教學(xué)目標(biāo)評(píng)論

一、教學(xué)目標(biāo)分析

設(shè)計(jì)理念與整體思路:

本框題分析的是資源配置方式,是有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般性理論與規(guī)律,學(xué)生對(duì)此有一定的體驗(yàn),但缺乏理性認(rèn)識(shí),不能上升到理認(rèn)的高度去看問題,針對(duì)這一狀況,我采用典型事例進(jìn)行直觀教學(xué),運(yùn)用比較法,討論法,談話法,并輔之現(xiàn)代教學(xué)手段,如圖片,flash動(dòng)畫等,創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).通過教法的實(shí)施,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo).在組織課堂教學(xué)時(shí),將學(xué)生進(jìn)行分組討論,創(chuàng)造一個(gè)活躍的競(jìng)爭(zhēng)氣氛,把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,認(rèn)真地思考,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,通過討論,培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力,分析能力,以及文字,口頭表達(dá)能力.另外,在講授本框重難點(diǎn)時(shí).需涉及第一課知識(shí),由此可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)原理對(duì)市場(chǎng)如何配置資源進(jìn)行分析,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力.

知識(shí)目標(biāo)

識(shí)記:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本含義;市場(chǎng)規(guī)則的表現(xiàn)形式;社會(huì)信用制度的主要內(nèi)容。

理解:資源合理配置的必要性;市場(chǎng)配置資源的方式及優(yōu)點(diǎn);規(guī)范市場(chǎng)秩序和建立社會(huì)信用制度的必要性。

運(yùn)用:結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活實(shí)例,分析市場(chǎng)是如何調(diào)節(jié)資源配置的。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物根本性質(zhì)的能力;分析問題的能力;口頭表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

使學(xué)生對(duì)資源的有限性有明確的認(rèn)識(shí),樹立合理利用資源、不浪費(fèi)資源的觀念,養(yǎng)成勤儉

節(jié)約的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生誠信為本、操守為重的良好個(gè)人習(xí)慣。

2學(xué)情分析評(píng)論

學(xué)生學(xué)情分析

高一學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了現(xiàn)實(shí)生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,也了解了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí),但是對(duì)重要的經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識(shí)還只停留在感性認(rèn)識(shí)階段,需要通過教學(xué)得到能力的進(jìn)一步提升。

3重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論

教學(xué)重點(diǎn)

市場(chǎng)如何合理配置資源

市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)

規(guī)范市場(chǎng)秩序的必要性

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】教學(xué)過程評(píng)論

 

四、課堂教學(xué)過程

課  題

市場(chǎng)配置資源

課    時(shí)

1課時(shí)

課  型

新 授 課

授課時(shí)間

 

教材分析

教學(xué)重點(diǎn):市場(chǎng)如何合理配置資源;市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn);規(guī)范市場(chǎng)秩序的必要性

教學(xué)難點(diǎn):市場(chǎng)秩序和市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本含義;

市場(chǎng)規(guī)則的表現(xiàn)形式;

資源合理配置的必要性;

市場(chǎng)配置資源的方式及優(yōu)點(diǎn);

規(guī)范市場(chǎng)秩序和建立社會(huì)信用制度的必要性。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物根本性質(zhì)的能力;分析問題的能力;口頭表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

使學(xué)生對(duì)資源的有限性有明確的認(rèn)識(shí),樹立合理利用資源、不浪費(fèi)資源

的觀念,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生誠信為本、操守為重的良好

個(gè)人習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

CAI課件、相關(guān)資料

教學(xué)模式

探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

教法學(xué)法

問題探究法、情境教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法

 

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

教   師   活   動(dòng)

學(xué)  生  活  動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

體驗(yàn)導(dǎo)新

教師以CAI課件展示例證,要求學(xué)生理解材料并思考問題。展示課件:蘭州牛肉拉面的圖片

蘭州物價(jià)部門考察了蘭州拉面的成本后首次限定:凡蘭州市普通級(jí)牛肉面館,大碗牛肉面售價(jià)不得超過二點(diǎn)五元,小碗與大碗差價(jià)為零點(diǎn)五元,違規(guī)者將嚴(yán)厲查處。此規(guī)定一出,立即引起了爭(zhēng)議。(教師隨機(jī)采訪學(xué)生)

假如你是市民,你有什么看法?假如你是牛肉面老板,你有什么看法?專家學(xué)者等會(huì)有不同的看法?

