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視頻標簽：血流的管道,血管
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物人教版七年級下冊第二節血流的管道—血管-溫宿
教學設計、課堂實錄及教案：初中生物人教版七年級下冊第二節血流的管道—血管-溫宿縣第四中學
血流的管道——血管教學設計
【教材分析】 “血流的管道——血管”一課，是義務教育課程標準實驗教科書，初中二年級生物教材上冊第四單元第四章第二節的內容。本節教學主要講述了血管的結構和功能特點，知識點和難點較多，本節教學通過對小魚尾鰭內血液流動的探究，發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結構與功能相適應的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確健康的生活方式對血管的影響，對學生進行健康教育。這節內容為學習“心臟和血液循環”奠定了基礎,起著承上啟下的作用。
【學情分析】 學生已有用顯微鏡進行觀察的基礎知識，并具有初步的自主學習與合作交流能力，但用怎樣的方法才能在顯微鏡下看得更清楚、更全面？怎樣篩選視野中獲取的信息，把看到的知識說得更明白？特別是本節課學生在顯微鏡下觀察生命活體還是第一次，應該怎樣處理觀察材料才能保證活動的成功？怎樣珍愛生命？解決以上問題，學生不僅能形象直觀的觀察到三種血管的知識，還能歸納感悟出觀察的方法。這樣既能使學生獲取知識，又能形成多種能力。 【教學目標】 知識與技能：
1、描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
2、嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。 過程與方法：
1、通過對血管結構功能的學習，掌握認識和區分三種血管的能力。 2、通過對血液在血管中流動情況的學習，培養學生分析問題的能力和實驗能力。 3、通過實驗，提高學生的觀察能力。
情感態度與價值觀：形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關愛生命的良好品質。 【教學重點】
1、動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。 2、結構與功能統一思想的培養。
【教學難點】 提升學生的動手操作能力。 【課時安排】 1課時
【課前準備】
1、教師準備：觀察小魚尾鰭內血液流動的微課視頻和教學課件。
2、學生準備：學生實驗的用具，網上查閱血管的有關血管疾病和保護血管的資料。
【教學方法】 觀察法、類比法、實驗法、討論法。
【教學過程 】
首先對講學稿的自主學習進行反饋，優秀小組：第1、2、3、5組
優秀個人：孫潭穎、舒佳睿、李北、方蕓君、圖遜娜依、王夢琦、張健明、安
菲雪、王振霞、趙坤、陳貴冰、趙悅悅、梁振、張穎、鄭丹、陳帆和盧松林等。優秀小組的同學起立，全班為其鼓掌，并每組加5分，優秀個人舉起大拇指為自己點贊，鼓勵其他同學繼續加油努力。 學生根據其圖片進行糾錯。 1、導入：當我們
身體不適去醫院就診，有時醫生會
讓我們驗血，必要時還需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時，針刺的部位一般在哪里？ 中醫診療時，把脈的時候是在什么部位?
教師指導學生分別按壓手背青筋、橈動脈、手指，學生談其感受？ 以此進入本節課。
由班長朗讀課件上的學習目標，教師進行板書課題。
2、教師播放實驗觀察小魚尾鰭內的血液流動微課視頻制作5分鐘，
學生對實驗操作進行簡單的描述后，教師要求學生進行實驗5分鐘，1分鐘進行對桌面的整理，學生進行實驗，教師進行巡視指導。對表現好的組進行加分。 3、教師通過動畫演示血液的流動方向，血液流動方向：小動脈 毛細血管 小靜脈。 對三種血管的概念進行理解。
4、血液與組織細胞之間的物質交換示意圖，針對其動畫，由層次較好的學生進行描述。 學生根據其靜脈瓣的 的動畫描述其功能。
5、教師對其講學稿的探究部分對學生進行分配，探究一第三組展示第二組點評，第二大題；探究二1第四組展示第五組點評；探究二2第七組展示第六組點評；探究二3第八組展示第九組點評；還剩的第一組將對我們這節課進行總結。展評
時間10分鐘，點評時間5分鐘，表現好的組進行加分，課堂就交給了學生。 6、第一組根據下表進行小結： 血管 定義 結構特點 血流速度 動脈 靜脈 毛細血管
7、智力闖關：醫院的護士為病人輸液時,常常先用一根膠皮管扎緊病人的上臂,待前臂上的血管凸現出來才一針到位。你知道其中的道理嗎? 學生探討后進行回答，回答較好的組進行加分。
8、達標訓練：
（1）.在人的手背上常能看到一條條“青筋”，它屬于（ ） 出血時往往呈噴射狀的血管是 （ ）
在人體內的三種血管中，能進行物質交換的是（ ） 分布在身體的深層，管壁厚、彈性大，管內血流速度快 的是（ ）
A.動脈 B.靜脈 C.毛細血管 D.無法知道
