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視頻標簽：秦始皇陵,兵馬俑
所屬欄目：高中歷史優(yōu)質課視頻
視頻課題：人民版高二歷史選修六專題四《秦始皇陵及兵馬俑》浙江省 - 湖州
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《秦始皇陵及兵馬俑》教學設計
【課型】新授課 【教學立意】
秦始皇陵是中國歷史上第一個皇帝陵園，也是中國古代最大的一座帝王陵。秦陵的選址、規(guī)模，陵墓封土的高度、以及陪葬坑的種類繁多，凸顯了秦始皇獨尊的地位，即帝王之尊；地宮的布局展現(xiàn)了大秦帝國的疆域，即帝國之域；兵馬俑坑的布局和眾多的兵馬俑展示了大秦帝國的軍事智慧和強大，即帝國之威；地宮中的百官位次、陪葬坑的功能體現(xiàn)了秦朝的政治制度，即帝國之制。因此，整個秦始皇陵體現(xiàn)著“事死如生”的原則，實際上是被搬入 地下的人間世界的縮影，有著極為重要的歷史價值和藝術價值。 【教學目標】
時空觀念：了解秦始皇陵及兵馬俑的地理位置；
史料實證：通過文獻和實物探測，證實司馬遷關于地宮描述的可信度，學生并借此了解探究歷史真相的方法：二重證據(jù)法和跨學科研究；
歷史解釋：通過秦始皇陵的布局設計解釋秦始皇陵“事死如生”的原則； 唯物史觀：辯證評價秦始皇陵；
家國情懷：體會秦始皇陵的歷史價值和藝術價值，為我國的秦始皇陵這一世界遺產、“世界第八大奇跡”而自豪。 【課時】1個課時 【學情分析】
高一學生關于秦始皇開創(chuàng)的專制主義中央集權制度和兵馬俑展示的軍事力量有一定的知識儲備和認知，且思維較為活躍，具備一定的史料概括和分析能力，樂于積極參與課堂探究，但對秦始皇陵及兵馬俑的具體布局缺乏具體了解，對其文化內涵未能深入理解，因此需要教師補充相關地圖和史料。 【重點與難點】
教學重點：秦始皇陵體現(xiàn)的“事死如生”的原則
教學難點：探究歷史真相的方法：二重證據(jù)法和跨學科研究 【教法與學法】
教法：講述法、情境教學法、問題教學法等 學法：合作探究法、史料分析法等 【教學流程】 導入新課
展示兩則新聞：
新聞一：2018年美國博物館展覽兵馬俑，美國男子羅哈納對其喜愛至極，折斷并偷走了兵馬俑的一根大拇指；
新聞二：2006年德國男子馬林癡迷兵馬俑，將自己裝扮成兵馬俑的模樣，并跳進俑坑，最后被警察強行帶離。
設計意圖：通過2018年和2006年的兩則新聞體現(xiàn)了世界各國人民對秦兵馬俑的喜愛，起到“起興、點題、凝神”的作用。 講授新課
過渡：秦始皇陵與兵馬俑有怎樣的魅力不僅讓我們中國人自己引以為豪，還讓各國人民如此喜愛甚至是癡迷？讓我們在今天的新課中尋找答案。
一、初印象——帝王之尊
展示秦始皇陵的地理位置圖，指出秦陵位于陜西省，南倚驪山，北鄰渭水，依山傍水，地處風水寶地。
展示秦陵陵的高空衛(wèi)星圖。
設問1：秦陵所在地方周圍山川河流的形狀特別像什么？ 生：龍頭。
設問2：秦陵的選址有何意義？ 生：突出秦始皇的核心地位。
展示秦陵的平面布局圖，請學生結合教材，在圖中找出外城、內城、地宮和兵馬俑坑的相對位置。
教師講述秦始皇陵總面積有56.25平方公里，78個故宮，進而強調秦始皇陵的地位——中國歷史第一座皇帝陵園，也是中國古代最大的一座皇帝陵。
陵園最重要的建筑是秦始皇的陵墓。（展示陵墓結構圖）陵墓分為地上的封土和地下的宮殿兩部分組成。文獻記載封土高達116米多，實際高度只有51.3米。
展示史料1 葬有宣太后、昭襄王、孝文王、莊襄王等秦始皇近祖的東陵，陵墓封土也僅有二三米高……秦帝國建立后，秦始皇陵封土即使沒有最后建成，但其設計高度、現(xiàn)存高度也一躍成為古代中國陵墓封土之最。 ——段清波《秦始皇陵所見帝國文明宇宙觀》
