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視頻標簽：傳統(tǒng)文化的繼承
所屬欄目：高中政治優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教版高中政治必修三第九課《傳統(tǒng)文化的繼承》北京市第一中學
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課題
傳統(tǒng)文化的繼承
是否屬于
地方課程或校本課程
政治
是否屬于 跨學科主題教學
不是 學科 思想政治 學段： 高中
年級
高二年級
相關 領域 傳統(tǒng)文化
教材 書名：文化生活 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2018 年 4月
指導思想與理論依據
《普通高中思想政治課程標準》中指出：思想政治課以立德樹人為根本任務，培養(yǎng)學生的政治認同、理性精神、公共參與、法治精神學科素養(yǎng)為宗旨，構建以學科核心素養(yǎng)為主的活動型課程，引導學生自主思考、合作探究的學習過程。通過本節(jié)課主要培養(yǎng)學生的文化自信，喚起對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保護和發(fā)展的意識，在生活中積極投身于保護和發(fā)展傳統(tǒng)文化中去。
教學背景分析
教學內容：
教材的地位：傳統(tǒng)文化的繼承是必修三《文化生活》第二單元第四課時第一框題的內容。本節(jié)課在第二單元具有承上啟下的作用。第二單元的核心是文化的發(fā)展，文化要發(fā)展從橫向角度離不開文化多樣性基礎上進行文化交流，也就是第二單元第三課時的內容。同時不同國家都有自己傳統(tǒng)文化，因此從縱向角度，文化的發(fā)展又離不開對傳統(tǒng)文化的繼承，因此本節(jié)課是對上節(jié)課不同空間維度的承接。當然文化的發(fā)展也離開對傳統(tǒng)文化的發(fā)展，本節(jié)課又為下節(jié)課做了鋪墊。
本節(jié)課內容：包括傳統(tǒng)文化的含義、傳統(tǒng)文化繼承的表現、特點、雙重作用及對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度幾個方面。
本課的教學重難點：
難點: 傳統(tǒng)文化相對穩(wěn)定性的特點、對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。重點：對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度 學生情況：在認知上，學生由于對傳統(tǒng)文化缺乏系統(tǒng)學習，所以對傳統(tǒng)文化存在認識誤區(qū)，認為傳統(tǒng)的就是落后的；在生活中，學生面對現代流行文化及外來文化積極影響，拒絕接受本民族傳統(tǒng)文化；在生活中，有些學生雖然生活在大雜院里，但大雜院的擠、設施落后等問題使學生忽視了大雜院的精神內核，對民族文化缺乏認同感。 教學方式：講授法、情景探究、師生合作探究 教學手段：多媒體 技術準備：多媒體課件
教學目標(內容框架)
2019年北京市東城區(qū)中小學優(yōu)秀教學設計評選
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1. 知識目標：通過北京四合院的系統(tǒng)學習，正確理解傳統(tǒng)文化的繼承性，分析傳統(tǒng)文化具有相對
穩(wěn)定性和民族性的特點，解析、闡述中華傳統(tǒng)文化在現實生活中作用及對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。 2. 能力目標：在對北京四合院具體、全方位認知的基礎上，引導學生挖掘四合院各種“講究”背
后的本質，培養(yǎng)學生提取有效信息、透過現象認識本質、分辨精華和糟粕、批判繼承的能力。 3. 情感目標：通過挖掘北京四合院的文化內涵，激發(fā)學生熱愛、學習、傳承傳統(tǒng)文化的熱情，樹
立正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，增強對民族文化的自覺自信。