在圖片情境中,學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度和思維水平,進(jìn)行分析思考畫面所反映的問題,并且在更廣泛的領(lǐng)域思考更多的類似問題,比較不同群體對(duì)蘭州拉面的反應(yīng),使學(xué)生體會(huì)市場(chǎng)配置資源的重要性。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境,讓學(xué)生自然地、自主地進(jìn)入課堂的探究性學(xué)習(xí)中。運(yùn)用直觀的圖片情境,使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟問題。

查找資料

自主學(xué)習(xí)

本課涉及的6個(gè)概念:

計(jì)劃,市場(chǎng),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

獨(dú)立查找相關(guān)內(nèi)容,然后通過小組之間修正補(bǔ)充,完成相關(guān)概念的建立

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力

結(jié)合實(shí)際獲取信息

市場(chǎng)管價(jià)格,今天我們圍繞市場(chǎng)探究第一個(gè)問題市場(chǎng)調(diào)節(jié)。

這堆鋼材在某一家屬區(qū)遇到了這樣的困難。問題:鋼材遇到了什么矛盾,如何解決這一矛盾呢?

配置資源的方式除了我們剛才提高的市場(chǎng)之外,還有什么?

教師展示計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物—糧票,總結(jié)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平說計(jì)劃與市場(chǎng)都是資源配置的方式,資本主義可以利用,社會(huì)主義也可以利用。

首先獨(dú)立根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容,分析矛盾,然后通過不同人群對(duì)鋼材的需求,認(rèn)識(shí)到合理配置資源,優(yōu)化資源配置。

 

學(xué)生通過列舉計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的例子,理解通過計(jì)劃的方式配置資源的現(xiàn)象

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作學(xué)習(xí)的能力,構(gòu)建開放的、包容的學(xué)習(xí)氛

教學(xué)步驟

教   師   活   動(dòng)

學(xué)  生  活  動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

材料展示師生互動(dòng)

從這些車展中我們可以看到樣式多,造型奇特,那么我們就看看他們是怎么配置的

多媒體顯示購銷兩旺的汽車市場(chǎng)"

1. 為什么大量企業(yè)涉足汽車產(chǎn)業(yè)

2. 大量企業(yè)進(jìn)入汽車產(chǎn)業(yè)后會(huì)出現(xiàn)什么情況

3. 他們是如何應(yīng)對(duì)這種情況的

4. 最終會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果

 

學(xué)生各抒己見,再由組長歸納),提出本組具有代表性的觀點(diǎn),并利用手頭資料,討論出課文主要內(nèi)容。

1、各互助合作小組將各自的學(xué)習(xí)所得在班級(jí)上進(jìn)行交流,相互之間展開討論,學(xué)習(xí)別人觀點(diǎn)。

2、合作發(fā)現(xiàn),對(duì)假設(shè)問題進(jìn)行探究、論證、概括、總結(jié),全班集體交流。

3、每個(gè)小組提出本組獨(dú)到的見解,或者提出本組認(rèn)為具有較高質(zhì)量的、自己存在疑惑的問題。

4、一個(gè)組發(fā)言結(jié)束后,由中心組或其他組提出修正意見或作出回答,開展組際交流。

5、各小組成員代表個(gè)人進(jìn)行自由咨詢。

本活動(dòng)主要是在營造一種輕松愉悅的氛圍,使學(xué)生在民主的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。一脈相承地提問,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,提高學(xué)生分析問題能力。讓學(xué)生像“研究者”一樣,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索,從而獲得了親身參與探究的體驗(yàn),提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

歸納總結(jié)

自主探究

市場(chǎng)配置資源有什么優(yōu)點(diǎn)?(并用事例說明你們的觀點(diǎn),并用兩個(gè)字概括你的優(yōu)點(diǎn))

教師分組、分卡片、學(xué)生上抬來共同完成。

市場(chǎng)調(diào)節(jié)有這么多有點(diǎn),看來沒有市場(chǎng)調(diào)節(jié)是萬萬不能的,但市場(chǎng)也不是萬能的

我們來進(jìn)行第二個(gè)探究活動(dòng):市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性

 

首先由中心小組對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括、歸納、總結(jié),然后由各小組作補(bǔ)充,最后聽教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解,形成對(duì)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行歸納,使之系統(tǒng)化,做好課堂筆記,并進(jìn)一步思考教師提出的問題。

 

強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納和判斷能力。從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能主動(dòng)地、有目的去體驗(yàn)學(xué)習(xí),探究問題,為將來成才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)步驟

教   師   活   動(dòng)

