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視頻課題：初中物理人教版八年級上冊第五章第一節 透鏡_湖南

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初中物理人教版八年級上冊第五章第一節 透鏡_湖南省長沙市湘一芙蓉中學 黃曉珍

義務教育教科書物理（人教版）八年級上冊第五章第一節
《透鏡》教學設計
    教學目標： 1.了解凸透鏡、凹透鏡。
            2.通過實驗探究凸透鏡和凹透鏡對光的作用，了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距的概念，學會規范作圖。
            3.能將透鏡運用于生活，通過故事環節讓學生初步具有安全意識，能保持對自然的好奇心。
    重點與難點：了解凸透鏡的焦點、焦距，認識透鏡對光的作用，會作簡單的光路圖。
    教學方法：合作法、觀察法、演示法。
    教學媒體：激光光學演示儀、自制煙霧箱、不同規格凸透鏡、凹透鏡、激光光源、舞臺燈（作強光源使用）、PPT課件。
教學設計思路：
 《透鏡》這節的內容在課程標準中是屬于“認識”層次，教學中要從透鏡的外形和透鏡對光的作用兩方面來認識凸透鏡和凹透鏡的區別，因此本節既是上一章“光的折射”知識的延伸，又從知識方面和探究過程方面為學生的自主探究進行鋪墊，順利過渡到后面的教學。采用實驗、講授課型。
從常規教學的角度看，一堂好的物理課應該達到“結構好、引入好、問題好、實驗好、語言好”這五個要求，本堂課也努力按照這五個方面的要求設計。
由于本節是該章的第一節，自然不需要復習環節，取而代之的是創設“北極驚魂”故事情境，留下懸念，充分調起學生的求知欲，順利進入本次課的課題。
進入課題后指導學生通過觀察感知透鏡，對透鏡進行分類，分析不同透鏡的特點，進而提出薄透鏡、透鏡的主軸、光心的概念，而后提出“如果讓光通過透鏡會怎樣呢？”引發學生思考，教學內容自然過渡到透鏡對光的作用。為了讓學生有深刻的感知認識，我們將教材中教師的演示實驗換成了學生實驗，教師指導學生通過觀察、實驗、作圖、分析、綜合的方法，利用煙霧箱探究透鏡對光的作用，完成了認識上的飛躍。教師再利用激光演示儀重新展現光路，規范語言及作圖。
學生有了這些認識再提出凸透鏡的焦點和焦距的概念，同時提出“凸透鏡的焦點有幾個？”“對于平行光換上不同的凸透鏡會怎樣呢？”，激勵學生思考，問題明白了，對焦點、焦距的認識就更深刻了。學生掌握了透鏡的基本理論后先出題考一考學生，再讓學生用所學的物理知識解釋生活中的現象，回歸引入“北極驚魂”。最后讓學生說說本次課的收獲，再出示神舟十號王亞平老師演示的水球試驗圖片，讓學生觀察通過水球看到的像，為下節課留下懸念，起到承上啟下的作用，而結束本堂課的教學。一堂課下來，讓學生深切感受到“從生活走向物理，從物理走向社會”。

教學 內容	教學 環節	活動時間（大約）	教學活動		設計意圖
			教師活動	學生活動
1、講述故事、現場模擬引入	講故事	2分鐘	配圖講故事	留下懸念讓學生猜想。 調動學生的積極性。	從真實的故事出發，讓學生急于想知道其中原因。
2、認識透鏡	直觀感知	3分鐘	指導操作	學生分組對透鏡分類，激發學生進行探索的熱情。 學生通過不同透鏡觀察到的景物不同，激起學生的求知欲。	做好引導，培養學生發現問題、思考問題的能力，從現象中觀察、掌握科學知識。
	總結、板書	3分鐘	對照幻燈片一一講解	學生理解薄透鏡、主光軸、光心的概念	讓學生認識透鏡的結構及基本概念
3、觀察透鏡對光的作用	觀察 交流 作圖 結論	8分鐘	用激光演示儀重現光路，交代三條激光分別沿主軸過光心、平行主軸沿其上方、平行主軸沿其下方入射后的光路	學生猜想平行于主光軸的光經過凸透鏡后會怎樣。 學生動手觀察光路。 學生動手畫出看到的現象。 學生再換上凹透鏡重復操作。 學生談看到的現象。	教師讓學生帶著疑問觀察，指導學生的小組實驗，做好實驗中的“分享者”并讓學生畫出光路，做好“點評員”的角色，同時起到一定的示范作用。
		2分鐘	點評學生作圖，并規范作圖	展示學生畫的光路	教師點評后，規范作圖
4、透鏡的焦點、焦距	猜想 觀測 分析 比較 演示	6分鐘	由繪圖引出焦點、焦距的概念 由幻燈片講解凸透鏡兩邊焦點對稱	學生思考凸透鏡的焦點有幾個。并觀察平行入射的光經不同的凸透鏡出射后有何不同。 學生對比得出不同凸透鏡的焦距不同，焦距的大小反映凸透鏡對光的會聚能力	通過探究激發學生思考不同凸透鏡為何會聚情況不同，加深學生對凸透鏡焦距反映其會聚能力的理解。
5、動手動腦學物理	鞏固 新課	5分鐘	凸透鏡能使入射光靠近主光軸，凹透鏡能使入射光遠離主光軸 回歸“北極驚魂” 演示凸透鏡取火 配圖講故事	學生思考習題。 觀察凸透鏡取火實驗。 學生聽故事。	通過習題鞏固新知。回歸“北極驚魂”故事，培養良好的環保意識和防火的安全意識。
6、小結	承上啟下	1分鐘	小結本節課的內容，為下節課內容留下懸念。	小結本節課的內容，談談自己對本節課的感受。	培養學生的綜合能力。

教學過程：
教學流程圖：
                                 創設情境，引入新課
 
 
                             分組實驗，感知透鏡
 
 
                             合作觀察，尋找規律
 
 
                             動手動腦，提升能力
 
 
                             運用物理，走向社會
 
 
                             歸納總結、承上啟下
 
 
板書設計：

 
 
 
 
 
 
 
 
 
    
 

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