視頻標簽：生命可以永恒嗎

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視頻課題：初中道德與法治部編人教版七年級上冊《生命可以永恒嗎》-天津市省級優(yōu)課

教學設計、課堂實錄及教案：初中道德與法治部編人教版七年級上冊生命可以永恒嗎-天津市省級優(yōu)課

《生命可以永恒嗎》教學設計   天津市津南區(qū)葛沽三中    張文婕 
一、教學目標： 
1、知識目標：知道生命是大自然的奇跡；認識人的生命的獨特性；了解生命的不可預知性；理解生命的延續(xù)承載著多種意義。 
2、能力目標：了解生命的內涵和生命發(fā)展規(guī)律的難以抗拒性。 
3、情感態(tài)度目標：樹立尊重生命發(fā)展規(guī)律的意識，努力實現(xiàn)生命的接續(xù)。 二、教學重、難點： 
教學重點：認識生命的獨特性和不可預知性。 
教學難點：理解每個人的生命都是獨特的，努力實現(xiàn)生命的接續(xù)。 三、教學用具：課件。 四、教學過程： 
（一）創(chuàng)設情境，導入新知 
師：同學們，今天我們一起進入第四單元《生命的思考》的學習，很顯然這一單元的主題詞是什么呢？ 生：生命…. 
師：說起生命，老師想問大家，我們身邊都有哪些生命呢？ 生：學生七嘴八舌話生命。 
師：同學們，那么你會用哪些詞描述“生命”呢？ 生：書寫詞語描述生命。 
師：老師也和大家分享一下老師的描述，生命是脆弱的（離離原上草，一歲一枯榮），生命也是堅韌的（野火燒不盡，春風吹又生）；生命是唯一的，但是生命也是豐富多彩的；生命是短暫的，但是精神可以永恒；生命是平凡的，但是平凡中又見證著一個個偉大時刻；再精彩的生命也不免留有遺憾。接下來讓我們一起探問生命，學習第八課第一框題《生命可以永恒嗎》【板書】。同學們，在學習新課以前，我們先一起談談生命可以永恒嗎？ 生：獨立思考，回答問題。 
師：下面我們一起來學習第一個知識點《生命有時盡》。 
設計意圖：通過學生尋找生命并且描繪生命，一問一答的形式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，自然過渡到本課教學內容。 （二）探究活動一：想一想 
師：請同學們翻開書89頁，閱讀相關鏈接的兩個故事思考兩個問題：     1、在兩個生命的故事中，兩個女孩表達了哪些共同的感受？ 
2、她們的分享使你對自己的生命有了哪些新的認識？ 生：思考問題，并回答。 
師：生命能夠得以存活和延續(xù)都實屬不易，因為在這個過程中會存在許多意外性或者偶然性的事件。我們生命的存活和延續(xù)是屬于我們自己的幸運。我們的生命是寶貴的，我們應該珍惜生命。所以，我們不難看出生命的第一個特點是什么呢？ 
生：生命來之不易�！景鍟�】 
師：同學們，德國著名哲學家萊布尼茨說“沒有完全相同的兩片葉子，世界上沒有性格完全相同的人”。世界上有完全一樣的人嗎？ 生：獨立思考，回答問題。 
 師：大家都辦過身份證嗎？為什么辦理身份證的時候要輸入指紋呢？請大家伸出我們的雙手，觀察一下我們的指紋。在世界上，兩個擁有完全相同指紋的人出現(xiàn)的概率約為640億分之一。指紋可以幫助我們確定一個人的身份，它是一種有力的唯一性個體識別依據(jù)。那么這則材料揭示了生命的那個特點呢？ 生：生命是獨特的�！景鍟�】 
師：同學們，我們能回到孩提時代嗎？ 生：不可以。 
師：人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返�；ㄓ兄亻_日，人無再少年。說明了生命的哪個特點呢？ 生：生命是不可逆的�！景鍟�】 
師：宋代詩人蘇軾年過半百被貶黃州的時候，抒發(fā)了這樣的感慨，“人生如夢，一樽還酌江月”感嘆人生好比一場夢一樣。莊子在《知北游》中，感概“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已”。為什么這么說呢？據(jù)科學家推算，地球已經(jīng)走過了45.5億個年頭，那么，在這時間長河中，假設我們每個人的壽命是100年，我們每個人的生命僅僅是地球年齡的1/4550萬。也就是說100年的壽命，僅僅相當于地球眨了一下眼睛。這又說明了生命的哪個特點呢？ 生：生命是短暫的�！景鍟�】 
師：因為生命是短暫的，所有自古就有人研究煉丹術以延續(xù)生命、逃避死亡，有人成功過嗎？還有《西游記》中，妖怪們都要吃唐僧肉長生不老，真的可以嗎？ 
生：不可以… 
師：死亡是我們每個人都要面對的，我們每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。面對終將逝去的生命，我們應該怎么活著呢？下面讓老師和大家一起分享兩個故事。第一個故事的三位主人公是和我們一樣的同齡人，當他們直面死亡的時候，有什么話想對我們說呢？ 故事一：播放視頻。 
看完這段視頻，老師想問大家，面對家文、Dora和奕華他們沒有完成的夢想，我們應該怎么對待生命的？ 生：獨立思考，回答問題。 
