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視頻標簽：植物體的,結構層次
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：人教版七年級生物上冊第三節《植物體的結構層次》西安
教學設計、課堂實錄及教案：人教版七年級生物上冊第三節植物體的結構層次-西安市第七十中學
生物七年級上冊人教版
第三節 《植物體的結構層次》教學設計
張敏 教材分析：
本節課是人教版生物七年級上冊第二單元第二章第三節內容。是學生在了解了動物體結構層次的基礎上，又進一步學習植物體的結構層次。相關知識內容相對簡單，難度要求也降低了。植物體的六大器官顯而易見，而幾種組織的教學則是重點難點。本節課在教材中起著拓展總結的重要作用。 學情分析：
七年級學生剛剛接觸這門學科，好奇心強，學習熱情高，生物課總按耐不住躍躍欲試的動手愿望。通過前面幾章的學習，學生已經初步具備了學習生物的基本方法。這節課的內容貼近生活，便于聯系實際。但是對于植物組織的名稱，分布與特點，理解掌握起來還存在一定的困惑，所以本節課要注重實物教學，從而培養學生理論聯系實際解決問題的能力。 教學目標： 【知識與技能】
1、描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。 2、識別植物體的幾種主要組織。
3、說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。 4、進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
【過程與方法】
1、通過觀察、自主學習，認識植物體的六大器官。 2、通過解剖番茄，觀察品嘗，認識植物體的器官構成。 3、聯系實際生活，識圖比較植物的幾種組織。 【情感、態度價值觀】
1、能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高，進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
2、培養學生理論聯系實際的素養，樹立生物與生活息息相關的思想。
課型：新課 課時：一課時
教學重點：植物的幾種主要組織。
教學難點：描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。 教具及學具：電子多媒體系統 植物體及各器官實物 導學案 課本 教學方法與手段：
本節課采用的教法是：實物引入法、探究觀察法、小組討論法、聯系對比法相結合的教學方法。 關于學法，學是中心，會學愛學是目的。以學促教是宗旨。所以本節課我制定的學法是，小組合作觀察，動手解剖，提出問題并討論分析，描述解釋，指導學生利用生活食材來解決理論問題，從而達到對知識的深層理解和運用。
利用大量新鮮的蔬菜水果實物和PPT課件展示輔助教學。
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教學過程：
【導入新課】播放蘋果樹生長發育的動畫視頻，學生觀后回答，創設教學情境點燃學習熱情。那么今天這節課我們將走進果蔬樂園來學習《植物體的結構層次》。 【講授新課】
一、 綠色開花植物有六大器官
【展示】同學們自帶的綠色開花植物，教師準備的新鮮完整的西
紅柿苗。
【學生活動】 1、先閱讀教材63頁，完成導學案自主探究部分，
然后6人一組觀察植物材料并討論： （1）你所觀察的植物體都有哪些器官？ （2）它們具備的器官都完整嗎？
（3）完整的綠色開花植物應該具有哪些器官？
2、六個小組各出一個代表描述本組植物體具有的器官。其他小組同學予以評價。
【教師活動】1、出示一棵完整的西紅柿植株，引導學生從下向
上說出器官名稱。對學生描述予以肯定。
2、組織學生對照彩圖填寫油菜的器官名稱，教師巡視檢查并糾錯，表揚全部寫對的同學。 3、師生歸納總結并得出結論：
完整的綠色開花植物應具有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。根據這些器官的作用可以分成兩大類：
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一類與植物生長有關——營養器官。 一類與植物繁殖后代有關——生殖器官
并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：藻類，苔蘚植物。
4、教師補充洋蔥，蓮藕，土豆等是變態莖。生姜，紅薯等是變態根。
【學生活動】1、利用自帶材料，小組成員說出平常食用的主要是植物體的哪些器官？
2、學生解剖番茄，觀察并品嘗，說出果皮和果肉的不同味道，感悟器官是由不同的組織構成的。
【教師活動】1、分發洗凈切好的番茄。引導學生觀察說出果實有果皮、果肉、種子及黃白色的筋絡。
2、 出示閱讀觀察內容
（1）撕下番茄表皮進行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？
有什么功能？
（2）番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是什么？
（3）再觀察果肉中黃色的細絲，猜測它的功能。
3、教師出示番茄果實，果肉及細絲顯微鏡像圖片，學生觀察比較。
進而得出結論：植物體的器官是由不同的組織構成的。 教師設問：植物體有哪些組織？引出第二個教學目標
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二、植物的幾種主要組織 【展示】植物體的組織圖片
【學生活動】1、自主學習：閱讀教材64頁，觀察圖片討論： （1）植物體有哪些組織？ （2）這些組織有什么作用？ （3）分布在植物體的哪些部位？
2、合作探究 一個學生剝橘子，其他同學分析并描述構成果實
的主要組織。
組內成員予以評價
【教師點撥】植物體為什么能生長？特別是根和莖？這是因為在根尖和枝條頂端具有分生組織。講述分生組織的特點。分生組織通過細胞的分裂和分化形成其他組織。
【拓展延伸】出示蓮藕，引導學生說出藕斷絲連成語，并切藕展示這一現象引出輸導組織。
學生分析討論小組的蔬菜水果是由哪些組織構成的？
師生通過構成每種組織的細胞特點，總結植物體的組織也是通過細胞分裂，分化形成的。
【總結提升】教師引導學生根據先這節課的學習順序，從宏觀到微觀總結植物體的結構層次：植物體、器官、組織、細胞。再按從微觀到宏觀的順序描述。
學生對比動植物體的結構層次，得出生物體的結構層次。 三、課堂小結:通過課件展示 四、當堂反饋 導學案課堂檢測
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
