消費及其類型》教學設計 

【設計思路】 

《普通高中思想政治課程標準•前言》指出：“思想政治課教學必須著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性”，“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與社會現代社會生活的能力。” 《消費及其類型》是高一經濟與生活第一單元第三課《多彩的消費》中的第一框。主要學習影響消費水平的主要因素、恩格爾系數和消費的類型。在此之前，學生們已經學習了《神奇的貨幣》和《多變的價格 》，是對前兩課商品貨幣價格的基本結構知識的提升，現在進入本單元的最后一環，即怎樣去消費，這既為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，又為第二單元學習生產做準備，為生產與消費的辯證關系原理的展開鋪墊，在整本教材中起著承上啟下的過渡作用。 

本次課教學時間正值十一長假結束的教學日，所以本課以同學們剛剛經歷的十一長假中各項生活消費活動為切入點展開教學，從學生最熟悉的生活消費入手，引發同學們的共鳴，通過背景材料分析探究掌握知識點，依托學生自己和家人的消費活動激發學生學習積極性，讓學生通過主動學習的方式掌握本課的重點知識了解影響消費的因素，知道消費的類型經濟現象及相關經濟知識。教學中通過讓學生自己動手以班級為單位做消費情況小調查，培養收集信息分析信息的能力，讓學生通過感受生活，提高理論思維能力、深入分析經濟問題以及參與經濟生活的能力，通過學習從中感悟到做為經濟活動中的消費者、未來祖國經濟發展的建設者我們中學生身上所肩負的責任感和使命感。 

      

【教材分析】 

《消費及其類型》是人教版高中政治必修一《經濟生活》第一單元第三課《多彩的消費》中的第一框題的教學內容，主要學習影響消費的因素、恩格爾系數、消費的類型。本節內容是從學生身邊的消費生活入手深入淺出同時又是對前兩課商品貨幣價格的基本結構知識的提升，又是為后面消費心理面面觀、做一名理性的消費者、消費與生產的辯證關系原理的展開鋪墊好了基礎，在整本教材中起著承上啟下的過渡作用。本框題的教學內容中包含的影響消費的因素，恩格爾系數，消費的類型都是今后高考的必考內容。 

【學情分析】 

1.學生學習基礎分析：通過前兩課《神奇的貨幣》和《多變的價格》，學生們對商品貨幣價格的知識有了一定的掌握，為本框題的學習準備了一定的知識基礎。 

2.學生能力分析：消費與學生的生活密切相關， 高一學生對經濟生活的內容比較感興趣，對經濟生活中的現象有一定程度的關注和了解，學生合作探究的能力也得到進一步提升，具備自學、探究問題的能力。但學生的視野還比較窄，一般還停留在事例的表層，高一學生的經濟原理方面的知識較薄弱，分析能力一般，所以需要引入大量的生活實例進行講解，拉近理論與實際的距離，把理論知識和現實事例相結合。 

3.學生心理分析：對于高一學生他們除了是經濟活動的參與者還是國家經濟的未來建設者，更應肩負起肩上的責任，為提高國家消費水平，縮小收入差距出謀劃策，培養主人翁意識，因此學習本框題有它特有的意義。 

  【教學目標】 

1.知識與能力目標：了解影響消費的因素、恩格爾系數、消費類型。 2.過程與方法目標：通過背景材料培養學生深入分析經濟問題的能力和參與經濟生活的能力；把模糊的感性經驗上升到理論高度，學會從多層面、多角度看問題。，培養學生的理論思維能力、深入分析經濟問題及參與經濟生活能力。  

3.情感、態度、價值觀目標：通過認識消費水平的變化，培養學生對改革開放和祖國的感情，肩負起祖國未來建設者的責任。 

【教學重點和難點】 

1.教學重點：影響消費水平的主要因素 2.教學難點：影響消費水平的主要因素 

【教法與學法】 

新課程背景下的課堂教學要讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。同時要開展合作學習和探究學習，從而使學生能夠自主獲取知識，使學生的潛能得到發揮。本教學設計通過設計一系列的背景材料和問題帶動教學內容的講授，使學生能夠充分思考、積極合作、加強交流，學會通過對感性材料的

 

 

 

 

 

分析獲得深刻的理性認識。整節課的設計蘊含責任感教育，促進學生責任感的樹立。 

1.教法：創設情境，組織學生探究，評價小結。 2.學法：學生自主探究，分析總結。 

【課前準備】 

1.學生的學習準備：預習《消費及其類型》，了解教材并對十一長假消費活動進行整理，準備2016年9月家庭收支清單。 

2.教師的教學準備：多媒體課件制作，收集背景資料，根據背景設計綜合探究問題。 【教學手段】 

計算機多媒體課件呈現以及多媒體投影儀。 【教學過程】 

教學環節 教師活動 

學生活動 設計意圖 

十一導入引發共鳴  

我們剛剛度過了國慶節，是祖國67周年華誕，對于同學們來說可以充分利用十一長假充分放松身心，同學們的假期生活一定特別充實豐富，充實的假期生活也一定離不開相應的消費活動。 

過渡：針對全班同學十一消費活動小組同學做了一個小調查。  

回憶自己的十一假期消費活動。 2組同學展示提前準備好的消費活動小調查。 通過十一長假學生的消費活動導入新課，既貼近學生生活又緊貼教材，消費活動調查直觀展示全班同學消費活動，為下一個環節做鋪墊，也提高學生的搜集整理資料分析問題的能力。  