設問3：秦始皇陵墓封土的高度有何象征意義？ 生：象征地位的崇高，天下獨尊。
設問4：在陵墓周圍還有各種陪葬坑，他們都是為誰服務？ 生：皇帝。
設問5：從秦陵的選址、規(guī)模、陪葬坑，你可以認識到秦始皇陵有何特點？ 生：彰顯秦始皇的帝王之尊
設計意圖：教師以秦始皇陵的地理位置圖來增強學生的時空觀念，以圖片、史料的形式從秦始皇陵選址、規(guī)模、陪葬坑的數(shù)量等多角度來引導學生形成對秦陵的初步印象——帝王之尊。
二、探秘皇陵 （一）帝國之域
過渡：秦始皇陵墓的核心是什么？我們可以通過哪些途徑了解地宮呢？ 生：史料、探測、考古等。 教師強調如果發(fā)掘秦陵，現(xiàn)在的技術還不能保障在挖掘過程中不破壞它，也不能保證出土后的完整性。所以條件不成熟的情況下。保護第一，研究第二。后人對地宮的了解大多都是通過司馬遷《史記始皇本紀》中的記載。
展示史料2 始皇初即位，穿治酈山，及并天下，天下徒送詣七十馀萬人，穿三泉，下銅而致槨，宮觀百官奇器珍怪徙臧滿之。令匠作機弩矢，有所穿近者輒射之。以水銀為百川江河大海，機相灌輸，上具天文，下具地理。以人魚膏為燭。 ——《史記·始皇本紀》
設問6：司馬遷的描寫可信度高嗎？如何驗證呢？ 生：其他史料文獻、探測。
展示史料3 “水銀為江海，黃金為亮雁。” ——東漢班固《漢書·劉向傳》
“以水銀為四讀、百川、五岳、九州，具地理之勢 。”
——北魏酈道元《水經·渭水注》
“關東賊發(fā)始皇墓，中有水銀。” ——北宋《太平御覽》卷引《皇覽》
設問7：以上史料與司馬遷的描寫有何相同之處？說明了什么？
生：都提到秦始皇陵墓中有大量水銀。說明“上具天文 ”可信度高。
展示圖片（驪山至魚池土壤汞測量含量圖）2002年國家“863計劃”，秦始皇陵考古小組通過兩種不通過方法的汞測量繪制的水銀強弱分布圖。
設問8：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：水銀含量的高峰就在秦始皇陵墓的位置。
過渡：從史料印證和實物探測兩方面，證實了“下具地理”可信度極高。那么“上具天文”如何考證呢？
展示史料4 “漢承秦制不僅體現(xiàn)在政治制度上，在墓葬制度上亦有所傳承。” ——《深度理解 合理解釋》，《歷史教學問題》2018.8 1957年，史學家們在洛陽發(fā)掘了一座西漢古墓，古墓墓頂繪制了很多日月星云天漢圖。
由此可大大提高秦始皇陵“上具天文”的可信度。
設問9：從以上的分析中，我們可以知道如何探究歷史的真相？
教師介紹二重印證法和跨學科研究。二重證據(jù)法：發(fā)掘的出土文物和史書的記載相 互驗證，跨學科研究：地理學、物理學、現(xiàn)代科技、信息技術等對歷史研究都有很大的幫助。
設問10：證實了司馬遷記載的可信度后，我們需要思考為什么秦始皇要將自己的地宮如此布局呢？ 上具天文，下具地理，實質上是在繪制什么？
生:大秦帝國版圖的模擬再現(xiàn)。
設問11：（再次展現(xiàn)史料2 司馬遷《史記》）上具天文，下具地理，天地之間站立的是哪些人？
生：文武百官。
設問12：這涉及到了當時怎樣的制度？ 生：專制主義中央集權制度。
設計意圖：教師引導學生通過文獻和實物探測兩種方式考證《史記》中關于秦陵“上具天文，下具地理”的記載。學生從中初步了解探究歷史真相的方法：二重證據(jù)法和跨學科研究，提高史料實證的能力，同時認識到秦始皇不僅僅追求永享尊貴，更胸懷天下。
（二）帝國之威
