視頻標(biāo)簽：世界大戰(zhàn)的啟示,戰(zhàn)爭(zhēng)給人類,帶來了什么

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視頻課題：人教版高中歷史選修三探究活動(dòng)課《世界大戰(zhàn)的啟示-戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來了什么》貴州省 - 貴陽

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探究活動(dòng)課：世界大戰(zhàn)的啟示---戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來了什么？ 
 
《戰(zhàn)爭(zhēng)記憶，讓我們用智慧守護(hù)和平——兩次世界大戰(zhàn)給人類的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 
                             
【教學(xué)目標(biāo)】 
1．知道兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來深重災(zāi)難，和平是各國人民的共同愿望。  
2．懂得今天的和平環(huán)境來之不易，提高和平意識(shí)，確立21世紀(jì)新的和平理念。  
3．對(duì)傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)殘殺無辜的罪行感到憤怒，對(duì)在傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)火中受煎熬的人們報(bào)之以同情。   4．認(rèn)識(shí)到我們制止戰(zhàn)爭(zhēng)，理性維護(hù)世界和平的重要性。  
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 
1.認(rèn)識(shí)兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的傷害， 2.知道熱愛和平是世界各國人民的共同愿望， 
3.激發(fā)學(xué)生向往和平生活的情感，呼喚理性的和平。  
【課前準(zhǔn)備】  
1．老師收集一些反映戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的圖片、事例，以及戰(zhàn)爭(zhēng)給人類世界帶來重大損失的資料。 
2．學(xué)生課前查閱一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，閱讀一些關(guān)于兩次世界大戰(zhàn)的書籍、收集關(guān)于一戰(zhàn)、二戰(zhàn)中的個(gè)人回憶錄或戰(zhàn)爭(zhēng)圖片等。  
【教學(xué)方法】 
時(shí)空引導(dǎo)法、問題導(dǎo)入法、情境體驗(yàn)法、示范學(xué)習(xí)法、經(jīng)驗(yàn)分享法。  
【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課： 
人類的歷史如同潺潺水波，自有其源頭與去向。但當(dāng)我們駐足于河畔之間，尋一個(gè)切點(diǎn)，低首凝望兩次世界大戰(zhàn)的歷史，那水中倒影雖然波紋交錯(cuò)，但其面目依舊清晰。那舉手投足，一顰一笑，對(duì)應(yīng)于兩次世界大戰(zhàn)的起承轉(zhuǎn)合，就是一幕幕跌宕起伏、險(xiǎn)象環(huán)生而又富于啟示的歷史細(xì)節(jié)。因著這些細(xì)節(jié)，我們才能身臨其境地感受遙遠(yuǎn)而又近在咫尺的兩次世界大戰(zhàn)。 
設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)圖片、文字與音樂，由學(xué)生默讀，于時(shí)空立體的交互中體驗(yàn)并調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。  
今天我將同諸君一起走進(jìn)人類戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的歷史。本節(jié)課我們要談的話題叫做《戰(zhàn)爭(zhēng)記憶，讓我們用智慧守護(hù)和平——兩次世界大戰(zhàn)給人類的啟示》 
 “如果一定要我用一句話為20世紀(jì)做個(gè)總結(jié)，我會(huì)說，它為人類興起了所能想象的最大希望，但是同時(shí)卻也摧毀了所有的幻想與理想。 
——音樂家梅紐因語，轉(zhuǎn)引自[英]埃里克•霍布斯鮑姆《極端的年代》” 
設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)圖片、文字，教師講解。開門見山引入主題，說明本節(jié)課的內(nèi)容。     
新課教學(xué)： 
第一部分    【戰(zhàn)爭(zhēng)劫難】 
  
材料一：   ……首先，4年半的“總體”戰(zhàn)(指第一次世界大戰(zhàn))所造成的人口損失和經(jīng)濟(jì)破壞是巨大的。……1920年世界制造業(yè)產(chǎn)量仍不及1913年的7％，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量低于常年的1／3，出口額只及戰(zhàn)前時(shí)期的一半左右。整個(gè)歐洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在長(zhǎng)達(dá)近8年的時(shí)間里處于停滯狀態(tài)…… 
二戰(zhàn)期間，蘇聯(lián)……由于傷亡者主要是男子，兩性的不平衡使國家的人口結(jié)構(gòu)遭到了嚴(yán)重的破壞，人口出生率急劇下降。……二戰(zhàn)后，婦女人數(shù)超過男子人數(shù)1／3。 
——摘編自[美]保羅·肯尼迪《大國的興衰》等 
 
                    
             