師：當我們肆無忌憚地消耗我們的生命的時候，當我們?yōu)橐粋�小小的挫折而難過、沮喪時，是否想過對于有些人而言，活著都是奢侈呢？我們又有什么理由不好好活著呢？ 故事二：播放視頻 
這位主人公叫于娟，他是復旦大學的女教師，一位海歸博士，一個一歲半孩子的媽媽，也是一名乳腺癌晚期患者，在生命的最后時刻，她以日記的形式，記錄下自己對生命的反思。她說“在生死臨界點的時候，你會發(fā)現(xiàn)，任何的加班（長期熬夜等于慢性自殺），給自己太多的壓力，買房買車的需求，這些都是浮云。如果有時間，好好陪陪你的孩子，把買車的錢給父母親買雙鞋子，不要拼命去換什么大房子，和相愛的人在一起，蝸居也溫暖”。所以我們活著就要愛父母，感激生命的獲得，同時也要愛孩子，感動生命的延續(xù)。她的生命倒計時，給我們留下了最真誠的心聲，給活著的人留下一份生動的“死亡教育”，那就是向死而生。什么叫做向死而生呢？同學們在課本上給老師找一找？ 
生：我們每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。死亡是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動，從容
 面對生命的不可預知，更加熱愛生命。 
師：接下來我們一起來學習第二個知識點，生命有接續(xù)。大家聽過親子鑒定嗎？原理是什么呢？那是因為我們每個人的身上都有父母的遺傳信息DNA。DNA（脫氧核糖核酸）是生物遺傳信息的載體。科學研究表明，父母會把各自一半的DNA遺傳給孩子，孩子是父母各自一半DNA的結合體。 （三）探究活動二：說一說 
師：你的身上遺傳了父母哪些基因呢？你的出生給你的家庭帶來了什么呢？ 生：獨立思考，回答問題。 
師：每個人的生命都在身體上接續(xù)著家庭，使得家庭的生命得以永恒。正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。除了遺傳基因，我們還在哪些方面?zhèn)鞒心兀?nbsp;播放微課 
師：同學們，大家認識圖片上的東西嗎？這就是傳說中的魯班鎖。下面我們一起來觀看一段有關魯班鎖的視頻吧。 生：觀看視頻 
師：同學們，看完這個視頻，老師想讓大家思考兩個問題： 1、為什么魯班鎖的工藝能夠歷經(jīng)千年得以流傳呢？ 
2、為什么李克強總理會將魯班鎖作為禮物送給默克爾呢？ 生：思考問題 
師：因為文明需要人類的傳承，世代的中華兒女把魯班鎖這項工藝傳承下來。魯班被譽為中國工匠的鼻祖，魯班鎖是中國“工匠精神”的象征，作為世界上最大的制造業(yè)大國，傳承著我國嚴謹、勤勞、崇尚科學的民族精神。所以李克強總理把魯班鎖作為禮物送給默克爾總理。 
師：我們不僅僅在身體上接續(xù)著祖先的生命，也在精神上傳承著人類的文明成果。那么我們還傳承了人類的哪些文明成果呢？我們一起來看。 
師：繼續(xù)展示微課視頻。比如我們的家訓。司馬光“積金以遺子孫，子孫未必能守；積書以遺子孫，子孫未必能讀；不如積陰德于冥冥之中，以為子孫長久之計”的家訓流傳至今，教育祖祖輩輩的子孫做一個道德高尚的人。還有我們千年相傳的文化習俗，每當春節(jié)的時候，全家人坐在一起，包餃子、放鞭炮、吃團圓飯，一家人其樂融融；每當中秋節(jié)的時候，我們吃月餅，賞月亮，思念著遠方的親人，也留下了“每逢佳節(jié)倍思親”的佳句；“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”清明時節(jié)我們祭奠逝去的故人，道不盡對故人的思念。還有薪火相傳的思想成果。孔子“仁義禮智信”的成果現(xiàn)在依舊深深地影響著中華兒女，社會主義核心價值觀又何嘗不是對“仁義禮智信”成果的延續(xù)和繼承呢。所以可見，人類生命的接續(xù)不僅僅表現(xiàn)在身體生命的接續(xù)，還表現(xiàn)在社會關系，精神信念等方面上生命的傳承�！疽陨隙紴槲⒄n展示內容】 
設計意圖：引導學生通過一環(huán)扣一環(huán)的教學案例，認識到生命的特點，通過獨立思考，認識到應從容面對生命的不可預知，增強對生命的熱愛。引導學生從生命延續(xù)的角度認識生命的意義。 （四）探究活動三：寫一寫 
通過本課的學習，請同學們寫一句屬于自己的生命箴言，并與大家分享。（張貼在知識樹上） 
（五）課堂總結： 
教師寄語：最后老師想用詩人汪國真的詩句結束本節(jié)課的內容“我不去想，未
 
                    
             
                    
                            來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中。”

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