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視頻標簽：中國鐵路之父,詹天佑
所屬欄目：高中歷史優質課視頻
視頻課題：人教版選修4第2課《中國鐵路之父詹天佑》吉林省優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教版選修4第2課《中國鐵路之父詹天佑》吉林省優課
課題： 中國鐵路之父詹天佑
科目： 歷史 教學對象： 高二
一、 教學內容分析
本課是人教版選修四第六單元《杰出的科學家》中的第2課。在人類歷史發展的進程中，科學家孜孜以求地探索大自然的奧秘，以其科學發現和發明深刻改變和影響著人類社會的進程，中國近代著名的鐵路工程師詹天佑就是其中的一位。學習本課，有助于認識詹天佑推進中國近代交通運輸發展的艱難歷程，感受其嚴謹創新的科學精神和維護路權、為國爭光的愛國主義精神；認識在中國近代社會轉型時期，無論是革命家孫中山、思想家嚴復，還是實業家張謇、科學家詹天佑，他們都在不同的領域，為社會的進步與發展同樣做出了貢獻，為學生選擇人生道路和發展方向道提供借鑒。
新課程背景下，歷史教師必須轉變原有觀念，要遵循“用教材教”而不是“教教材”的原則。以課標為中心，通過整合教學資源，創造性、靈活性地利用教材，使教材成為一種動態的、生成性的教學資源。詹天佑的突出貢獻在于京張鐵路的修建，而京張鐵路的特色在于“人”字形線路的設計。而在那樣一個時代，詹天佑“人”字形線路打造成功的前提是詹天佑對于“人”的打造。基于以上認識，我對教材內容進行整合，以“人是如何打造的”為靈魂主線貫穿課堂來進行教學，從京張鐵路的“人”字形線路入手，到京張鐵路的成功開通，到探討成功的原因，從而引到了解詹天佑的人生簡歷，將本課分為兩大部分：第一部分：“人”字形線路是如何打造的；第二部分：“人”是如何打造的。其間，設置各種情境，分層教學，問題遞進，穿插各種史料、地圖、視頻，所有這些細化處理追求的效果是：教學設計更實用，更具可操作性，更能訓練學生歷史思維，更能符合學生“論從史出，史論結合”的歷史思維方法和歷史學習方略。
二、教學目標
課標要求：了解詹天佑的主要事跡；認識他對社會發展所做的貢獻。
三維目標
（1）知識與能力
①了解“鐵路之父”詹天佑的生平事跡；主持修建京張鐵路的相關史實；京張鐵路是中國人自主修建的第一條路。
②閱讀教材，歸納詹天佑的生平，并能找出使其人生發生重大轉折的重大事件，理解個人際遇與國家命運之間的關系；分析提供的材料，理解工業文明給傳統社會所帶來的沖擊，認識到外來侵略勢力嚴重阻礙了中國交通運輸業的發展；閱讀教材，體驗和感悟詹天佑主持修建京張鐵路的艱辛和不易，了解詹天佑的科學精神、愛國主義精神。培養學生閱讀、處理材料信息的能力。
（2）過程與方法
①通過圖片、問題或史料,從感性到理性，層層深入；通過比較法、表格法、閱讀法、討論法等學習、探究有關問題；
②高度關注生情，以啟發式教學為主，巧妙設置情境、材料和問題，激發探索欲望，啟發思維。
（3） 情感、態度與價值觀
①過對詹天佑的學習，培養熱愛祖國、嚴謹科學、刻苦學習、不畏艱難、自強不息、勇于創新的進取精神和優秀品質；
②理解詹天佑的個人業績與國家命運之間的關系。
三、學習者特征分析
1、高二學生已經具備了一定的知識儲備，自學能力、歸納能力、語言表達能力都有所增強，有利于在本課開展難度較大的感悟式、探究式等自主性學習；但目前學生整體學習基礎和自主學習能力差，主動性不強，分析問題解決問題的能力不夠，并且缺乏對歷史事件和人物背后的價值判斷和內在聯系進行分析的能力。
2、這個年齡段的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，正確的德育教育對他們的成長具有重要的作用，因此，在教學過程中著重加強對學生滲透詹天佑的人格魅力及積極向上的人生觀和世界觀，塑造其健全的人格。這也正符合歷史教學核心素養的要求。