過渡：史學家說秦始皇陵園中最富時代特色，最具文明價值的是大量的陪葬坑，迄今為 止，已發(fā)現(xiàn)一百八十多個，在陪葬坑中最富盛名的當屬位于陵墓東部的兵馬俑坑。是由4個坑組成的一組陪葬坑，通道式的地下土木建筑結構。大小不一、形狀各異。播放視頻，指出兵馬俑坑對應的坑號及朝向，即學案的第二道題。
設問12：秦陵和兵馬俑的朝向是？四個坑與之對應的軍隊編列名稱。
生：坐西朝東。 一號坑右軍，二號坑左軍，三號坑指揮部，四號坑中軍， 展示1號坑的軍隊布局圖。
教師講述：面積最大的是1號，呈長方形矩陣。戰(zhàn)爭一開始，陣前三列弓弩手先萬箭齊發(fā)，隨后的三十八路主力部隊乘機向前推進，同時將隊形散開，其中的騎兵和車兵以最快的速度襲擊敵軍側翼，擾亂敵軍陣型，位于軍隊兩旁的武士俑，是軍隊兩翼手執(zhí)勁弩，隨時關注周圍的情況，后三排背對大軍，兩翼和衛(wèi)的作用在于防止敵人攔路截擊或包抄后路，敵軍最后成為困獸之狀。
設問13：二號坑中共有四個方陣：弩兵方陣，騎兵方陣，車兵方陣，車、步、騎混合方陣，圖中四個序號各代表哪一種方陣？
生：①是弩兵方陣，②和④是騎兵方陣、車兵方陣，③是混合方陣。
展示史料5 孫子曰：用八陣戰(zhàn)者，因地之利……車騎與戰(zhàn)者，分以為三，一在于右，一在于左，一在于后。易則多其車，險則多其騎，厄則多其弩。
——《孫臏兵法八陣》
設問14：二號坑軍陣布局與《孫臏兵法》中描述一致嗎？ 生：大體一致。
總結：二號坑兵種最為豐富，是古代軍事家的理論圖解。因此我們認為兵馬俑坑中的精華。
設問15：3號呈面積最小，凹字形， 三號坑指揮部，三號坑的位置有何作用？
生：保障指揮將領的人身安全，同時可以根據(jù)戰(zhàn)事變化，靈活應變。
小結：兵馬俑四個坑向我們展示的不僅僅是一支軍隊，他們各司其職，相互配合，形成了一整套完整、嚴密的古代軍陣編列體系。（展示兵馬俑正面圖）全體士兵嚴陣以待，枕戈待發(fā)。仿佛2000多年前無敵軍團的復生。“秦王掃六合虎視何雄哉”我們可以感受到秦國軍事之威。
設計意圖：學生容易混淆兵馬俑一號坑和二號坑的軍事編列，教師引導學生以兵馬俑的朝向來確定左右軍的位置，講授一號坑排兵布陣的作用，從而啟迪學生對二號坑進行調兵遣將，體會二號坑是古代軍事學家的理論圖解，是兵馬俑中的精華。四個坑的軍對相互配合組成一整套軍陣編列體系，學生從中窺探秦朝的軍陣布局和軍事戰(zhàn)略，體會秦朝軍事的強大。
（三）帝國之制 過渡：兵馬俑坑向我們展示的是大型戰(zhàn)事時秦朝的軍事實力，而日常軍備是怎樣的呢？
展示銅車馬的圖片。1980年發(fā)現(xiàn)秦始皇陵西側銅車馬坑，強調銅車馬是真實高度的一半，“高車”又叫立車。秦始皇出巡時，高車都是在前方開路和保護后車的，類似于今天的警車。小巧玲瓏，上面有一把撐開的車傘，戰(zhàn)車，安車形制較大，是指揮和巡游車。車上掛有弓弩，巨大的傘蓋危急時刻可以拆下當盾牌使用，攻守兼?zhèn)洌湃酥腔鄣南笳鳌?nbsp;
展示百戲俑和文官俑的圖片
兵馬俑和銅車馬像我們展示了秦朝的軍事，百戲俑涉及娛樂生活，文官俑體現(xiàn)了前朝的政治。陪葬坑涉及到政治、生活、娛樂和軍事等各個方面。
展示史料6 每個陪葬坑代表著一個具體的政府管理機構，它們有機組合而成的政體稱之為“外藏系統(tǒng)”，這是中央政府管理機構在地下的模擬和再現(xiàn)。
——段清波《秦代宇宙觀和治理觀的體現(xiàn)》
設問16：種類繁多的陪葬坑再現(xiàn)了怎樣的政治制度？ 生：專制主義中央集權制度。
設計意圖：教師引導學生從陪葬坑涉及的領域出發(fā)，理解秦始皇陵不僅體現(xiàn)嬴政至高的地位，遼闊的疆域，強大的軍事，還是他一種政治理想的延續(xù)，治國理念的訴求，打造專制主義中央集權帝國的追求。
