件事時，心里會想些什么？同桌討論。
5.師描述語境，引導學生想象練說。
6.鏈接生活體驗：你在生活中也有過類似的經歷嗎？你會做哪些事來打發時光？
7.師配樂讀第四段，生練讀、展示讀。
8.小結：作者將“我”焦急的心情融在這些事例的敘述中，通過這四件事表達出了情感。（貼板書：具體的事）
（二）遷移學法，深化表達。
1.出示自學要求，用“做批注”的方法自主學習第6段。
2.師根據學情適時示范，引導如何做批注，生繼續做批注。
3.展示學生做的批注。
4.出示三次“一聲不吭”相關語句，讓學生體會“我”感情的變化。
（1）“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。”
哪一個字最能體現我此時的心情？我在“盼”什么？是怎么寫出“盼”的心情的？小組討論。
師范讀，生抓住重點詞練讀、展示讀。
（2）“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。”
小男孩心中在想什么？試著為他加上一段內心獨白。指名朗讀。
（3）“看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光
線漸漸暗下去，漸漸地涼下去，沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。”此時的“我”又是什么心情？
讀中體會情感。
5.小結：作者將情感融入到具體的人中，通過神態描寫、內心獨白表現出了小男孩心情的變化。（貼板書：具體的人）
四、勾連舊知，拓展延伸
1.播放微課，學習伙伴帶領學生結合所學課文，回顧“通過具體的人、事表達情感的方法”。
2.拓展實踐：結合閱讀學習單《窮人》片段，說說作者是怎么表達情感的？
五、課堂小結，布置作業
1.小結收獲：這節課，我們走進了作家史鐵生筆下的《那個星期天》，了解了小男孩心情的變化，重點學習了作者如何通過具體的事例、人物表達情感。
2.布置課后作業：文章還有哪些表達情感的方法？和《匆匆》相比，這兩篇課文在表達情感的方式上有哪些異同？
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