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視頻標簽：消費及其類型
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：人教版高一政治《經濟生活》第一單元第三課第一框《消費及其類型》黑龍江省優課
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人教版高一政治《經濟生活》第一單元第三課第一框《消費及其類型》黑龍江省優課
《消費及其類型》的教學設計
一、教材分析
對于本課時，《普通高中思想政治新課程標準（實驗）》要求：“辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀”。在了解了商品和價格這兩個消費必備的條件后，教材順理成章地引導學生認識多彩的消費，圍繞“消費”這一中心，本課時分設“影響消費的因素”、“消費結構”和“消費和類型”三目。主要分析影響消費的因素，消費有哪些類型以及消費結構等方面的知識。然后在這些消費基本知識有了總體認識的基礎上進入下一課關于消費心理剖析，引導克服幾種消費心理的不足之處，培養學生樹立正確的消費觀等內容的學習。因而本課具有重要地位，起著承上啟下的作用。 二、學情分析
高一學生身心日趨成熟，社會接觸面擴大，知識積累量增多，他們不愿意被動地接受他人的或既定的知識，又難以完全獨立形成自己的思想觀點。根據以上高一學生心理認知特點，為講清重點難點，達到教學目標，我設置以下學法。 1.自主學習法。通過情境創設，提高學生學習興趣，使學生自主進行學習。 2.合作探究法。教學過程中組織學生進行合作學習，可以使學生充分利用自己的知識，作為學習資源參與問題討論，激發學生思考，引導學生的思維。 三、教學目標
根據教材、《課程標準》、《浙江省學科教學指導意見》及學生實際情況，制定以下教育教學目標： 1.知識目標
通過本課教學使學生理解影響消費水平的主要因素，了解消費類型以及恩格爾系數的含義，理解恩格爾系數變化與消費結構、生活水平的關系。 2.能力目標
本節課中通過曬我的生活賬單，指導學生閱讀教材自主對消費內容進行分類，引出消費的類型，培養學生自主學習的能力；通過堂哥與我的賬單的比較，引出消費結構及恩格爾系數等知識，培養學生推理的能力；通過我如何買車等問題，指導學生小組合作，突破教學重難點，從中培養學生合作和探究能力。 3.情感、態度與價值觀目標
通過本課教學，使學生能關注我國低收入群體的生活現狀，感受生活的差異，增加憂患意識和責任感。 四、教學重點難點
1.影響消費水平的因素，這既是本框的重點，也是難點，尤其是預期收入與收入差距的影響。
2.恩格爾系數變化與消費結構、生活水平的關系，這是本框的難點， 五、教學策略與手段
考慮到高一年級學生的實際，以及本課時知識量較大，較抽象的原因，我主要采取情境探究法、談話法、講授法、課堂諍言等教學方法。讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。并培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，促進全體學生的共同發展。 六、教學過程
【導入課題】
在生活當中每個人都需要一個住的地方，通過圖片劉強東住宅、西部地區的貧困山區住房之間的區別，分析為什么會有如此大的差距呢？又由什么因素影響的消費呢？進入今天的學習第三課《多彩的消費》第一框題《消費及其類型》，請翻到課本P17。 【情景展示】
居家過日子都要精打細算，那么就需要賬本，我們一起來看一下小李家的“幸福賬單”：
媒體展示：（曬一曬）1982年10月賬單 月可支配收入：約800元
1、豬肉、青菜等生活用品55元 2、買一件襯衣5元
3、中秋節月餅四塊8元 4、修自行車1元 5、買書2.4元
6、其他日常開支3.6元 2017年3月賬單
月家庭消費支出：約7000元 1、吃飯消費1200元 2、水電費230元
3、電話、手機費200元 4、還銀行房貸1500元 5、買三件衣服400元
6、女兒參加外語培訓1300元 7、租車旅游300元 總收入：7000元 追問：看到這個賬單你有什么感受？從賬單上可以看出影響消費水平的因素有哪些？
學生預設：根本原因：經濟發展水平 主要原因：居民收入和物價總水平 【合作探究】
媒體展示1：小李的困惑：小李在濰坊一家私營企業工作，月收入7000元，看著同事都是“有車一族”，小李心也熱了，但數數口袋里的錢，小李又有些猶豫了。
追問：小李為什么猶豫了？ 學生預設：當前可支配收入
媒體展示2：小李的忐忑：面對現實，小李又忐忑了，“現在把錢花在車上，企業發展又不穩定，父母年齡增大，孩子馬上要上學，將來用錢的地方還很多，暫時別買了吧”
追問：小李為什么忐忑了？ 學生預設：未來預期的收入 媒體展示3：小李的老板夢：假設小李所在A市平均收入都在5000-7000元之間，而B市只有少數人家月收入過萬，大多數家庭在2000-3000元之間。 追問：如果小李是汽車銷售商，他應該在哪個城市開店？為什么？ 學生預設：收入差距
之后，教師進行分析，收入差距大小與社會消費總水平。物價總水平的高低與社會消費總水平的關系。
追問：根據影響消費的因素分析如何提高消費水平？
學生預設：增加居民收入，規范收入分配秩序，縮小收入差距，加強國家宏觀調控，穩定物價，提高社會保障。
追問：只有居民收入和物價總水平影響消費媽？還有哪些因素影響消費呢？ 學生預設：性能，質量，品牌 追問：消費水平的高低通過消費結構判斷的，那什么是消費結構呢？根據媒體展示表格回答問題：1.14、17年食品支出占家庭消費總支出的比重，這種比重在經濟學上叫做什么？ 2. 2014、2017年恩格爾系數各是多少，哪一年的生活水平較高？ 【自主學習】之后，填表格檢驗自學結果
學生預設：恩格爾系數的含義、因素、公式、注意事項（由老師點撥） 追問：恩格爾系數的大小與生活水平的關系？ 媒體展示：小李家2017年的“幸福賬單”
追問：1、小李家的消費的目的一樣嗎？ 2、小李家有哪些不同的交易方式？
【自主學習】檢驗自學結果，填導學案的表格
請同學回答；并分別舉例子生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費 媒體展示：衣食住行、參加拉丁舞班、看音樂會等 教師媒體展示播放視頻“小崔說事” 追問：體現了哪些消費類型？
【自主學習】檢驗自學結果，填導學案的表格 學生預設：回答表格問題，并給大家展示回答 媒體展示：表格一、表格二 追問：什么是貸款消費？
媒體展示：1、定義：一般來說，貸款消費是指消費者向銀行或其他金融、非金融機構借款，用于購買住房、汽車等耐用消費品或醫療、旅游等消費性支出的一種消費形式。 2、作用 3、注意問題
追問：按消費類型的消費對象分為哪些？
【自主學習】檢驗自學結果，填導學案的表格
學生預設：填表格三：請同學回答，自己相對應對答案
上述消費項目涉及哪些消費類型？它們有何特點？（建議：求助課本） （板書消費類型，學生回答，教師傾聽，適時點撥。）
讓我們一起回顧總結一下。（出示板書） 【小結提升】 今天，我們先從我的賬單了解了消費類型，不同類型間的關系也就構成了消費結構。恩格爾系數是反映消費結構變化的重要指標，而消費結構也反映了消費水平。影響消費水平的因素很多，其中主要的是居民的收入和物價總體水平。這也是今天本節課的重點所在。下節課我們將從消費觀的角度繼續探討消費的相關知識。 完成今天的學習后，請同學們完成這么兩項作業。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