(2).下列有關毛細血管的敘述，不正確的是 （ ）
A.在人體內數量多，分布廣；是血液與組織細胞進行物質交換的場所 B.管壁極薄，僅由一層扁平上皮細胞構成，管內血流速度極慢 C.是連通于最小的動脈和靜脈之間的血管 D.它的內表面具有防止血液倒流的瓣膜
(3).觀察小魚尾鰭內的血液流動，看到毛細血管_____,血流速度______,紅細胞呈_______通過。
(4).讀圖（箭頭為血流方向）： 圖中A為_______ 血管； B為_______ 血管； C為_______ 血管。
9、作業布置：1、這關于靜脈瓣演示實驗的示意圖，你能否做一個更好的模型？試一試吧！2、完成講學稿的作業布置。
10、謝謝同學們的配合，最后送給同學們一句話：探索的旅程不在于發現新大陸，而在于培養
新視角。
《血流的管道——血管》教學反思
李鵬生
結合教學內容，由教師微課演示實驗，對于學生來說，視頻知識更容易傳遞，真正做到了把實驗時間還給學生，學生通過動手操作學習效果得到及時的反饋，這樣有助于開拓學生思維，培養學生的動手動腦能力和愛護小動物的情感，教師只起到一個引導者的作用，充分體現了學生的主體地位。引導學生觀察小魚尾鰭實驗能從學生思維出發，讓學生進行觀察。在學習動脈，靜脈，毛細血管這三種血管中，我通過切脈讓學生體驗動脈的存在，通過觀察自己手臂上的青筋和手背上鼓起的小包即靜脈瓣所在的位置，體驗靜脈和靜脈瓣的存在，幫助學生加深對血管的感性認識。在授課過程中，注重培養學生的文本閱讀能力。新課程的基本理念之一是課程要面向學生的生活世界和社會實踐，也即要走向學生的生活，所以在本課中我把生物問題與實際生活問題聯系起來，使學生能用生物知識解釋并處理日常生活中的一些問題，但對于血管的結構及血流速度等知識，他們卻并不了解，通過書上的圖片和敘述也難以在腦海中形成直觀、深刻的印象。學生通過自主學習后對講學稿進行探討后在黑板上進行展示，相對應的組對其進行評價，剩余的第一組來總結三種血管的血流速度、管壁薄厚等特點。這一節里我充分運用了微課視頻，以解決了學生實驗亂、不好管理的特點。從而突出了教學重點，也突破了教學難點。并且達成了教學目標，本節課充分的利用多媒體教學，擴大課堂的知識容量。
一個活生生的、真實的、富有生命氣息的課堂，肯定會有許多預設以外的東西，也有許多預設以內的東西。在教學過程中，有得也有失，下面我就淺談我這節課中的得與失：
在教學過程中，作為教師我盡到了我應盡的責任，能以朋友的身份與學生進行學術上的探討，從最深處與學生進行心與心的交流。尊重學生，平等對待學生，關注不同學生的差異。在教學過程中，利用學生身邊的實物解決重點突破難點，能更好的激發和吸引學生的注意力和興趣。
在教學中也有不足之處表現如下：
許多預設以外的東西處理上還欠機智，調動學生能力不夠，語言生硬。教學設計思路還稍有點不夠緊湊，時間的把握不夠合理，教學過程中，前后過渡不夠自然。聯系生活實際不夠，相關的中西醫知識了解有限，有些內容沒能展開和涉及，使學生感到學生知識與現實生活還有距離，這一方面有待進一步的學習和提高。個別小組實驗以失敗告終：初次實驗，技能欠缺；顯微鏡的使用不夠熟練，學習態度不端正，馬虎應對實驗；實驗引導不到位。 個別同學喧嘩、桌椅的震動，觀察的不夠仔細等，影響實驗結果。在今后的教學中，教師應對癥下藥，對學生加強教育引導和技能訓練。
總之，教學工作是在探索中學習，在學習中完善，努力讓學生在豐富多彩的生物課堂中快樂的享受學習。
小組評議
許娜：在本節課的教學過程中，主要采用“先學后教”的教學思路，從學生常見的情境入手，符合學生的求知實際，激發學生的學習興趣，在快樂輕松的環境中學習，從而才能真正達到師生互動，生生互動的效果，實現了預先的設想，達到了教學目標。創設輕松和諧的教學情景，以激發學生的求知欲。富有輕松感情色彩的課堂，會激發和吸引學生的主動學習。這樣的課堂會使學生們個個躍躍欲試，創造性思維的火花在閃耀、在碰撞、在升騰；這樣的課堂有著許多創意和出其不意；這樣的課堂充滿活力；這樣的課堂讓教師和學生都充分投入自己的情感、智慧、思維和精力。
羅仁志：在學法上，采用觀察總結，自學討論，先學后教的學習方式。在教學過程中，時時本著把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人，教師僅起到了“穿針引線”的作用。最后在合作探究，課堂小結，拓展提高的教學過程中，自學后在組內交流表達，體現生生互動的合作精神。把重視學習成果轉移到知識的形成過程上，培養學生的自主性學習、創造性學習以及合作探究性學習，從而也培養學生一定的情感教育。
呂小利：在教學過程中，主要采取合作----探究的教學模式，給學生一個自主，輕松，和諧的課堂，真正做到教師是主導的作用，通過小組合作探究，培養學生合作的學習精神和歸納，推理的能力。使教學成為一種有計劃、有目標的活動，我認為，教學又是開放的、富有生命氣息的。比如：在處理本節課難點“觀察小魚尾鰭內血液流動的現象，”教師先播放微課視頻，后把課堂的主動權教給學生自學，從而顯得課堂有松有馳，緊而有序。教師的課堂駕馭能力發揮的很好。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