                    
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材料二： 骯臟和污穢自然是戰(zhàn)壕里的忠實(shí)伴侶。有時(shí)候，因?yàn)闇喩砼K得實(shí)在不行了，士兵們即使是在隆冬季節(jié)也會(huì)不顧寒冷，在彈坑里洗澡。那些彈坑常常因?yàn)檫B續(xù)下雨而積滿了水。……戰(zhàn)壕里到處都是害蟲。蒼蠅、螨蟲、虱子卵、跳蚤、蚊子和甲蟲令人心煩，但讓人討厭的主要還是虱子和老鼠。 
——莫德里斯·埃克斯坦斯《春之祭》 
    埋葬尸體通常是不可能的，我們面對(duì)的是成百上千的尸體。太陽照在被毒死的士兵尸體上，經(jīng)常將腫脹的尸體變成藍(lán)色。隨著毒氣排出，尸體像木乃伊一樣干癟，保持著死前的姿勢(shì)。 
——《破碎的世界：一戰(zhàn)信件、日記和回憶錄》 
 
材料三：                  
材料四：兩次世界大戰(zhàn)比較 
  項(xiàng)目 第一次世界大戰(zhàn) 第二次世界大戰(zhàn) 參戰(zhàn)國 33國 61國 參戰(zhàn)人口 10.5億 17億 
作戰(zhàn)區(qū)域面積 400萬平方千米 2200萬平方千米 動(dòng)員武裝力量 7000萬人 1.1億人 傷亡 3000萬 9000萬 死亡 1850萬 5500萬 總損失 
3300億美元 
4萬億美元 
設(shè)計(jì)意圖：，通過四則材料與問題的進(jìn)階設(shè)計(jì)，讓學(xué)生始終保持對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)劫難認(rèn)識(shí)目標(biāo)的思維體驗(yàn)，為之后思考戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類社會(huì)的推動(dòng)作用做好鋪墊。  
 
第二部分    【前進(jìn)世界】 
 
材料五：探求革命性的武器：各國最高領(lǐng)導(dǎo)人在二戰(zhàn)期間對(duì)科技發(fā)展特別是軍事科技的發(fā)展極為重視，經(jīng)常親自過問和督促。……英國首相丘吉爾對(duì)科學(xué)技術(shù)在軍事上的應(yīng)用抱有極高的興趣。……希特勒對(duì)V-2型火箭和導(dǎo)彈的研制幾乎達(dá)到了瘋狂的程度。 
                                                        ——張躍銘、蔡翔《第二次世界大戰(zhàn)通鑒》  
材料六：戰(zhàn)爭(zhēng)給那些原本邊緣的群體帶來了機(jī)會(huì)。在一戰(zhàn)前的整個(gè)世界范圍內(nèi)，婦女僅在其中四個(gè)國家擁有選舉權(quán)：芬蘭、挪威、澳大利亞和新西蘭。……然而在戰(zhàn)爭(zhēng)的壓力下，各國即便不大征召女兵，卻也不得不讓女性走出廚
 
                    
             
                    
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房，去工廠生產(chǎn)炮彈或參加戰(zhàn)地救護(hù)。既然女性感受到“國家需要我，我也為國家做出了貢獻(xiàn)”，再想讓她們?nèi)淌苣凶鹋�卑的社�?huì)安排，也就不可能了。因此并不意外，在一戰(zhàn)以后，向婦女開放選舉權(quán)的國家陸續(xù)增多——也許并非偶然的是，在兩次世界大戰(zhàn)中都保持中立的瑞士，由于并無征召婦女勞工的戰(zhàn)爭(zhēng)壓力，這個(gè)國家的女性晚至1974年才獲得選舉權(quán)，同樣中立的瑞典是1971年。 
                                                       ——維舟《被第一次世界大戰(zhàn)改變的世界》  
材料七：第一次世界大戰(zhàn)造成的劇烈動(dòng)蕩使人類社會(huì)處于十字路口，社會(huì)改良和社會(huì)革命的可能性和趨勢(shì)同時(shí)并存……面對(duì)矛盾和危機(jī)，不同的國家、不同的階級(jí)和不同的政黨，都在尋找不同的解決方法和途經(jīng)……與東歐的俄國不同，有著長(zhǎng)期中立傳統(tǒng)的北歐的斯堪的納維亞國家（挪威、丹麥、瑞士、瑞典）通過對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)、政黨間的合作妥協(xié)以及勞資談判與合作，在“國內(nèi)和平”的基礎(chǔ)上緩和了社會(huì)緊張局勢(shì)，保障了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，從而創(chuàng)造了獨(dú)特的斯堪的納維亞發(fā)展模式。 
                                                    ——張盛發(fā)《關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的若干思考》 
設(shè)計(jì)意圖：，通過三則材料與問題的進(jìn)階設(shè)計(jì)，讓學(xué)生始終保持戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類社會(huì)具有推動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)目標(biāo)思維體驗(yàn)。 
 
