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視頻標簽：長江三角洲,區域的內外聯系
所屬欄目：初中地理優質課視頻
視頻課題：湘教版初中地理八年級下冊第七章《長江三角洲區域的內外聯系》第一課時-廣東省 - 佛山
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《長江三角洲區域的內外聯系》第一課時
長江三角洲區域概況教案設計
課程內容 長江三角洲區域的內外聯系 課程學時 第一學時 所屬學科
湘教版八年級下冊地理第七章第四節
教學對象
初中二年級
一、課標及教材分析 課標分析
《義務教育地理課程標準》（2011年版）明確指出：義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，現代社會要求公民能夠科學、充分地認識人口、資源、環境和社會等相互協調發展的重要性，樹立可持續發展觀念，不斷探索和遵循科學、文明的生產方式和生活方式。
本節教材所對應的課標內容主要是：“舉例說出區際聯系對區域經濟發展的意義”、“舉例說出河流在區域發展中的作用”和“舉例說明區域經濟發展對生活方式和生活質量的影響”。 教材分析
《長江三角洲區域的內外聯系》是湘教版中學地理八年級下冊第七章第4節的內容，本節內容“長江三角洲區域概況”屬于長江三角洲區域的內外聯系的第一部分內容，按照標準的設計思路，“長江三角洲區域概況”共安排了3個自然段的正文內容，分為“長江三角洲”和“長江三角洲區域”兩個層面進行闡述，介紹了長江三角洲區域的位置與范圍、優越的自然環境、農業與工商業發展、區域經濟特征與區域內外聯系等方面的情況，這些內容是了解長江三角洲區域內外聯系的基礎。
在學習本節課之前，學生已經學過了《滾滾長江》，認識到長江作為中華民族的“母親河”，對長江沿岸經濟的發展以及長江三角洲區域的發展有著舉足輕重的作用，這為過渡到本節課的學習起到了鋪墊的作用。
此外，學生已經學習中國的四大地理區域、東北地區、香港特別行政區、澳門特別行政區以及珠江三角洲區域等區域的知識，初步掌握了認識地區的學習方法。
因此，本節課學生的知識架構是建立在已有的知識基礎之上，不斷地豐滿和完善，有利于幫助學生形成知識網絡，培養學生的綜合思維能力。 二、學習者特征分析 心理特征與認知規律
初中生具有強烈的自我意識，有求知的欲望和獨立學習的能力，并具有一定的自我探索能力。 他們通常可以根據老師提出的問題來思考問題，隨著年齡的增長，他們獨立思考的能力更強。 他們喜歡討論解決問題的方法并解釋知識之間的因果關系，心理學認為，雖然中學生的思維已經有了較大的發展，但分析和判斷的能力尚不成熟，因此還需要老師的引導。 起點能力
學生在前期的學習中，已經接觸過珠江三角洲區域，初步學會了認識地區的學習方法。八年級學生可以通過閱讀圖文資料，觀察、分析、描述、總結和解釋他們的觀點。 但是，學生提取信息和分析信息的能力相對不足，沒有辦法系統的方法。 學生們仍然習慣于形象思維， 因此，直觀性和抽象性的結合是學生年齡特征的教學方法。
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學生在前期的學習中，已經接觸過珠江三角洲區域，初步學會了認識地區的學習方法。八年級的學生基本能顧通過閱讀資料進行初步的觀察、分析、描述、概括并闡述觀點。但是，學生提取信息和分析信息的能力相對不足，沒有形成方法。學生仍然習慣于形象思維，因此，直觀性與抽象性相結合是針對學生年齡特點的教學方法。 學習風格
學生的學習能力較強，喜歡向同齡人展示自己的學習成果，在外在激勵以及評價的情況下，學習更加主動積極。同時，學生熱衷于合作交流以及同伴學習，期待更加直觀、更加智能化、更具趣味性、更具個性化的學習方式和方法。 信息素養
初中生具有強烈的好奇心，對各項動手操作的探究實踐活動非常感興趣，作為新生代的“數字化原著民”，應用信息技術學習能力比較強。此外，學生對待新鮮事物的活躍的思維、濃厚的興趣，更喜歡開展各種組內學習、組間探究的學習活動。 三、三維目標 知識與技能：