三、感悟秦陵
展示史料7 “秦始皇墓室實際上是被搬入地下的人間世界的縮影”
設問17：秦始皇陵顯示了帝王的獨尊，展示了帝國的疆域，體現(xiàn)了秦朝的軍事之強， 再現(xiàn)了它的政治制度，從中我們可以看出這體現(xiàn)了什么原則？
生：事死如生
設計意圖：教師引導學生從地位、疆域、軍事、政治等多角度理解秦始皇陵“事死如 生”的建筑原則。
設問18：這意味著秦始皇陵有著怎樣的價值？ 生：歷史價值
過渡：除此之外，還有什么價值呢？ 展示兵馬俑的圖片
兵馬俑最初是彩色的，由于氧化二成為現(xiàn)在的土灰色，在眾多顏色中，最令人驚嘆的是 紫色。紫色的顏料叫做硅酸銅鋇，至今在自然界都尚未發(fā)現(xiàn)，這就意味著紫色只能人工合成。秦朝就已經掌握了這種合成技術，而西方1856年英國科學家才能大量提煉紫色。從中我們可以看出秦朝制造兵馬俑的技術精湛。
展示兵馬俑圖片
兵馬俑通過服飾、發(fā)飾、動作來體現(xiàn)他們不同的身份、地位、職能。跪射俑鞋底的紋路 都如此清楚。據(jù)說兵馬俑的手掌心紋都可以清晰可見。從中我們可以看出秦朝制造兵馬俑的精細。
設問19：這種在技術上精益求精的精神被稱作什么精神？ 生：工匠精神。
設問20：每個兵馬俑都是以真實的士兵為原型加以制作。這些兵馬俑再現(xiàn)了秦朝的軍事力量和技藝高超。綜上，我們可以得知兵馬俑體現(xiàn)了怎樣的藝術手法？
生：高度概括，細膩寫實。
因此，秦兵馬俑具備超高的藝術價值。
設計意圖：教師引導學生從秦陵“事死如生”這一設計原則出發(fā)，秦陵再現(xiàn)了秦朝帝國，從而理解它具有極高歷史的價值。通過秦朝已經具備了提煉紫色顏料硅酸銅鋇的技術，學生了解兵馬俑制作技術精湛，通過跪射俑的腳底紋路、掌心紋清晰可見，學生了解兵馬俑制作的精細，體會兵馬俑制作的工匠精神，以及其高度概括、細膩寫實的藝術風格，從而增強學生的家國情懷。
小結
展示史料2 始皇初即位，穿治酈山，及并天下，天下徒送詣七十馀萬人，穿三泉，下銅而致槨，宮觀百官奇器珍怪徙臧滿之。令匠作機弩矢，有所穿近者輒射之。以水銀為百川江河大海，機相灌輸，上具天文，下具地理。以人魚膏為燭。 ——《史記·始皇本紀》
學生討論：秦始皇陵修建歷時38年，動用70萬人，我們如何評價它？
生：秦陵的修建動用了大量的人力、物力，但是它具有極高的歷史和藝術價值，需要我們重視它、保護它。
展示史料8 但這（不恤民力）只是問題的一面，超大規(guī)模的建筑固然給新興帝國帶來災難性的后果 ，但其中始終貫穿著秦始皇帝希望在全社會快速樹立起帝國信念 ，實現(xiàn)有效地對帝國管理 、 恢復社會秩序的信念 ， 以及鞏固皇權統(tǒng)治的渴望，這是人們沒有認真思考或者疏漏的一面……秦始皇帝執(zhí)著地抱著這樣的理念來大興土木，他的興奮點已經遠遠超越了滿足財富與權勢的簡單欲望，他禪精竭慮勤奮工作的目的是為了 “天下 ” 的明天 。
——段清波《秦始皇陵園相關問題研究》 教師總結：這只是段清波教授的一家之言，但給大家打開了一扇窗，我們評價歷史，應堅持唯物史觀：辯證認識，多元評價。
設計意圖：教師展示司馬遷《史記》中的記載，秦陵的修建勞民傷財，長期作為秦始皇大興土木、不恤民力的證據(jù)之一，與秦陵被譽為“世界第八大奇跡”，具有極高的歷史和藝術價值形成了認知沖突。從而引導學生以唯物史觀為指導，辯證認識、多元評價秦陵。
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秦始皇陵及兵馬俑
帝王之尊
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