材料探究 引發思考 小組討論 解密消費  

活動一：對小組同學調查結果進行簡單總結，選取外出旅游這種消費活動。從全國來看不少消費者選擇旅游消費這種方式充實自己的假期生活。十一假期雖冷，但是人們的旅游熱情卻高漲。我們的家鄉天津也與上海、北京、杭州一起被評為了全國十大旅游城市。 

一組數據展示國慶節旅游人次及消費金額，通過數據來看一看假期旅游消費到底有多熱，但也有一些人不局限在國內，也開啟了國外購物旅游“買買買”模式。 

背景材料一：視頻展示2015年中國居民境外消費情況。 

中國境外旅游購物中國奢侈品消費全球第一。 

這些信息也能從另一個側面反映

學生回答：影響消費水平的因素有很多，其中根本因素是經濟發展水平，主要因素是居民的收入。針對居民的收入有三種情況。從兩則材料的對比中總結收入

讓學生通過具體的背景材料，小組討論分析問題。采用提問、探討、分析的方式，循序漸進，不斷深入。從分析問題的過程中依托教材主動獲取知識。 

分組探究培養學生的團隊合作精神。 

 

 

 

 

 

 

出人們的消費水平大幅提高。 

請你分析影響消費水平的因素有哪些？主要因素和根本因素又是什么？ 

根據背景材料是不是說明中國的消費水平已據世界前列了呢？ 

材料二，中國仍然有8200萬貧困人口。 

說明了什么現象？ 

社會總體消費水平與什么有密切關系？ 

差距的內容。  

活動二：小組展示恩格爾系數課下收集成果。 

過渡：那我們怎樣去衡量家庭消費水平的高低，用一個指標：恩格爾系數。 小組同學介紹恩格爾系數的相關知識。 

識記恩格爾系數相關知識。 恩格爾系

數是家庭食品支出在家庭總支出中的比重。 

學生通過課下搜集恩格爾系數的相關資料，主動探求知識。 

活動三：根據每位同學準備好的2015年9月家庭消費收支清單，算一算9月份家庭恩格爾系數是多少？ 

小組展示計算結果。 

根據計算結果，教師給出不同恩格爾系數的等級，估算一下當月家庭消費水平處于什么狀況。 

恩格爾系數降低說明什么問題？  計算家庭恩格爾系數  

以學生為主體，充分調動學生參與課堂發言。培養學生分析問題，透過現象看本質的能力。 

 

活動四： 

教師過渡：家庭消費除了食品支出還

有其他方面的支出，那我們的消費可以劃分為多少中消費類型呢？ 

學生展示：按不同的劃分標準我們可

以把消費劃分為多種不同的類型。（依托之前小組消費活動的調查結果） 

教師再針對消費類型重難點進行點

撥。 

 

學生歸納：按消費方式來劃分消費可以分為：錢貨兩清消費、貸款消費、租賃消費。按消費目的來劃分可以分為：生存資料消

1、培養學生分析問題，透過現象看本質的能力。 2、通過分析總結合作討論，

歸納問題答案，培養分析歸納能力。 

 

 

 

 

 

費、發展資料消費、享受資料消費。 

知識運用 能力提升 感悟消費 

教師：通過本課的學習，我們已經掌握的消費及其類型的相關知識，我們更需要的是把知識運起來，解決實際問題。 

如何提高居民的消費水平？ 

學生根據今天所學知識討論并回答。 

培養學生分析問題，透過現象看本質的能力。 通過分析總結合作討論，歸納問題答案，培養分析歸納能力。 

 

情感升華 肩負責任 

我們既是經濟生活的參與者，我們是消費者，我們也是未來祖國經濟發展未來的建設者。 

學生表達作為未來經濟的建設者需要怎么做，充分表達自己的意愿。 

 

激發學生的責任感，樹立主人翁意識。 

【板書設計】   

 

 

    

【教學反思】 

本次課教學采用探究式教學，將學案導學和探究式教學結合在一起，以學案為載體，通過先學后教，問題教學，導學導練，讓學生直接參與、親身體驗和感悟知識形成的過程，探索發現問題、解決問題、形成結論、創新知識程序和方式方法。在本節課學習之前，讓學生自己預習課本內容，通過十一長假的消費活動為背景，引出本節課的主題消費，給出教學重難點，讓學生依據學案通過學案導

主要因素

 

消費及其類型 

類型：按交易方式劃分 

恩格爾系數 

居民的收入 類型：按消費

目的劃分 

當前收入 

未來收入預期 

收入差距 

 

 

 

 

 

學達到學生自己學習課本的目的，并安排小組同學完成不同部分的學習任務，培養學生自主預習搜集整理學習資料的能力。 

注重聯系實際，從學生身邊的消費活動入手，激發了學生的學習興趣。讓學生自學恩格爾系數相關內容和消費的類型，自學完成之后檢驗學生的學習效果，節省了大量的講授時間和板書的時間，有更多的時間進行重難點的突破。基礎知識學習之后通過對能力提升部分的問題設置，提升對基礎知識的運用和解決實際問題的能力，明確責任感樹立責任意識。 

本節課努力營造以學生為本的課堂教學。通過學生自主參與，感悟身邊有關消費活動人和事，促進所學的理論知識與社會實際相結合，有效地生成知識、培養能力、升華情感。 

本節課還有不足之處，欠缺的是還應在以后的授課中充分調動學生，爭取讓學生主動接受知識、主動參與，充分發揮學生在課堂中的主體地位，讓每個學生都動起來。還應注重練習鞏固環節，通過有針對性的練習提升學生運用知識的能力和理論聯系實際的能力。