1. 利用圖文資料，了解長江三角洲區域的地理位置、范圍和自然環境特征。 2. 利用圖文資料，知道長江三角洲區域內外聯系的優勢條件與主要方式。 3. 利用圖文資料，知道長江三角洲區域經濟發展的特征，了解其經濟發展的條件。 過程與方法：
通過電子書包觀完成練習題以及學習相關資源，培養學生的信息素養。
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情感態度與價值觀：
通過對本節知識的學習，學生感受長江三角洲區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力。
通過電子書包進行個性化學習，提高學生學習地理的興趣。 四、教學重難點 重點：
1.長江三角洲區域的地理位置、范圍和自然環境特征 2. 長江三角洲區域內外聯系的優勢條件與主要方式 3. 長江在區域發展中的作用
4.長江三角洲區域經濟發展的特征及其經濟發展的條件 難點：
長江三角洲區域經濟發展的特征及其經濟發展的條件 五、教學方法 教法：
啟發式、講授法、主線教學法、以圖促學法、當堂檢測法、網絡教學法、 媒體輔助法、評價點撥法、代幣獎勵法 學法：
自主學習法、合作探究法、小組討論法、角色扮演法、讀圖分析法 六、教學環境及資源準備
教學環境：云環境、朝陽學堂云平臺、教學一體機、電子書包（PAD） 資源設計：多媒體課件、視頻、學案、掛圖、小組加分表、計時器
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七、教學過程設計 教學環節
教學資源
師生活動
設計意圖
聯系生活 問題導入 （2min）
磁鐵 地形圖
多媒體課件 【師】在2018年世界500強企業的排名中，總部位于中國上海的上汽集團，
又上升至全球36名。作為中國銷量最多的汽車集團，上汽集團最近亟需招聘一些人才。假如你是應聘者，面試官陳虹
董事長提出的面試問題是：上汽集團選
址上海的原因是什么？
【生】在情境中，學生帶著問題進行課堂探究。
激疑促思，有利于課堂
教學的展開。
【師】利用朝陽學堂“靈動課堂”發布7道單選題，計時器設置“3分鐘”，限時測評。
【生】在3分鐘時間內完成長江三角洲區域的自然優勢的7道選擇題，包括成因、位置、范圍、氣候、地形、河流以及地位。
【師】展示朝陽學堂后臺的統計報表，對學生的自我測評的結果進行簡單的點評，隨機抽取一位自學測評全對的學生對第2、4題進行錯題講解以及思路分
1. 當堂檢
測，不僅可以及時了解學生對本節課內容的掌握程度，發現學生存在的問題，而且可以讓教師做到心中有數。
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自學測評 數據反饋 （8min）
電子書包（PAD） 靈動課堂
計時器 磁鐵 學案
地形圖 思維導圖 多媒體課件 小組加分表
享。
【生】自學測評全對的學生分享解題思路并講解錯題，其余的學生認真聽講，積極思考。
【師】在學生自我測評的基礎上，對“長江三角洲”以及“長江三角洲區域”進行區分：前者是自然區域，后者是經濟區域：兩者的區域范圍也不一樣，長江三角洲區域是以長江三角洲為主體發展起來的，范圍比長江三角洲要大。 【過渡】經過自主測評以及錯題講解，我們發現上汽集團選址上海的原因之一是長江三角洲區域優越的自然環境，特別是“黃金水道”長江對長江三角洲區域的發展具有促進作用。
2.學生可以通過練習題來消化和鞏固知識，并向教師提供直接反饋，以便及時發現練習中的問題，給予指正并作出正確的評價。 、
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資源共享 合作探究 （12min）
電子書包（PAD） 朝陽云盤 計時器
磁鐵 學案
地形圖 思維導圖
多媒體課件 小組加分表
【承轉】長江位于秦嶺——淮河線以南，河流不結冰，宜賓以下的河段四季通航，貨運量占全國貨運總量的60%左右，加上京廣線、京九線、京滬線以及滬杭線等眾多鐵路線經過，長江三角洲的城市可以實現鐵航聯運。長江三角洲區域是中國對外開放的前沿陣地，全方位、多層次、高水平的對外開放格局吸引了眾多的外商投資，其位于長江經濟帶與沿