材料八： 戰(zhàn)爭(zhēng)在我們眼里是一件非常有男子氣概的事：狙擊手們?cè)诓輩仓信d高采烈地戰(zhàn)斗，在那里，他們的鮮血如同露珠般墜落在花瓣上。世上再?zèng)]有比這更美妙的死亡方式了。千萬不要隱匿在家中， 快來一同加入到這戰(zhàn)斗的信仰之中。”                                                         ——1914年恩斯特∙榮格爾《鋼鐵風(fēng)暴》 
1916年英國宣布征兵后，有16500人拒絕服兵役……前線士兵中也有高昂的反戰(zhàn)情緒。1917年5月底,法國西線士兵的嘩變擴(kuò)大,3萬多名法國士兵離開戰(zhàn)壕，回到后方,……在一個(gè)城市 ,嘩變者宣布成立反戰(zhàn)政府。盡管嘩變被殘酷鎮(zhèn)壓,但還是不斷擴(kuò)大。 
——徐藍(lán)《第一次世界大戰(zhàn)與歐美和平運(yùn)動(dòng)的發(fā)展》 
設(shè)計(jì)意圖：通過材料與問題的對(duì)比設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考戰(zhàn)前戰(zhàn)后人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)看法的變化及反思，為之后思考遏制戰(zhàn)爭(zhēng)做好鋪墊。  
 
第三部分   【遏制戰(zhàn)爭(zhēng)】  
材料九：人，力不如牛，走不若馬，而牛馬為用何也？曰:人能群，彼不能群也。                                  
——《荀子·王制篇》 
 
材料十： “這是一場(chǎng)并非必然的戰(zhàn)爭(zhēng),從來沒有一次戰(zhàn)爭(zhēng)比這次戰(zhàn)爭(zhēng)更容易加以制止的了。” 
——丘吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》序 
問題：二戰(zhàn)爆發(fā)前，存在哪些制止世界戰(zhàn)爭(zhēng)的可能性？ 
設(shè)計(jì)意圖：通過教師講解與現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)的氛圍與情境，讓學(xué)生通過聯(lián)想與類比進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，從而實(shí)現(xiàn)人類如何遏制戰(zhàn)爭(zhēng)的感性與理性思維。 
  
第四部分     【守護(hù)和平】  
問題：21世紀(jì)人類如何有效制止戰(zhàn)爭(zhēng)，守護(hù)和平？ 
設(shè)計(jì)意圖：通過教師講解與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，讓學(xué)生通過聯(lián)想與類比進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，從而實(shí)現(xiàn)人類遏制戰(zhàn)爭(zhēng)守護(hù)和平的理性思維。 
結(jié)束語：習(xí)近平總書記指出：“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。”習(xí)總書記用五個(gè)“要”系統(tǒng)闡述了怎樣構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，即要相互尊重、平等協(xié)商，堅(jiān)決摒棄冷戰(zhàn)思維和強(qiáng)權(quán)政治；要堅(jiān)持以對(duì)話解決爭(zhēng)端、以協(xié)商化解分歧；要同舟共濟(jì)，促進(jìn)貿(mào)易和投資自由化便利化；要尊重世界文明多樣性；要保護(hù)好人類賴以生存的地球家園。好，今天的課就上到這兒，謝謝！謝謝在座各位！ 
 
                    
             
                    
                            4 
 
設(shè)計(jì)意圖：通過這句話升華主題。 【教學(xué)反思】   
這節(jié)課是《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的探究活動(dòng)課，課題是《世界大戰(zhàn)的啟示---戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來了什么？》。我把它設(shè)計(jì)為《戰(zhàn)爭(zhēng)記憶，讓我們用智慧守護(hù)和平——兩次世界大戰(zhàn)給人類的啟示》。課堂用導(dǎo)入、四個(gè)主體部分與結(jié)束語來貫穿整節(jié)課，教學(xué)通過音樂、文字、圖片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、教師講解與現(xiàn)場(chǎng)采訪案例分析等方式讓學(xué)生深入分析思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遏制戰(zhàn)爭(zhēng)與守護(hù)和平的重要性及思維層次不同所帶來的不同結(jié)果。從課堂效果來看，學(xué)生從這節(jié)課中確實(shí)認(rèn)識(shí)到了遏制戰(zhàn)爭(zhēng)與守護(hù)和平的重要性及理性思維。該節(jié)課課堂氣氛活躍、學(xué)生思維得到充分激活，課堂內(nèi)容非常豐富充實(shí)、達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。不足之處是課堂的深度與廣度不夠，如果讓學(xué)生準(zhǔn)備充分一些，可能完成度會(huì)更好。

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