視頻簡介：
視頻標簽：生物圈是最大的,生態系統
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：《生物圈是最大的生態系統》天津市河西區梧桐中學
教學設計、課堂實錄及教案：《生物圈是最大的生態系統》天津市河西區梧桐中學
教學目標評論
1.列舉生物圈中不同的生態系統,說出各個生態系統的分布、特點與功能,舉例闡明生態系統之間的相互關聯。
2.通過小組討論交流合作,鍛煉學生的合作能力與表達能力。
3.認同生物圈是一個統一的整體,是所有生物共同的家園。
4.領悟生物圈中生態平衡的規律,培養愛護生命、保護環境、敬畏自然的情感態度與價值觀。
2學情分析評論
七年級生物學習至此,學生已經掌握了生態系統、食物鏈與食物網的概念,也了解了生態系統具有一定的自動調節能力。本節課在學生知道生物圈的概念及范圍的前提下將教材中“多種多樣的生態系統”和“生物圈是一個統一的整體”融合到一個主題活動中,以角色扮演的形式完成本節課的知識目標與能力目標。課程中充分利用現代信息技術,通過小組活動、自由討論、音視頻情感熏陶讓學生對于生物圈的整體性認知不斷深化,培養學生保護生物圈、保衛家園的情感態度與價值觀。
3重點難點評論
教學重點:1.生態系統之間的相互聯系
2.生物圈的整體性認知和保護生物圈的意識
教學難點:生物圈的整體性認知和保護生物圈的意識
4教學過程
4.1教學設計
4.1.1教學活動
活動1【導入】情境導入 激趣賞思評論
教師活動
1.視頻導入《生物圈中各種各樣的生態系統》(板書題目和標題一)
2.點評過渡,提出問題:在剛才的視頻中同學們都看到了哪幾種生態系統呢?(結合學生的回答,板書7大生態系統的名稱,呈圓形)
學生活動
1.欣賞豐富多彩的生態系統,并關注每種生態系統的特點
2.學生根據對視頻的畫面以及語言回憶,回答出生態系統的名字
設計意圖
用美麗壯觀的生態系統引起學生的興趣,引領學生進入教學情境。使同學們對每種生態系統有了一個直觀的認識。
活動2【活動】角色扮演 趣味研學評論
教師活動:
1.引導學生進行主題活動 “會說話的大自然” 的討論合作。
2.任選3個小組來上臺表演3種較為重要的生態系統,小組內成員任選角色。表演中體現出各自生態系統的特點。
(板書-副標題)
3.教師根據學生的表演進一步追問,引導學生在了解各大系統之后,進一步從非生物因素、生物因素和地域關系三個維度去發現各種生態系統之間的相互關系。(板書:根據學生的描述在有關系的生態系統之間連線)
4.教師結合PPT簡單介紹其余幾種生態系統的特點,并引導學生發現它們與其他生態系統之間的關系。
5.引導學生觀看黑板上,已經被很多線段交錯連接的7大生態系統,啟發學生,從大的視角歸納它們之間的關系。
教師引導總結,得出結論:生物圈是一個統一的整體,是地球上最大的生態系統,是所有生物共同的家園。(板書,標題二)
學生活動:
1.學生小組分工合作,討論準備
2.學生上臺表演(教師提前準備7大生態系統的圖片配以簡單的介紹、背景音樂,配合學生展示),其他組同學認真觀看,并從中總結正在表演生態系統的特點。
3.學生在老師的引導下,結合生活經驗和已有知識儲備,舉例說明生態系統之間的相互關系。
4.結合生活經驗和已有知識儲備,舉例說明生態系統之間的相互關系。
5.學生根據黑板上生態系統之間的交錯連接,可以初步總結出:生態系統之間都有密切的聯系。
鍛煉學生組織和表達能力
設計意圖:
生動有趣的表演,使學生無形中接受并深刻內化本來繁瑣枯燥的生態系統特點。
面向全體學生,充分發揮學生的主體性作用,引領學生自己去發現和總結。
由分到總,引導學生自主歸納總結。發揮學生主體能動性。
活動3【講授】總結梳理評論
教師活動:
結合板書,與學生共同梳理本節課知識性內容。
學生活動:
學生在老師的引領下,將所學知識系統化,邏輯化。
設計意圖:
使學生的認知系統化、邏輯化。
活動4【練習】即時檢測評論
教師活動:
引導學生思考課本開頭“想一想,議一議”DDT事件。
學生活動:
結合所學知識,嘗試解釋:DDT為何會出現在南極動物的體內?
設計意圖:
及時運用,鞏固強化
活動5【測試】感悟升華評論
教師活動:
1.將DDT事件進一步深化過渡,讓學生思考如果人類食用了帶有DDT的南極動物會產生的后果,并談談自己的感想。
2.引導過渡,強化生物圈的統一性、進行生態平衡與“任何破壞最終都會殃及人類本身”理念滲透。繼而播放“會說話的大自然”之自然母親對人類說的話。引導學生角色扮演、換位思考
3.回歸主題生物圈是一個統一的整體,生態系統的生存壓力就是人類自己的生存壓力。盡管地球已經被傷害的千瘡百孔,但仍在盡全力給人類以最美好的生存體驗。 那么人類又應該如何回饋地球母親?引導學生觀看視頻節選《地球就是你自己》。
學生活動:
1.進一步思考,結合之前所學食物鏈的富集作用等內容,自主思考并感悟。
2.聽自然母親的一段話,假想自己是某種生態系統中的某個成員,換位思考,說說“自己”想要對如今的人類想要說的話,并提出相應的建議。森林里的一棵樹、大海里的一滴水等等,學生自由發言。
3.觀看視頻,結合本節課內容“生物圈是一個統一的整體”,情感升華,對生物圈的整體性認知以及保護生物圈的責任感與使命感得到進一步的提升。
設計意圖:
問題延伸,讓學生通過自己的知識遷移與思考探究,將本節課題初步感悟升華。
自由角色扮演,換位思考,設身處地的去幫助大自然里的一草一木說說心里話。
感悟升華,進一步強化學生對“生物圈是一個統一的整體”的認知。激發學生保護生物圈的內驅力,提升保護環境保護家園的責任感與使命感。
活動6【作業】布置作業評論
教師活動:
以小組為單位,制定一份小型的公益活動計劃,內容形式不限,主題可圍繞 “低碳生活”、“垃圾分類”、“保護森林”等環保類話題。組內分工合作。
學生活動:
理論聯系實際,將課堂中獲取的理念與思想付諸實踐。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
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