四、教學策略選擇與設計
1、說教法：鑒于對學情的分析，根據學習是積極主動地意義建構和師生互動過程，教學是要引導學生從原有經驗出發建筑起新的經驗的建構主義理論，本課采用“雙主體互動式”教學模式，充分創造條件構建有效思維課堂,以史實為基礎，以問題為載體，以情境為主線，以交互式電子白板為輔助手段，從面向全體學生的教學原則出發，以活動為實現方式，師生互動，生生互動，有效地發揮師傅領進門的引導作用，經過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個學習者都經歷一個主動的獲取知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學習過程。
2、說學法：葉圣陶先生曾說過：“教就是為了不教。”一位優秀的教師應重視傳授學生學習方法，培養學生的學習能力，使其學會學習。變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。
指導學生運用以下學習方法： 課前：預習；
課時：材料學習法、觀察學習法、思辨學習法以及合作學習法等學習方法，根據相關情境和材料解決相關問題。
課后：復習、完成課后作業
五、教學重點及難點
1.教學重點：詹天佑為中國鐵路建設所做出的貢獻。
2.教學難點：晚清鐵路事業受阻的原因；“人”是如何打造的？
六、教學過程 教師活動
學生活動
設計意圖 一、圖片展示，導入新課 以甲骨文“人”字圖片導入新課。這節課我們來學習“人”是如何打造的——詹天佑。
學生關注，思考。
激發學生的學習興
趣，帶著問題進入新課學習。
二、創設情境，主動學習 （一）“人”字形線路是如何打造的？ 課件展示材料、數據，主要以談話的方式，不斷設計問題： 1． 為什么要修京張鐵路，有什么價值？ 2． 修京張鐵路有哪些困難？ 3． 京張鐵路修成的意義？ 學生閱讀材料，結合已有知識進行分析。
訓練學生閱讀材料、知識遷移、總結的能力。理解修建京張鐵路的意義及阻礙中國鐵路事業發展的因素。體驗和感悟詹天
過渡：京張鐵路為什么會由詹天佑來修，他為什么能取得如此的成就呢？ （二）“人”字是如何打造的？ 1．引導學生閱讀教材，歸納詹天佑的個人簡歷，填充表格。學生填充表格過程中，教師穿插一些關于詹天佑的細節故事，幫助學生深刻認識詹天佑。 2．請大家以詹天佑個人簡歷為材料，結合剛才我們的分析思考：詹天佑在那個時代能取得如此成就，原因是什么？或者說有那些因素使得詹天佑能獲得成功？（一個人的成功的原因一般會考慮哪些因素？個人因素、社會環境） 3．本課學習后，詹天佑身上你感受最深的一點是什么？ 總結：課上交流有限，但有幾點是比較深刻的：詹天佑身上的愛國情懷、高尚品格、卓越才能是我們的共識。我的理解是這樣的：“人”字一撇一捺很簡單，就“人”而言，一撇是品格，一捺是才能，做人當立德為先，才與能做支撐；就“人”生而言，一撇是順境，一捺是逆境，順境時乘風破浪，逆境時絕不沉淪；在詹天佑身上我們能體會到他就是以赤誠的愛國之心、高尚的品格、卓越的才能，成就了一個大大的“人”字，我祝愿在座的各位都能打造出自己精彩的人生。
閱讀教材，總結歸納。 討論探究 思考、表達 佑主持修建京張鐵路的艱辛和不易，了解詹天佑的科學精神、愛國主義精神。
了解詹天佑的人生簡歷，理解詹天佑獲得成功的原因。滲透詹天佑的人格魅力及積極向上的人生觀和世界觀，塑造其健全的人格。
從人字形鐵路的打造升華到 “人”的打造，深化情感態度價值觀目標。
三、布置作業，拓展轉化 設計人生規劃，如何打造你這個獨一無二的人？ 學生關注，課后完成。
學以致用。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
