視頻標(biāo)簽：法的本質(zhì),特點(diǎn)和作用

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視頻課題：人教版政治選修五1.1《法的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用》浙江省 - 金華

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人教版政治選修五1.1《法的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 [教材分析] 
本專題為《生活在社會(huì)主義法治國家》，是本書《生活中的法律常識(shí)》的基礎(chǔ)，目的在于使學(xué)生初步掌握馬克思主義法學(xué)的基本觀點(diǎn)，正確理解法的本質(zhì)和特征，了解法的歷史發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)我國當(dāng)代社會(huì)主義法的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用，堅(jiān)持依法治國的基本方略，樹立社會(huì)主義的法治意識(shí)和權(quán)利義務(wù)觀。 
而本框《法的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用》作為本專題的開篇之作，從理論方面，介紹所有歷史類型的法的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用以及我國社會(huì)主義法的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用。本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容深厚，不僅有助于明確法的歷史淵源和職能作用，而且對(duì)理解和鞏固《政治生活》中關(guān)于國家的本質(zhì)內(nèi)容、《生活與哲學(xué)》中關(guān)于人類社會(huì)的基本規(guī)律的相關(guān)知識(shí)都有著重要作用。 
[學(xué)情分析] 
 高二學(xué)生具備一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，且《政治生活》中對(duì)“國家是統(tǒng)治工具”的內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于分析法的本質(zhì)有一定幫助。鑒于本框內(nèi)容對(duì)同學(xué)的理性分析能力要求較高，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中需要理論結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 
[教學(xué)目標(biāo)] 
知識(shí)目標(biāo)：了解法的歷史發(fā)展，理解法的本質(zhì)、法的基本特征，進(jìn)而理解我國當(dāng)代社會(huì)主義法的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用。 
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立同學(xué)們初步的法律觀念，引導(dǎo)他們的法律意識(shí)。通過
2 
學(xué)習(xí)法律的基本知識(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)法律，崇尚法律是法治社會(huì)的必然要求。 
[教學(xué)目標(biāo)]  教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 
     新 課 導(dǎo) 入 
 
篇章1：數(shù)往知來 尋法之本質(zhì) 
 
 
 
教師提出問題：包拯以秉公執(zhí)法、追求公平正義著稱，但是包拯所執(zhí)行的法律是否真的對(duì)所有人都公平呢？ 
 
    
同學(xué)們根據(jù)老師的問題進(jìn)行思考與討論。 
歷史興趣小組同學(xué)展示本組關(guān)于北宋時(shí)期法律《宋刑統(tǒng)》的解讀。 
 
 
 
 
   
法是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是隨著私有制、階級(jí)和國家的出現(xiàn)而逐步產(chǎn)生的。法是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，故探究法的本質(zhì)，須從歷史的維度尋找，因而教師選取了同學(xué)們?cè)谟耙曌髌分卸�熟能詳�(shù)陌�青天作為本�?jié)課的導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面，設(shè)計(jì)疑問：以公正著稱的包青天所捍衛(wèi)的法律是否真的對(duì)所有人都公平正義。通過制造認(rèn)知沖突，提升學(xué)生的理性精神、科學(xué)精神。 
 
    
 
教師講授關(guān)于法的本質(zhì)。 
     
法是上升為國家意志的
統(tǒng)治階級(jí)共同意志的體現(xiàn)。法所體現(xiàn)的公平、正義，是統(tǒng)治階級(jí)所承認(rèn)的公平、正義。法所反映的統(tǒng)治階級(jí)意志的內(nèi)容最終是由社會(huì)物質(zhì)生活條件決定的。主要內(nèi)容包
 
                    
             
                    
                             
 
3 
       新課講授     
 
在普遍性原理之上研究特殊性，根據(jù)法的本質(zhì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：社會(huì)主義法的本質(zhì)是什么？ 
 