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問題框架(可選項)
問題一、北京四合院中蘊藏著哪些傳統(tǒng)文化？ 問題二：北京四合院與西方傳統(tǒng)歐式建筑有什么區(qū)別？
問題三：如何認識“天人合一” 與“綠水青山就是金山銀山”思想的關系？
問題四：北京四合院文化中哪些對我們有借鑒意義？哪些是需要我們擯棄的？我們應怎么對待傳統(tǒng)文化？
教學過程(表格描述)
教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖
技術應用
時間安排
課前準備
教師課前設置問題、分配任務 (1)北京四合院的內涵、發(fā)展歷史、整體布局
(2)宅門與正房朝向的講究
（3）大門設計的講究 （4）影壁的造型講究
（5）垂花門造型及院子種植的講究
按照任務要求，五位學生
搜集材料
（1）學生課前按不同任務搜集北京四合院的材
料，有助于培養(yǎng)篩選、整合材料的能力。
（2）學生對
搜集到的北
京四合院直觀材料進行概括、升華。可以培養(yǎng)學生通過現象看本質的能力。
多
媒
體
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創(chuàng)設情境 假如生活疲憊的時候，大家喜歡選擇去一個城市旅游，說到旅游必然想到這個城市反映老百姓生活的傳統(tǒng)民居。設置問題：說出不
同旅游城市中的傳統(tǒng)民居？教師
展示貴州西江、上海、浙江桐鄉(xiāng)、安徽、北京傳統(tǒng)民居的圖片，引入新課—傳統(tǒng)文化的繼承，以北京四合院為例。
學生回答不同城市的傳統(tǒng)
民居
（1）通過圖片讓學生對傳統(tǒng)建筑有
有直觀的欣賞。 （2）另方面在對比中，讓學生更深刻
認識到正是不同的傳統(tǒng)建筑才讓城市變得有內涵、多彩。從而引出傳統(tǒng)文化繼承。
多媒
體 3分
鐘
新課講解 第一環(huán)節(jié)：教師總結：北京四合院不僅僅是傳統(tǒng)建筑，它蘊含著
豐富的內涵、造型優(yōu)美、反映了國
人的價值取向。
第一環(huán)節(jié)：五位學生從不同角度分別介紹北京四合院
第一位同學：介紹北
京四合院的內涵、發(fā)展歷
史及布局講究。——突出
北京四合院的歷史悠久、
彰顯中國禮制思想。（長幼
有序、夫唱婦隨、內外有
別、中庸思想）
第二位同學：介紹
北京四合院的宅門和正屋的朝向講究—彰顯中國人地域觀念（氣候、地形、易經風水）
學生把搜集
的材料進行
展示，可以培
養(yǎng)分享、團結
意識，在共同
學習中培養(yǎng)
其對民族文
化的自信
多媒
體 15分
鐘
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第三位同學：講解大門的設計（王府大門、廣亮大門、金柱大門、蠻子們、如意門）——凸顯主人身份地位
第四位同學：介紹影壁的設計（獨立影壁、座山影壁、雁翅影壁、八字影壁）——凸顯了中國人的內斂氣質
第五位同學：介紹垂花門的設計（垂蓮柱、雀替、包袱、蘇式彩繪）及院子的種植講究—凸顯中國的審美取向及道家天人合一思想
第二環(huán)節(jié)：展示圖片，結合上述同學的介紹，找一找北京四合院中有哪些傳統(tǒng)文化？
學生回答：對聯、掛燈籠、蘇式彩畫、雕梁畫棟、種植講究體現天一思想、四
合院講究對稱、中庸思想
引出傳統(tǒng)文化基本表現
形式：傳統(tǒng)建
筑、傳統(tǒng)思
想、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)習俗
多
媒
體 5
分鐘
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第三環(huán)節(jié)：展示圖片，設置問題：北京四合院與西方傳統(tǒng)歐式建筑有什么區(qū)別？
教師總結：教師對學生的回答進行升華，為什么高度不一致、有無圍墻、材料結構不一致，因為民族文化不同：信仰、文明源泉及民族品質不一致。
學生思考回答：高度有區(qū)別，四合院低，歐式建筑巍峨。四合院由院子，歐
式建筑沒有圍墻。四合院木制結構，歐式建筑柱石結構
（1）引出傳統(tǒng)文化具有繼承性、民族性，是時代的產物。
(2)培養(yǎng)學生
對比、歸納、
全面看問題的能力。 (3)培養(yǎng)學生透過現象看本質的能力。
多
媒
體 5
分鐘