海經濟帶的交匯處;借助“黃金水道”，上海沿江而上，可以溝通南京、武漢、重慶等樞紐城市；借助“黃金海岸”，長江三角洲區域可以聯通世界各地，實
現江海聯航，是名副其實的經濟高地。
【師】課前搜集長江三角洲區域經濟發展條件等有關資料，整理成PowerPoint
教材的篇幅有限，很多內容缺乏翔實的介紹，更缺少刺激學生感官認識的感性資料。因此，引入利用電
子書包的資源共享，既豐富了學生的知識，有
引導學生從多途徑獲取知識，培養學生的信息素養，提高學生自主學習、主動學習的能力。
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文檔形式上傳至“朝陽云盤”并分享給學生。
【生】學生使用電子書包（PAD）,在朝陽學堂下載“小組合作資料”，進行個性化閱讀以及交流討論。
【師】課堂巡視，關注后進生以及后進小組，進行個別點撥指導。3分鐘討論時間后，鼓勵各小組代表代表發言。 【生】各小組學生積極舉手發言，各抒己見，暢所欲言。
【師】根據學生的發言進行點評，并在小組加分表上貼上小星星，進行代幣獎勵。
【過渡】上汽集團之所以選址上海是因為長江三角洲區域內外聯系所具備的自然優勢以及經濟發展條件，在此基礎上，上汽集團該如何開拓創新呢？我們先來觀看一段新聞視頻《上汽集團已在泰國、印尼建立整車生產基地》
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角色扮演 人地協調 （14min） 視頻 計時器
磁鐵 學案
地形圖
多媒體課件 小組加分表
【師】看完視頻，我們了解到在“一帶一路”國家戰略以及“長江經濟帶”國家戰略的引領下，上汽集團除了扎根本土，還積極開拓創新，汽車出口世界各地，進行全球布局及跨國經營。經過前
面的學習，恭喜您順利晉級、應聘成功！您已經成為上汽集團以下部門中的一員，請您為上汽集團出謀劃策，怎樣抓住“一帶一路”的機遇進行全球布局，
跨國經營？請同學們小組討論2分鐘，2分鐘后請進行角色扮演。
【生】2分鐘內進行小組討論，積極舉手，各抒己見。
【師】對于學生的積極發言進行代幣獎勵，而部分學生不了解前瞻技術研究部以及人工智能實驗室，教師通過制作的的地理視頻《AR》進行講解。 【生】認真觀看
1. “學習對生活有用的地理”，培養學生的綜合思維和地
理實踐力。 2. 引導學生樹立正確的人地觀念。
3. 直觀性的
視頻體驗給予學生身臨其境的體驗，引導學生關注生活中的地理。
歸納提升 啟迪思維 （2min） 思維導圖 計時器 磁鐵
學案
【師】展示思維導圖，進行知識梳理與歸納。
構建結構化地理思維，有利于提高學生對整個
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地形圖 多媒體課件 小組加分表
【生】認真聆聽，思考內化。
知識框架的整合能力，培養學生整體思維的習慣。
評價反饋 拓展延伸 （8min） 電子書包（PAD） 計時器
磁鐵 學案 地形圖 多媒體課件 小組加分表
【師】讓學生完成導學案的自我評價表，反思這節課的課堂表現以及課堂收獲，進行自我評價。
【生】反思自己課堂表現以及課堂收獲，完成自我評價表。樂于、勇于、善于學習，學生才能達到事半功倍的效果。 【師】根據學生的自我評價，針對得分較低的知識點以及學生的疑惑點進行精講釋疑，進一步鞏固課堂所學的內容。 【生】知識內化
【生】掃描二維碼觀看視頻，繪制關于
1. 及時的評價反饋，便于教師糾正學生的思維偏差，優化學生的認知結構。 2. 發展學生的批判性思維，對學生的自我反思能力以及辯證分析能力提出了更高的要求。 3. 手抄報能
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上海的手抄報 延續學生的學習興趣，引發學生的聯想，達到內化所學、融會貫通的目的。
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