學(xué)  生  活  動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

知識(shí)遷移

反饋評(píng)價(jià)

 

①在回答上述問題的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的價(jià)值規(guī)律知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移,讓學(xué)生到黑板劃出它發(fā)生作用的示意圖。

2、教師評(píng)價(jià)、小組激勵(lì):

①收集不同的論點(diǎn),再同大家探討,以便深化知識(shí)。

②對(duì)于回答出色的學(xué)生或小組,教師用5分制和贊揚(yáng)性語言給予評(píng)價(jià)。評(píng)分寫在黑板上固定的評(píng)分欄里,由課代表記載入冊(cè)。評(píng)價(jià)時(shí)教師特別注意指出學(xué)生是否善于抓緊時(shí)間緊扣問題展開討論、是否認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,是否能夠把握別人發(fā)言中的要點(diǎn);對(duì)于學(xué)生提出的問題,教師以鼓勵(lì)為主,不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而是提出意見供學(xué)生作進(jìn)一步思考。

其次,學(xué)生進(jìn)行思考、討論,并在課堂上進(jìn)行交流。汲取不同觀點(diǎn),不斷充實(shí)自己的論點(diǎn)和論據(jù)。

 

 

學(xué)生作出自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和小組間的互相評(píng)價(jià),共同激勵(lì)。

 

 

通過目標(biāo)激勵(lì)和人際激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并將外部激勵(lì)內(nèi)化學(xué)生的自我激勵(lì)。

改變教材中的陳舊結(jié)構(gòu),增長

深化學(xué)習(xí)高潮迭起

教師:套用人們關(guān)于金錢的那句老話說,在現(xiàn)代社會(huì),沒有市場(chǎng)是萬萬不能的,但市場(chǎng)又不是萬能的,單純的市場(chǎng)調(diào)節(jié)本身也存在固有的弱點(diǎn)和缺陷。哪么市場(chǎng)存在哪些缺陷呢?

展示相關(guān)材料:

 “前兩年禮泉蘋果還賺了點(diǎn)錢,可全村一窩蜂都種,誰知道今年是這個(gè)行情,一斤只賣到5毛錢。”

 

“這茬蘋果處理完,我就把樹砍了,今年咱也栽葡萄樹。”

 

“咱這洛川蘋果聲譽(yù)還行,但是這兩年假冒的也不少,害人得很!”

 

“我這還有一些庫存蘋果,怎辦呢?”

 

 

 學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,概括出市場(chǎng)調(diào)節(jié)的自發(fā)性,比如售假、在食品中加入添加劑等,自發(fā)性和盲目性、滯后性使得那些在商場(chǎng)中遨游的人有人哭有人笑。市場(chǎng)調(diào)節(jié)的盲目性,學(xué)生對(duì)多媒體展示的三則情景進(jìn)行分析,注重聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系自己的生活和結(jié)合課文的知識(shí)。尤其是第三則材料進(jìn)行系統(tǒng)而深入的探討。 

學(xué)生的新知識(shí),開拓視野。

使學(xué)生進(jìn)一步明白市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩面性,從而幫助學(xué)生逐步樹立辯證地看問題的意識(shí)。

 

進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的參與意識(shí)

教學(xué)步驟

教   師   活   動(dòng)

學(xué)  生  活  動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

驗(yàn)證判斷

感受提高

播放視頻資料:2016年3月15日手機(jī)惡意扣款,

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出加強(qiáng)市場(chǎng)秩序的必要性,通過適當(dāng)?shù)牟牧险故尽�師生互�?dòng)得出市場(chǎng)秩序的內(nèi)容及加強(qiáng)市場(chǎng)秩序的意義和怎樣加強(qiáng)市場(chǎng)秩序。

4、教師對(duì)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行點(diǎn)撥深化:

在現(xiàn)代社會(huì),要實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的有效配置,就必須:充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用;制定和完善市場(chǎng)規(guī)則;切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)信用建設(shè),大力建立健全社會(huì)信用體系。

觀看動(dòng)畫片,總結(jié)我們既要運(yùn)用法律來規(guī)范我們的行為,又要用誠信來引導(dǎo)我們的道德。我想讓當(dāng)家寫一個(gè)關(guān)于誠信的宣傳標(biāo)語,作為我們本節(jié)可的結(jié)束語。

 

感受不誠信帶來的危害。

 

 

最后由學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié),并談?wù)剬W(xué)習(xí)本課內(nèi)容的意義

通過研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。