 學(xué)生思考并回答 
括：地理環(huán)境、人口狀況
和物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式。其中生產(chǎn)方式即生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的統(tǒng)一，才是社會(huì)發(fā)展的決定性因素，也是法產(chǎn)生、存在和發(fā)展的決定性因素。經(jīng)濟(jì)以外的其他社會(huì)因素對(duì)法的產(chǎn)生和發(fā)展也有一定的影響。 
結(jié)合之前的結(jié)論，學(xué)生不難總結(jié)出：我國法是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的廣大人民群眾的共同意志的體現(xiàn)。在我國，法所體現(xiàn)的公平、正義，是社會(huì)主義的公平、正義，是絕大多數(shù)人公認(rèn)的公平、正義，是真正體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的公平、正義。  
篇章2：融古鑠今 探法之特點(diǎn)  
 設(shè)置情境：包拯穿越到現(xiàn)代法庭 安排任務(wù)：6~8人為一小組，并選出發(fā)言人和數(shù)名書記員。 
結(jié)合小品，根據(jù)最感興趣的一則法律條文，完成以下內(nèi)容。  
 
 
學(xué)生表演小品《新包拯審案》 
演員表：包拯、王朝、犯罪嫌疑人胡非為、法律小貼士。 
  
學(xué)生小組派代表展示本組成果。 
    
  
將小品引入課堂，一方面增強(qiáng)參與學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，此外，將包大人穿越到現(xiàn)代，構(gòu)建古今對(duì)比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，也在古今對(duì)比中感受到社會(huì)主義法的優(yōu)越性，增強(qiáng)政治認(rèn)同。 通過情景討論、信息整理、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的思考和綜合分析能力。 通過小組合作、課堂探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，也提升了學(xué)生的課堂參與度。      
 
                    
             
                    
                             
 4 
 教師對(duì)課堂展示成果進(jìn)行總結(jié)：（1）法規(guī)定了人們行為的模式、標(biāo)準(zhǔn)和方向。 
（2）法的主要內(nèi)容是規(guī)定人們的權(quán)利和義務(wù) 
（3）法是由國家制定或者認(rèn)可的。 
（4）法是由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，具有普遍的約束力。 
 
  
 在各組發(fā)言人陳述完畢之后，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括法的特點(diǎn)。 
 
 
  
  
培養(yǎng)學(xué)生文字信息的歸
納與判斷能力  
篇章3：繼往開來 達(dá)法之作用  
通過此前的環(huán)節(jié)中，將同學(xué)們對(duì)于自己最感興趣的法律條文的分析，教師對(duì)法的作用進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)：我國法在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等各領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用（物質(zhì)文明、政治文明、精神文明及和諧社會(huì)的建設(shè)） 
 
學(xué)生思考并回答 
 
提升學(xué)生分析和總結(jié)能力 
 
                    
             
                    
                             
 
5 
課堂總結(jié) 
 
教師總結(jié)得出社會(huì)主義法的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用 
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合法的制定主體、本質(zhì)、特點(diǎn)和作用，給社會(huì)主義法下一個(gè)定義。 學(xué)生思考并回答。 
培養(yǎng)學(xué)生形成正確合理的認(rèn)識(shí)順序，在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性。 
[板書設(shè)計(jì)]  主板書             本質(zhì) 
 
法      特點(diǎn)      社會(huì)主義法 （共性）             （個(gè)性）              作用 
 副板書 
出處 
適用對(duì)象 
權(quán)利 
義務(wù) 
違反后果 
作用 
      
[教學(xué)反思] 
本節(jié)課已基本完成教學(xué)目標(biāo)，但仍有許多方面有待完善。 
雖然課堂有提問、討論與回答等形式，教師仍然堅(jiān)持預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)過多而生成不足。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者和調(diào)控者，應(yīng)該站在學(xué)生的視角上，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中，考慮以學(xué)生為主體、人的個(gè)性發(fā)展為第一任務(wù)的教學(xué)情景，營造一種師生關(guān)系和諧的生態(tài)課堂。 
其次，本節(jié)課仍舊缺乏完善的課堂評(píng)價(jià)體制，難以讓學(xué)生在課堂上盡量多的將知識(shí)內(nèi)化。在課堂設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)與課后作業(yè)，以練習(xí)等形式對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，通過課后鞏固加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

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