第四環(huán)節(jié)：展示圖片，設置問題：如何認識道家“天人合一思想”與習近平提出的“綠水青山就是金山銀山思想”的關系？
教師總結：二者基本內涵都強調人與自然的和諧。具體內涵又因時而變，前者在生產力落后的前提下，注重的是順應自然，而后者在科技進步的基礎上，人可以認識利用規(guī)律，去造福人類，實現人與自然的和諧。
教師展示中國取得成就圖片： 蛟龍?zhí)枴⒏壑榘拇髽颉⒘孔有l(wèi)星、嫦娥四號。
學生思考回答：二者是一
脈相承的關系，后者是對
前者的繼承，都強調人與
自然的和諧。但又所不同，
后者一方面注重經濟發(fā)
展，另一方面要注重人與
然的和諧
（1）引出傳統(tǒng)文化的特點：相對穩(wěn)定
性
（2）培養(yǎng)學
生理論聯系
實際、關注時
事的意識。
（3）通過科
技成就展示激發(fā)學生的愛國熱情。
多
媒
體 5
分鐘
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第五個環(huán)節(jié)：設置問題： 北
京四合院文化中哪些對我們有借
鑒意義？哪些是需要我們擯棄
的？我們應怎么對待傳統(tǒng)文化？
教師總結： 我們應該如何對
待北京四合院呢，在學生總結的基
礎上，引用清華大學教授對北京四
合院改造（菊兒小區(qū)）的經驗，在
保護肌理的基礎上“有機更新”。
學生討論回答：
可以借鑒的：彩繪、影壁
榫卯結構、天人合一、中
庸思想、禮制思想
擯棄的：迷信思想、等級
思想、設施落后、住房擁
擠、、交通不方便
態(tài)度：批判繼承、古為今
用
(1) 引出傳
統(tǒng)文化具有雙重性
(2) 總結對
待傳統(tǒng)文化
的態(tài)度 多
媒
體 8
分
鐘
歸納總結
2
分鐘
教學反思
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
1．選材符合學生的生活實際、避免了不接地氣的教學設計。傳統(tǒng)文化對學生來說熟悉而又陌生，但通過北京胡同的學生的親身生活，讓住過四合院的同學的講述，更能容易講出四合院的韻味，悟出傳統(tǒng)文化的內涵。
2．通過對北京四合院全方位的挖掘，可以讓學生系統(tǒng)去了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，避免了在學習中隔靴搔癢、不痛不癢、只掌握皮毛的現象。
3．以北京四合院全方位的介紹為主線，去認識傳統(tǒng)文化的相關內容，做到聚而不散地深刻分析。 4．師生課前共同合作，搜集、整理、歸納材料，提高了學生自主學習的主動性、創(chuàng)造性，合作探究的能力。
5．本節(jié)課做到多角度設置、思考問題。有中國古今文化的對比、中西文化的對比，精華和糟粕的對比，體現了文化的多樣性、繼承性、民族性、相對穩(wěn)定性，同時，增強了學生對民族文化的認同感，自豪感。
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1．本節(jié)課立足于學生政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在選材上選擇中國的傳統(tǒng)文化的學習，增強其文化認同，參與意識。
2．全方位系統(tǒng)學習北京四合院文化。本節(jié)課對四合院傳統(tǒng)文化有系統(tǒng)地講述，雖然時間長，但是可以讓學生全方位地認識北京四合院的文化，水到渠成地為后面理解傳統(tǒng)文化的內容作了鋪墊，也激發(fā)了學生學習傳統(tǒng)文化的積極性。
3．發(fā)揮學生主體地位，教師的主導作用。課前師生共同合作，搜集、整理、歸納北京四合院的材料。設置問題，引導學生通過現象認識本質。
4．注重時事的結合，展示改革開放的巨大成就，引導學生認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對今天的積極影響。 不足之處：
1.整節(jié)課感覺有些環(huán)節(jié)過渡不是很順暢，語言不夠豐富。本節(jié)課如果重錄一次會配上音樂或者視頻，營造一種很優(yōu)美的文化環(huán)境帶學生去欣賞悠久的歷史傳統(tǒng)文化。 2.對北京四合院的態(tài)度方面討論的不夠充分。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.www.fsyixinda.com
